Перегляд вихідного коду сторінки Портфолио учебного проекта "Почему все изменяется?"(«Зимние изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека»)



=Название проекта=

Почему все изменяется?(«Зимние изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека»)

=Основной и второстепенный учебные предметы=

Основные понятия и формируемые представления и умения в учебном проекте отражают содержание предмета «Человек и мир». В реализации проекта также можно проследить междисциплинарные связи с математикой, русским языком и литературным чтением. 

=Обучающие цели=


Учащиеся должны иметь представления о:

•	о роли Солнца, как источника света и тепла, необходимых для жизни живой природы;

•	о сезонных изменениях в неживой природе, в жизни растений и животных.

Учащиеся должны уметь:

•	перечислять основные изменения, происходящие в жизни растений и животных в различные времена года;

объяснять:

•	доступные пониманию детей причины наблюдаемых сезонных изменений в природе.


После реализации проекта учащиеся будут иметь первоначальный уровень умений 21 века:

•	способность оригинальности в деятельности;

•	выяснение причинно-следственных связей, доказательство и понимание идей;

•	оформления, анализа и синтезирования информации для решения проблем;

•	принятие ответственности за результаты своей работы;

•	использование компьютерных технологий как инструмента для общения, исследования, организации и оценки информации;

•	эффективная работа в условиях неоднозначности.

=Возраст учеников, класс=


6-7 лет, 1 класс


==Краткое описание проекта==

В этом проекте учащиеся 1 класса начальной школы исследуют природу зимой, чтобы увидеть, как наступает зима и как она влияет на природу, отвечая на проблемные вопросы: можешь ли ты сделать так, чтобы наступила зима, можно ли управлять погодой и куда спряталась лягушка. Учащиеся знакомятся с причинами смены времен года (на примере наступления зимы) с помощью составления «Словаря непонятных слов» в форме блога и организованной работой с ним. Для наблюдения за погодой зимой используются интернет-источники с разнообразными метеоданными для анализа, «Дневник погоды для школьников» в сети и созданные блоги учащихся, сопровождающиеся комментариями учителя и заданиями для ребёнка. Младшие школьники прослеживают также изменениями в жизни растений и животных в это время года, создавая страницы блога в роли разных животных. Все направления работы организуются с использованием сервисов Веб 2.0. После завершения проекта у учащихся формируются не только представления, умения и навыки, предусмотренные в учебной программе, но и навыки 21 века (оригинальность и творческость деятельности, ответственность за результаты своей работы, использование компьютерных технологий как инструмента для общения, исследования, организации и оценки информации и др.).

==Визитка проекта==


=Описание оценивания=

Оценивание происходит на протяжении изучения всей учебной темы, чтобы диагностировать знания и мышления учащихся и их рассуждения. 

Вначале детям предлагается обсудить проблему и представить идеи её решения. Для оценивания использовать форму для записи обобщений и вопросов. На первой недели после изучения вводной презентации заполняет форму для определения и распределения «непонятных слов» в изучении астрономических причин наступления зимы. Учитель может отслеживать активность участия в заполнении. После выбора каждым «непонятного слова» из словаря ученик получает форму оценивания страницы блога, где должно содержаться само слово, его рисунок и видеозапись с ответом на вопрос, почему это слово нужно для наступления зимы. Приветствуется использование макетов, схем, рисунков в записи видео. Эта форма помогает учителю отслеживать индивидуальные учебные потребности учащихся, по этой теме. После выполнения задания учащийся заполняет форму рефлексии (по шкале). Далее с помощью наблюдения оценивается задание, которое заключается в том, чтобы рассказать в парах (четвёрках) о своём слове.


На второй неделе учащиеся  получают форму оценивания своей страницы блога, которая должна содержать рисунок погоды дня, особенности погоды этого дня, запись температуры два раза в сутки (утро, вечер), описание событий, важных для ребёнка в этот день. Цели  оценивания – как в предыдущей группе. В конце недели нужно составить прогноз погоды на следующую неделю, используя наводящие вопросы учителя и информацию с метеосайтов. Выполнение задания оценивается учителем (для выявления представлений и формирования умений). На протяжении недели учитель в блоге оставляет комментарии, корректируя работу учащихся.


