Перегляд вихідного коду сторінки Мягкий знак после шипящих на конце наречий



=Назва проекту=
Мягкий знак после шипящих на конце наречий
=Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети=
Русский язык, информатика
=Навчальні цілі=
Образовательные:
знания – изучить орфографическое правило об употреблении мягкого знака после шипящих на конце наречий;
умения – находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их;
выработать стойкие навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречий;
повторить употребление мягкого знака после шипящих в разных частях речи;
Развивающие:
развитие внимания, восприятия, памяти, ассоциативного и аналитического мышления, навыков связной речи, творческих способностей;
воспитательные:
формирование мотивированности на активное творческое усвоение учебного материала,  формирование таких качеств личности ученика, как толерантность, способность к диалогу.
=Вік учнів, клас=
12 лет, 7 класс
==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==
Организационный момент. “Наречия о музыке” (8 мин.).
Создание проблемной ситуации – подведение к теме урока (5 мин.).
Повторение (5 мин.).
Объяснение нового материала (12 мин.).
Закрепление (10 мин.).
Рефлексия (3 мин.). 
Домашнее задание (2 мин.).
=Навчальні цілі=
Образовательные:
знания – изучить орфографическое правило об употреблении мягкого знака после шипящих на конце наречий;
умения – находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их;
выработать стойкие навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречий;
повторить употребление мягкого знака после шипящих в разных частях речи;
Развивающие:
развитие внимания, восприятия, памяти, ассоциативного и аналитического мышления, навыков связной речи, творческих способностей;
воспитательные:
формирование мотивированности на активное творческое усвоение учебного материала,  формирование таких качеств личности ученика, как толерантность, способность к диалогу.
=Опис оцінювання=
На початку проекту 

Опитування з метою виявлення знань
 Проведення комп’ютерного тестування Впродовж роботи над проектом 

1.Анкетування для об’єднання в групи 
2.Виконання самостійних робіт, заповнення таблиці[[]] 
3.Обговорення етапів роботи по групам 

Наприкінці роботи над проектом 

1.Представлення результатів дослідження: оцінювання презентації[[]], публікації, газети, wiki-статті[[]

=Діяльність учнів та вчителя=
I.  Организационный момент. “Наречия о музыке” (Презентация 1).
[https://docs.google.com/file/d/0B7ioCOxZ2MvKcEtlQ1hpU2tKX00/edit]

1. Вступительное слово учителя:

– Сегодня мы продолжим изучение удивительной части речи – наречия. Начнем с творческой разминки “Наречия о музыке” (слайд 2)

Звучит музыкальный фрагмент – 1-2 минуты.

Учитель тихонько говорит:

– И забываю мир – и в сладкой тишине я сладко усыплен моим воображеньем, и пробуждается поэзия во мне…

2. Написание учащимися мини-сочинения – 2-3 минуты.

3. 2-3 ученика читают мини-сочинения, анализируют работы и выставляют оценки сами учащиеся  (критерии: фактические ошибки, выразительность, эмоциональность)

– Вы видите, что работы ваших товарищей становятся с каждым днем все интереснее, ярче, выразительнее. Давайте подумаем. Зачем нужны наречия? (слайд 3)

Делается вывод о роли наречий в русском языке: наречия обогащают нашу речь, создают образность, точность, яркость, “подсвечивают” и “живописуют” глаголы.

II. Создание проблемной ситуации – подведение к теме урока

– Стук. (слайд 4)
 Учитель спрашивает:
 – Кто бы это мог быть? Да это наш домовенок Кузя. Он хочет что-то нам сказать.
 (слайд 5) Здравствуйте ребята, как у вас тепло, уютно, “пахнет знаниями”! Я домовенок Кузя, который помогал вам при изучении тем “Причастие” и “Деепричастие”!  У меня к вам серьёзное дело. Понимаете, я тут написал письмо в домоуправление. Посмотрите, как бы ошибок не было. Все-таки документ.
 (слайд 6)  На экране появляется заявление Кузи.

Заявление.

