Перегляд вихідного коду сторінки Основи алгоритмізації та програмування

=Назва проекту=
«ОСНОВИ АЛГОРИТМІЗАЦІЇ ТА
ПРОГРАМУВАННЯ»

=Тематичні запитання=
*Як дослідити об’єкт, якщо оригінал не існує у реальному часі, або реальний об’єкт не доступний для дослідження, або немає можливості побачити об’єкт, або процес, який досліджується, небезпечний для життя?

*За яким принципом побудована класифікація хімічних елементів у таблиці Менделєєва?

*Які кількісні параметри можні визначити у комп’ютера?

*Які якісні параметри можна визначити у комп’ютера?

*Як можна розв’язати задачу при будь-яких вхідних даних?

=Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети=
'''Основний предмет:'''Інформатика, Основи алгоритмізації та програмування

'''Додаткові предмети:'''математика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Алгоритми та програми. Думай логічно – міркуй алгоритмічно!

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років

=Стислий опис=
Багато хто з дітей та їхніх батьків асоціюють інформатику виключно із володінням
комп’ютерними та інформаційними технологіями на рівні користувача. Інші вважають дисципліну, зокрема
такий її розділ як алгоритмізація та програмування, занадто складною для розуміння та непотрібною, якщо
тільки дитина не прагне обрати відповідну професію. Не можна заперечувати важливість та необхідність
володіння інформаційними технологіями. Проте здібність мислити точно, формально, коли це потрібно, стає
однією з важливих ознак загальної культури людини в сучасному високотехнологізованому світі. Ця
здібність набуває вагомого значення при освоєнні сучасних професій. Логічне та алгоритмічне мислення є
необхідною умовою для засвоєння учнями в майбутньому як елементів програмування, так і технологічних
компонентів інформатики. Проект спрямований на формування
міркуючою особистості учня, такої, що може алгоритмічно викладати свої думки,
оздоблювати, і як наслідок, вирішувати будь-які задачі, що ставить перед нею життя. Учні досліджують
поняття алгоритму, його основні властивості, системи команд виконавця, поняття службових слів, величин,
змінних і сталих величин, арифметичні дії та їх позначення, що використовують у НАМ, процедури
введення та виведення у НАМ, середовище програмування.

= Повний План вивчення теми =
План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGRVNJeHE0Nlhqclk/edit]

=План впровадження проекту=
План впровадження [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGeDJOalkwUGQwLXM/edit]

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Оцінювання діяльності відбуваються за двома напрямами: самостійно учнями (картка самооцінювання) та вчителем за визначеними критеріями.

На початку проектної діяльності вчитель проводить тестування щодо виявлення рівня початкових знань учнів. Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно з якими буде проводитись оцінювання. В ході роботи учні заповнюють таблиці самоконтролю. Учитель заповнює свій журнал спостережень роботи учнів над проектом.

Після завершення роботи над проектом оцінюється правильність роботи, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
''Проект складається з трьох етапів: підготовчий етап, робота над проектом, заключний етап.''

'''На першому етапі проекту:'''

Учитель розробляє план проекту, лист планування роботи учня.[http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGMmNLYTJWZ0xMaDA/edit] Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет-ресурсів. Робота над проектом починається з презентації вчителя. [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGaFN3MjkwSmQ3bEE/edit]

На початку проектної діяльності необхідно провести тестування учнів. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. Фронтально обговорюються поняття інформаційної моделі, постановки задачі, етапів розв’язування задач за допомогою комп’ютера, розробки алгоритму певних властивостей, роботи у середовищі програмування аналізу отриманих результатів.

'''На другому етапі проекту:'''

Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює ненав'язливо послідовність виконання проекту. Учні консультуються з учителем, обговорюють етап розв’язання поставленої задачі, проміжні та кінцеві результати, оформляють проект, готуються до захисту. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація; буклет; текстовий документ, що містить блок-схеми алгоритму, текст програми, таблицю результатів). Роблять висновки щодо отриманих результатів та способів їх використання. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи. Учитель заповнює свій журнал спостережень роботи учнів над проектом.

'''Під час захисту проекту:'''

Учитель бере участь в обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (індивідуально). Беруть участь в колективному аналізі та оцінюванні результатів. Кожний звітує про результати роботи над проектом, демонструючи презентації, буклет, [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGTGh4akhNSS1fOUk/edit] текстовий документ. Підводяться підсумки, визначається учень, що виконав найповніше й аргументованіше дослідження. Вчитель оцінює роботи учнів.

=Відомості про автора=

==Контактні дані==
valerija.docenko@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
22.09-27.09. 2012

==Місце проведення тренінгу==
м. Димитров

==Тренери==
Хвостікова Ольга Сергіївна