На третьей неделе дети получают форму оценивания блогов от имени животных, которые могут включать видео, фото, описание впечатлений от дня. Цели оценивания – определить качество собранного материала, творческий подход к написанию страницы, качество оформления материалов.
После завершения учениками их мини-проектов, специальная форма обратной связи одноклассников используется для обеспечения получения мнений и оценок сверстников. Ученики используют эту форму для того, чтобы получить обратную связь о своих работах.

Проведение мозговой атаки в начале заключительного этапа изучения темы даст возможность определить, понимают ли ученики основные изменения зимой в погоде, их причины и особенности жизни животных и растений зимой.


=Деятельность учеников и учителя=

Учебная тема «Зимние изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека» включает 5 часов, учебный проект полностью включает  программное содержание.


До начала проекта
Учитель должен составить вводную презентацию на основе проблемного изложения материала, составить для каждого направления дидактический материал для направления их критического мышления и понимания заданий. Раздать брошюру с основами проектного обучения родителям и другим участникам сообщества для ознакомления с концепцией использования проектов в школе.


Неделя первая
Задайте ученикам Ключевой вопрос: «Почему всё изменяется?». Вначале детям предлагается обсудить проблему и представить идеи её решения. После происходит  постановка проблемных вопросов (Можешь ли ты сделать так, чтобы наступила зима?
Можно ли управлять погодой? Почему медведь зависит от Солнца?), обсуждаются варианты, выбираются основные и составляется облако слов для общего ориентирования.


Первая группа после изучения вводной презентации заполняет форму для определения и распределения «непонятных слов» в изучении астрономических причин наступления зимы. Учитель может отслеживать активность участия в заполнении. После выбора каждым «непонятного слова» из словаря ученик получает форму оценивания страницы блога, где должно содержаться само слово, его рисунок и видеозапись с ответом на вопрос, почему это слово нужно для наступления зимы. Далее дети получают задание, которое заключается в том, чтобы рассказать в парах (четвёрках) о своём слове.  


Вторая неделя
На второй неделе нужно вспомнить проблемный вопрос «Можно ли управлять погодой?» и познакомиться с заданием: вести неделю «Дневник наблюдений за погодой», который должен содержать рисунок погоды дня, особенности погоды этого дня, запись температуры два раза в сутки (утро, вечер), описание событий, важных для ребёнка в этот день. В конце недели нужно составить прогноз погоды для своего одноклассника и его гороскоп (на основе записей о важных событиях дня), используя наводящие вопросы учителя и собственную информацию и данные с метеосайтов. Выполнение задания оценивается учителем (для выявления представлений и формирования умений) и тем учеником, для которого делался прогноз.


Третья неделя 
Перед учениками ставится тематические вопросы «Куда спряталась лягушка?», «Как живёт воробей зимой?» и др. Учитель предлагает ученикам почувствовать себя разными животными и заполнить страницу [http://zimushkaaa.blogspot.com/ ученического блога] о своей жизни зимой, сделать рисунок, найти фото- или видео (о «своей» жизни зимой). Акцент делается на том, что животные могут быть совершенно разные (не обитать в Беларуси). Ученикам предлагается оставлять комментарии.


Четвёртая неделя посвящена изучению проблемы человека зимой, а именно: Как африканцу не замёрзнуть зимой? Задание проводится в линоит по группам. В эту же неделю проводится обсуждение по вопросам, которые предусмотрены программой, но не было целенаправленных заданий.


Пятая неделя
Проводится составление итоговой презентации в prezi, мозговая атака для  определения, понимают ли ученики основные изменения зимой в погоде, их причины и особенности жизни животных и растений зимой. Результаты работы могут быть представлены для родителей.


=Информация о авторе=
==Имя, фамилия==

Юлия Малахова

==Специальность, учебный предмет==

учитель начальных классов

==Учебное заведение==

Витебский областной институт развития образования


==Город\село, район, область==

Витебская область

==Контактные данные==


=Информация о тренинге=


==Даты проведения тренинга==


==Место проведения тренинга==


==Тренеры==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]