Перегляд вихідного коду сторінки Без названия

Міхальцова Тетяна Валеріївна, учитель вищої категорії, учитель-методист

Тема: Класифікація прийменників за походженням і   будовою

Мета: ознайомити учнів  із  групами прийменників за походженням і морфологічним складом, навчити дітей відрізняти похідні прийменники від співзвучних самостійних частин мови; удосконалювати вміння аналізувати, групувати і систематизувати досліджуваний матеріал; розвивати вміння слухати і говорити, думати і розуміти; виховувати любов і повагу до матері і батька.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Методи і форми роботи: робота в “домашніх” групах, спільний міні-проект, “Мікрофон”.


Епіграф: 


Мамине обличчя у дитинство кличе,
Їз дитинства в юність поглядом веде…
Мамине обличчя  сонця мені зичить,
Мамине обличчя  любе й молоде…
М. Дмитренко.







Хід уроку

І. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань.
Робота в „домашніх групах”(Представлення результатів домашньої роботи)
План роботи
І. Організація дітей у “домашні групи”. Обговорення результатів домашньої роботи.
ІІ. Учитель виразно читає вірш Б.Грінченка.
1. І група аналізує тему та ідею вірша, добирає заголовок, відслідковує частоту вживання різних частин мови.
2. ІІ група доповідає, як розрізнити в реченні прийменники і префікси, представляє схему чи алгоритм.
3. ІІІ група дає зв’язне висловлювання за темою „Прийменники і відмінки” з демонстрацією таблиці.
ІІ. Мотивація навчання. 
Слово учителя. 
	Діти, не випадково для домашньої роботі я обрала вірш Б.Грінченка „Мати”.  Мати – це найближча і найдорожча у світі людина для кожного з нас. Тому саме їй, матері, найсвятішій жінці на землі, будуть присвячені сьогодні всі речення і поетичні рядки, які допоможуть нам у засвоєнні навчального матеріалу.
Робота з епіграфом. 
- Назвіть прийменники. Якими за лексичним значенням є прийменники “із” і “в”?
ІІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку.
(Дітям видаються картки з рефлексією  опрацьованих завдань попереднього уроку.)
- Яке завдання, записане на картках, залишилось не розглянутим на минулому уроці? (Визначити поняття про непохідні і похідні прийменники.)
	Отже, саме цій роботі буде присвячений сьогоднішній урок. Запишіть тему нашого уроку „Класифікація прийменників за походженням і будовою”.
ІV. Ознайомлення з новим матеріалом, його осмислення.
1.	Спостереження над мовним матеріалом.

Робота в групах
Прийменники для роботи. 
Край, кінець, о, під, з-над, поміж, з метою, протягом, в напрямку, попід, задля, шляхом, між, перед, з-понад, на випадок, за винятком, у , від, при, 
з-під.
І  і  ІІ  група
Завдання: розподіліть наведені прийменники за спільними ознаками 
на 2 групи, запишіть у стовпчик (зверніть увагу, чи можемо ми знайти їх „корені, родичів”, встановити, звідки вони до нас прийшли); дайте назви цим групам.
Додаткове запитання: 
- Подумайте і порівняйте прийменники з сім’єю (батьки й діти).Які з них будуть батьками, а які – дітьми? 
ІІІ група
Завдання: розподіліть наведені прийменники на три групи (за будовою), поділ аргументуйте, дайте назви групам, результати досліджень зведіть у таблицю.
Представлення результатів. Обговорення.  Укладання спільної таблиці „Класифікація прийменників” (звернутися до додаткової літератури).

За походженням	За будовою

	Прості	Складні	Складені
Похідні			
Непохідні			

Висновок: провівши дослідження, можна сказати, що кожен прийменник належить до певної групи за походженням (похідних чи непохідних, або первинних чи вторинних) і до певної групи за будовою (простих, складних, складених)
Наукова довідка (знайдена учнями самостійно в додатковій літературі) 
	Зверніть увагу на те, що непохідні, або первинні, прийменники використовуються як дієслівні префікси (за винятком деяких – без, через): писати – вписати, написати, дописати, відписати, підписати. 
	Тільки первинні прийменники можуть вживатися з кількома відмінками і виражати різні синтаксичні зв’язки. Походження цих прийменників встановити важко. 
	Вторинні, або похідні, прийменники утворилися пізніше. Вони вживаються з одним відмінком і не використовуються як дієслівні префікси. Вторинні прийменники поділяються на відіменні і прислівникові: внаслідок, край, близько, кінець, всупереч, вздовж, вслід, коло, замість, перед.
ІV. Виконання вправ на застосування і закріплення знань, формування умінь і навичок.
1. Прочитайте речення, знайдіть прийменники.
Тяжко, важко в світі жити сироті без роду. Не треба нам райдуг, не треба нам срібла і злата, аби тільки ви нас чекали завжди край воріт..
Задля щастя дитини мати здатна на все. Протягом всього життя нас  супроводжують ласкаві материнські очі. Я  красу твою, люба, напишу, намалюю, накреслю на зірках, на траві, на корінні, на струнах дощу.             З-поміж усіх людей на світі є одна, що сонцем  світить.

І група
Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості непохідні прийменники, пояснити написання з іменниками.

ІІ група
Завдання: виписати тільки ті речення, які містять складні похідні прийменники, пояснити як вони утворились.
ІІІ група
Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості похідні прийменники, з’ясувати, від яких частин мови вони утворились.

Представлення результатів. Обговорення.
-	Чому І і ІІ групи виписали одне й теж речення?

2. Розподільний диктант (взаємоперевірка в парах).
Поза, з метою, за рахунок, із-за, через,  задля, незалежно від, під, із, крім, коло, посеред, кругом, під час, поміж.

Прості	Складні	Складені
		

V. Самооцінювання і оцінювання   керівників груп. 
 Робота за картками очікувань і вражень.

VІ. Підбиття підсумків.

1.”Мікрофон”
1. Для мене сьогодні важливим було....
2. Сьогодні я навчився...
3. Тепер я знаю...

VІІ. Домашнє завдання.
1.Скласти схему “Класифікація прийменників” на основі таблиці, опрацьованої на уроці.
2. Вправа за підручником №365.
<font aling="right">Додаток №1
/Класифікація   прийменників

<table border="1">
				 <tr>
				   <td>Cell 1</td>
				   <td>Cell 2</td>
				 </tr>
				 <tr>
				   <td>Cell 3</td>
				   <td>Cell 4</td>
				 </tr>
			   </table>