Перегляд вихідного коду сторінки Начальний проект "Перлина неправильної форми"

=Назва навчальної теми=
Перлина неправильної форми

=Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети=
Світова література

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект «Перлина неправильної форми» виконували з курсу світова література в 9 класі під час вивчення теми «Бароко в світовій літературі». Взявши  на себе  роль вчених-дослідників кожна мала група учнів обирає тему, що представляє для них інтерес (Причини виникнення бароканського стилю в літературі). Учні збирають інформацію щодо обраної теми протягом певного періоду часу.  Кінцевим продуктом буде створення блогу «Блог літературознавців». Зрештою оцінюють і представляють  результати своїх досліджень на конференції яка організована як он-лайн захист.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0Bx0DRdqBoEizU013RFZ5NUVIT1U/edit?usp=sharing/План вивчення теми]

[https://drive.google.com/file/d/0Bx0DRdqBoEizWF85ZmI0OTNtZU0/edit?usp=sharing/План виконання навчального проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Для виявлення навчальних потреб учнів я використала методи [https://drive.google.com/file/d/0Bx0DRdqBoEiza2tXT3E3dEdEUjQ/edit?usp=sharing З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0Bx0DRdqBoEizMlZNbmFUT0pwVUk/edit?usp=sharing організаційну діаграму]. Вчитель просить учнів заповнити першу колонку у своїх зошитах, записуючи, що вони знають з цієї теми, креслить таблицю на дошці і заповніть її разом із усім класом, формулюючи і коректуючи думки учнів. Потім попросіть учнів сформулювати запитання, які вони мають з цієї теми, на які б вони хотіли знайти відповідь. Після того вчитель просить заповнити організаційну діаграму.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
1.	Перед початком роботи учні переглядають презентацію «Бароко». Обговорюють ключове (Чи дійсно є гармонія в житті?) та тематичні  (Чи є гармонія: в образотворчому мистецтві, архітектурі, скульптурі ?)  питання.  
2.	Потім всім класом заповніть три колонки З-Х-Д таблички в якій відповідають на ключове питання учні усвідомлюють і оцінюють свої попередні знання та з’ясувують, що саме вони знають та  наприкінці вивчення теми вчитель знову роздає учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. 
3.	Потім учні заповнюють організаційну діаграму де відповідають на питання: «Що таке бароко, основні етапи розвитку цього стилю»
4.	 Учні об’єднуються за випадковим збігом у 3 групи по 4 чоловіки: 
І-група - Митці (досліджують бароко в образотворчому мистецтві)
ІІ-група – Архітектори (досліджують бароко в архітектурі)
ІІІ-група – Скульптори (досліджують бароко в  скульптурі)
5.	Учні шукають інформацію в Інтернеті по темі свого блоку (Бароко: в образотворчому мистецтві, архітектурі, скульптурі?), ознайомлюються з презентацією про авторське право, вчаться зберігати анотовані посилання на використані джерела, оформляти списки використаних джерел, ознайомлюються зі змістом статті про плагіат, отримують форму оцінювання і визначають чи годиться  ці сайти використовувати в навчальному дослідженні. 
6.	Ознайомлюються з правилами етикету електронного спілкування.  учні  використовують спілкування в чаті: наприкінці кожного тижня учні звітують модератору про виконану роботу, а той в свою чергу відправляє матеріали вчителю. 
7.	Одна група учнів  ведуть учнівський блог «Блог літературознавців», в якому вони описують що таке бароко, проводять дослідження сільського житла та роблять висновки. 
8.	Вчитель пропонує учням обрати як вони будуть представляти свою роботу. Учні ознайомлюються на початку проведення дослідження з  формами оцінювання (контрольний список з креативності, контрольний список для творчості і гнучкості мислення,  контрольний список з уміння ризикувати,  форму для оцінювання блогу, контрольний список  визначення стійкості до труднощів) та користуються нею протягом виконання роботи.
9.	Вчитель разом з учнями узгоджує критерії, за якими вони будуть працювати, а потім проводить контрольне оцінювання за цією формою.
10.	Вчитель пояснює учням, яким чином  демонструються  результати власних  робіт, свої висновки та рішення для відповідної аудиторії  з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури, бюлетені, листівки або вікі-сайт. 
Завершується  вивчення теми обговоренням відповідей на ключове запитання: Чи можливо досконало пізнати прекрасне?

[http://litaraturoznavci.blogspot.com учнівський приклад]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Пилипенко Оксана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель світової літератури

==Навчальний заклад==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ст
==Місто\село, район, область==
с. Першотравневе, Нікопольський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=


==Дати проведення тренінгу==
17.03-29.03

==Місце проведення тренінгу==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Вікторія Гнєзділова