Перегляд вихідного коду сторінки Начальний проект "Інтер'єр в побуті"

=Назва навчальної теми=
Інтер'єр в побуті

=Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети=
Праця, Інформатика

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект «Інтер'єр в побуті» виконували з трудового навчання в 7 класі під час вивчення теми «Технологія обробки деревини». Взявши  на себе  роль вчених-дослідників кожна мала група учнів обирає тему, що представляє для них інтерес. Учні збирають інформацію щодо обраної теми протягом певного періоду часу.  Кінцевим продуктом буде створення блогу «Блог естетів». Зрештою оцінюють і представляють  результати своїх досліджень на конференції яка організована як он-лайн захист.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0Byq9wU_7m4X0eWdSTU5qMHdLTDg/edit?usp=sharing/План вивчення теми]

[https://drive.google.com/file/d/0Byq9wU_7m4X0bnVqQW1sNTY0ZkE/edit?usp=sharing/План виконання навчального проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Для виявлення навчальних потреб учнів я використала методи [https://drive.google.com/file/d/0Byq9wU_7m4X0MWt2ZHVrVTNTMXM/edit?usp=sharing З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0Byq9wU_7m4X0VWppcTBxd3lpdTQ/edit?usp=sharing організаційну діаграму]. Вчитель просить учнів заповнити першу колонку у своїх зошитах, записуючи, що вони знають з цієї теми, креслить таблицю на дошці і заповніть її разом із усім класом, формулюючи і коректуючи думки учнів. Потім попросіть учнів сформулювати запитання, які вони мають з цієї теми, на які б вони хотіли знайти відповідь. Після того вчитель просить заповнити організаційну діаграму.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
- Перед початком роботи учні переглядають презентацію «Інтер'єр в побуті». Обговорюють ключове (Чи можливо практичне зробити естетичним?) та тематичні  (Які основні етапи проектування виробу? Технологічний процес виготовлення проектованого виробу , Економічне обгрунтування.)  питання.  
- Потім всім класом заповніть три колонки З-Х-Д таблички в якій відповідають на ключове питання учні усвідомлюють і оцінюють свої попередні знання та з’ясувують, що саме вони знають та  наприкінці вивчення теми вчитель знову роздає учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. 
1.	Потім учні заповнюють організаційну діаграму де відповідають на питання: «Які найпоширеніші способи обробки деревини ви знаєте?»
2.	 Учні об’єднуються за випадковим збігом у 4 групи по 3 чоловіки: 
І-група - Ходожники (досліджують питання художньої обробки деревини)
ІІ-група – Токарі (досліджують питання токарної обробки деревини)
ІІІ-група – Естети (розкривають етапи розробки технологічної карти виробу)
IV-група - Економісти (займаються економічним обґрунтуванням  виробу)
3.	Учні шукають інформацію в Інтернеті по темі свого блоку, ознайомлюються з презентацією про авторське право, вчаться зберігати анотовані посилання на використані джерела, оформляти списки використаних джерел, ознайомлюються зі змістом статті про плагіат, отримують форму оцінювання і визначають чи годиться  ці сайти використовувати в навчальному дослідженні. 
4.	Ознайомлюються з правилами етикету електронного спілкування.  учні  використовують спілкування в чаті: наприкінці кожного тижня учні звітують модератору про виконану роботу, а той в свою чергу відправляє матеріали вчителю. 
5.	Одна група учнів  ведуть учнівський блог «Блог естетів», де вони описують основні кроки виготовлення деталі та роблять висновки. 
6.	Вчитель пропонує учням обрати як вони будуть представляти свою роботу. Учні ознайомлюються на початку проведення дослідження з  формами оцінювання (контрольний список з креативності, контрольний список для творчості і гнучкості мислення,  контрольний список з уміння ризикувати,  форму для оцінювання блогу, контрольний список  визначення стійкості до труднощів) та користуються нею протягом виконання роботи.
7.	Вчитель разом з учнями узгоджує критерії, за якими вони будуть працювати, а потім проводить контрольне оцінювання за цією формою.
8.	Вчитель пояснює учням, яким чином  демонструються  результати власних  робіт, свої висновки та рішення для відповідної аудиторії  з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури, бюлетені, листівки або вікі-сайт. 
Завершується  вивчення теми обговоренням відповідей на ключове запитання: Чи можливо практичне зробити естетичним?

[[https://drive.google.com/file/d/0Byq9wU_7m4X0MjBJVFc3QUl4eE0/edit?usp=sharing визначення стійкості щодо труднощів]]
[[https://drive.google.com/file/d/0Byq9wU_7m4X0NS15OHhjMDYtcTQ/edit?usp=sharing графік оцінювання]]
[https://drive.google.com/file/d/0Byq9wU_7m4X0WnR1d1NxbnIzODQ/edit?usp=sharing шаблон]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гнєзділов Віктор Миколайович

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель трудового навчання

==Навчальний заклад==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ст
==Місто\село, район, область==
с. Першотравневе, Нікопольський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=


==Дати проведення тренінгу==
17.03-29.03

==Місце проведення тренінгу==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Вікторія Гнєзділова