Заявляю, что как только ноч заполноч, приходит в мой дом всякая молодеж. Ноги все сплош грязные от лужь. А ты тут ходиш, моеш, вытираеш, убираеш. В общем, жить мне так невмоч. Точ-в-точ от усталости упаду навзнич, никакой врачь не поможет. Так что прошу поставить на мой дом домовенофон, а то я хоть и хорошь, но уйду отсюда проч.

Учитель:  Исправляем, помогаем Кузе.

– Ночь и молодежь – это существительные 3 склонения, их пишем с мягким знаком.
 – Врач и луж – тоже существительные, эти существительные не 3 склонения, они пишутся без мягкого знака на конце.
 – Хорош – краткое прилагательное, оно пишется без ь.
 – Теперь осталось разобраться с глаголами. Запомни, Кузя, глаголы с шипящей на конце пишутся с мягким знаком, например: ходишь, моешь, убираешь, вытираешь.

Учитель:  А остальные слова? Итак, что же получается?  Мы не можем помочь Кузе?

– Полностью не можем. У нас остались наречия.

III.  Повторение

Учитель:  А теперь в таблицу запишите свои примеры (слайд 7).Часть речи 	Ь пишется	Ь не пишется
Существительное	 	 
Прилагательное	 	 
Глагол	 	 
Наречие	 	 


Учащимися делается вывод об употреблении мягкого знака после шипящих в существительных, прилагательных, глаголах.

Учитель:  Какой будет тема урока?

– Правописание мягкого знака после шипящих на конце наречия.

IV. Объяснение нового материала

1. На экране высвечивается тема урока (слайд 8).

“МЯГКИЙ ЗНАК НА КОНЦЕ НАРЕЧИЙ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ”

Учитель: цель урока?

Учитель: Правило простое (слайд  9). Задание: сочинить считалку, стишок, чтобы легко было выучить это правило.

2-3 ученика читают стишки. 

Учитель: А вот еще одна считалочка (слайд  10).

Навзничь, Настежь, Сплошь, Невмочь,
 Вскачь, Наотмашь, Лишь и Прочь.

Считалочка повторяется вслух вместе с детьми.

2. Задание: составить  алгоритм по применению правила (слайд  11).

Алгоритм рассуждения по применению правила:

а) определить, какая это часть речи
 б) если наречие, найти шипящую и посмотреть, входит ли в состав исключений
 в) если нет, пиши мягкий знак.

Зарядка для глаз

V. Закрепление

Учитель: Для применения правила на письме нужно потренироваться.

1. Ученики садятся за компьютеры. Работают с тренажером. (Презентация  2) 

2. Учитель:  Кто справился?  Кому что непонятно? Какие затруднений? Почему?

3. Учитель:  (слайд 14)  А теперь давайте  поможем домовенку Кузе исправить ошибки в заявлении. 

На экране появляется заявление, в котором не исправлены ошибки в наречиях. Учащиеся исправляют.

Учитель: А вот опять Кузя (слайд 15).

– Большое спасибо, ребята. Теперь можно отправить заявление по почте. Так солиднее будет.

VI. Рефлексия

Учитель: 

Услышим скоро мы звонок,
 Пора заканчивать урок.

Учитель: Что новое вы сегодня узнали на уроке? Подумайте над такими вопросами  (слайд  16): 

– Все ли было понятно на уроке?
 – Усвоил ли каждый из вас тему? 
 – Может быть кто-то испытывал трудности?
 – За 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение этой темы просто необходимо. 

VII. Домашнее задание (слайд  17): параграф 44, написать мини-сочинение о Винни-Пухе.  Использовать изученные наречия.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ступіна Людмила Валентинівна

==Фах, навчальний предмет==
Російська мова

==Навчальний заклад==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування
==Місто\село, район, область==
с.Кіндратівка, Костянтинівський район, Донецька область
==Контактні дані==
тел 5-12-30
=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ" Intel 10 версія

==Дати проведення тренінгу==

03.09 - 07.09.2012

==Місце проведення тренінгу==
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування


==Тренери==
Козачков Павло Іванович
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]