Перегляд вихідного коду сторінки Навчальний проект "Улюблениця сонця"

=Назва навчальної теми=
Улюблениця сонця

=Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети=
геогафія, історія

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект «Улюблениця сонця?» виконували з курсу географії в 7  класі , під час вивчення теми «Африка». Взявши  на себе  роль вчених-дослідників,  кожна мала група учнів обирає тему, що представляє для них інтерес (Цікаві відомості: про географічне положення та природу  материка; цікаві відомості з історії дослідження: найдавніші дослідження Африки, Єгор Ковалевський, Давід Лівінґстон, країни Африки) . Учні збирають інформацію щодо обраної теми протягом певного періоду часу.  Кінцевим продуктом буде створення блогу «Блог  знавців Африки». Зрештою оцінюють і представляють  результати своїх досліджень на конференції, яка організована як он-лайн захист

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0B4J9MTspysnhdVM2T05ac0swbnM/edit?usp=sharing/План вивчення теми]

[https://drive.google.com/file/d/0B4J9MTspysnhTUt6ZTNseUU4MEk/edit?usp=sharing/План виконання навчального проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Протягом всього проекту проводиться опитування та оцінювання учнів, щоб допомогти їм розвивати навички мислення 21 століття, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають.
Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань. 
Використовується формуюче оцінювання, тобто оцінюватися, яке проводиться на всіх етапах діяльності: до, під час і після завершення проекту з метою розвитку критичного мислення, спонукання учнів до критичного оцінювання результатів своєї роботи, взаємооцінювання та самооцінки. На початку роботи учні з’ясують свої навчальні потреби з допомогою організаційних діаграм та таблиць З-Х-Д і створять контрольний список, у якому відстежуватимуть власне просування в проекті. Рефлексію власної діяльності будуть здійснювати засобами блогу. Оцінювання буде здійснюватися з допомогою відповідних форм.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
1.	Перед початком роботи учні переглядають презентацію «Африка». Обговорюють ключове (Чи дійсно Африка – цікавий, загадковий, повний несподіванок материк? Як це визначити?) та тематичні  (Чи є недосліджені території на материку зараз? Чим обумовлені особливості природних умов Африки? Які основні закономірності розміщення форм рельєфу материка? Як клімат впливає на внутрішні води материка?  Які особливості органічного світу, від чого вони залежать?  Які особливості населення Африки? Чому більшість країн Африки – країни що розвиваються?)  питання.  
2.	Потім всім класом заповніть три колонки [[https://drive.google.com/file/d/0B4J9MTspysnhaTdBd083UzdkelU/edit?usp=sharing З-Х-Д]] таблички в якій відповідають на ключове питання учні усвідомлюють і оцінюють свої попередні знання та з’ясовують, що саме вони знають та  наприкінці вивчення теми вчитель знову роздає учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. 
3.	Потім учні заповнюють [[https://drive.google.com/file/d/0B4J9MTspysnhVzRFX05CRm1oMWM/edit?usp=sharing організаційну діаграму]] де відповідають на питання: «Чому, на вашу думку, першим із материків вивчається саме Африка?»
4.	 Учні об’єднуються за випадковим збігом у 3 групи по 4 чоловіки: 
І-група – Географи (досліджують географічні об’єкти, особливості природи)
ІІ-група – Історики (досліджують особливості відкриттів та досліджень на території Африки, населення та політичну карту)
ІІІ-група – Біологи (досліджують особливості органічного світу)
5.	Учні шукають інформацію в Інтернеті по темі свого блоку (Чи є недосліджені території на материку зараз? Чим обумовлені особливості природних умов Африки? Які основні закономірності розміщення форм рельєфу материка? Як клімат впливає на внутрішні води материка?  Які особливості органічного світу, від чого вони залежать?  Які особливості населення Африки? Чому більшість країн Африки – країни що розвиваються?), ознайомлюються з презентацією про авторське право, вчаться зберігати анотовані посилання на використані джерела, оформляти списки використаних джерел, ознайомлюються зі змістом статті про плагіат, отримують форму оцінювання і визначають чи годиться  ці сайти використовувати в навчальному дослідженні. 
6.	Ознайомлюються з правилами етикету електронного спілкування. мої учні  використовують спілкування в чаті: наприкінці кожного тижня учні звітують модератору про виконану роботу, а той в свою чергу відправляє матеріали вчителю. 
7.	Одна група учнів  ведуть учнівський блог  «Блог знавців Африки», в якому вони дають відповідь на питання чи дійсно Африка – цікавий, загадковий, повний несподіванок материк? Як це визначити? Проводять дослідження особливостей природи африканського континенту та роблять висновки. 
8.	Вчитель пропонує учням обрати як вони будуть представляти свою роботу. Учні ознайомлюються на початку проведення дослідження з  формами оцінювання (контрольний список з креативності, контрольний список для творчості і гнучкості мислення,  контрольний список з уміння ризикувати,  форму для оцінювання блогу, контрольний список  визначення стійкості до труднощів) та користуються нею протягом виконання роботи.
9.	Вчитель разом з учнями узгоджує критерії, за якими вони будуть працювати, а потім проводить контрольне оцінювання за цією формою.
10.	Вчитель пояснює учням, яким чином  демонструються  результати власних  робіт, свої висновки та рішення для відповідної аудиторії  з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури, бюлетені. 
Завершується  вивчення теми обговоренням відповідей на ключове запитання: Чи дійсно Афра – цікавий, загадковий, повний несподіванок материк?
учнівський приклад

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Петрик Людмила Михайлівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель географії

==Навчальний заклад==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ст
==Місто\село, район, область==
с. Першотравневе, Нікопольський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=


==Дати проведення тренінгу==
17.03-29.03

==Місце проведення тренінгу==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Вікторія Гнєзділова