Перегляд вихідного коду сторінки Воспитательный проект: Школьное медиообразование



==Название проекта==
''''''Проект "Школьное медиаобразование'''"'''

==Автор проекта==
'''Пазуха Яна Сергеевна'''

== Номинация ==
'''''Воспитательный проект'''''

== Клас та возраст учащихся, которые приняли участие в проекте ==
'''В реализации данного проекта приняли участие учащиеся 7-9 классов возрастом 13-15 лет и ученица 4 класса возрастом 9 лет.'''

== Термін реалізації проекту ==
'''Сентябрь 2011г.- май 2012 г.'''

== Цели проекта ==
'''
•	приобщение школьников к реализации образовательных и социальных проектов; 
•	приобретение опыта сотворчества, совместной социальной практики учеников разных школ; 
•	усвоение специальных медиатехнологий; изучение повседневной жизни отдельных микрорайонов города, 
•	содействие в разрешении их проблем и консолидации местных сообществ; 
•	выращивание новых молодежных групп влияния и внедрение их в медиапроцессы'''

== Анотация к проекту==
'''Проект «Школьное медиообразование несет » нацеленный на объдинение активистов, учеников, увлекающихся журналистикой, видео, фото в единый социальный проект по созданию школьной медиостудии.'''

== Актуальность и проблематика проекта ==
'''''Понимая информатизацию образования как сложный комплекс мероприятий по изменению целей, содержания образования, форм организации учебных занятий, методов преподавания, связанных с использованием новых информационно-коммуникационных технологий, предполагаем, что задача информатизации может быть решена только комплексным подходом. 
В период с 1998 по 2004 год развитие школы шло по линии структурных изменений. Школа с одним кабинетом информатики с классом машин IBM , где шло преподавание в 10-11 классах, преобразовалась в ходе реализации программы информатизации, в школу, в которой модель информационного пространства состоит из следующих частей: 
•	Хозяйственно-административный комплекс - 5 компьютеров (директор, заместители директора по УВР и ВР, секретарь, библиотека); 
•	Учебный комплекс – 1 класс (14 компьютеров); 
•	Серверная - 4 компьютера; 
•	Издательский комплекс – совмещенный; 
•	Видеомонтажный комплекс - 
o	телевизор, 
o	видеомагнитофон,
o	видеокамера, 
o	цифровой фотоаппарат, 
o	музыкальный центр, 
o	микрофоны, 
o	микшерский пульт, 
o	DVD - плеер, 
o	компьютеры,
o	принтеры. 
Помимо этого имеется в наличии 1 комплект проекционной техники и выделенный канал Internet. 


Для качественного управления образовательным учреждением была простроена информационная модель образовательного учреждения, которая призвана решать следующие задачи:
1.	Стандартизация информационно-образовательного пространства. 
2.	Обеспечение оперативных информационных связей. 
3.	Организация выхода и поступление информационных потоков (нормативных, статистических) по управленческой вертикали и горизонтали. 
4.	Создание структуры управления. 
5.	Методическая помощь педагогам, активно внедряющим информационные технологии в образовательный процесс. 
6.	Обеспечение образовательных интересов школьников с помощью информационных технологий. 
Для успешной реализации возложенных на информационное пространство задач оно должно иметь развитую инфраструктуру, позволяющую эффективно производить системную интеграцию ИТ (информационных технологий) в образовательный процесс. 
Таким образом, одним из приоритетных направлений развития школы - это информатизация школьного образовательного пространства. 
Основные направления деятельности в процессе информатизации: 
•	освоение новых информационных технологий в обучении, компьютерное сопровождение учебных программ как средство реализации новых педагогических технологий; 
•	телекоммуникации - расширение локальной сети школы, участие в телекоммуникационных проектах Украины и других стран; 
•	психодиагностика и профориентация учащихся; 
•	медиаобразование; 
•	издательская деятельность; 
•	электронный документооборот. 
•	мониторинг качества образования. 
•	сетевое он-лайновое общение. 
•	использование информационных технологий в образовательной статистической отчетности. 
Так как моя деятельность связана с внеклассной и воспитательной работой, я представлю проект "Школьное медиаобразование" 

Реализация педагогики сотрудничества невозможна без создания активной среды практической деятельности детей и подростков, такой среды, которая с высокой степенью приближения моделировала бы элементы нашего социума. Школа неоднократно пыталась формальными средствами реализовать на базе общеобразовательных дисциплин межпредметные связи или моделировать практическую творческую деятельность в рамках деловой игры, но практика показала, что достичь реального успеха и мотивации активной творческой позиции ребенка или подростка подобным образом не удается. 

Причина проста: узкие рамки игры, как правило, не в состоянии восполнить потребность детей прочувствовать жизненные ситуации так, чтобы вынести из игры не только положительный, но и отрицательный опыт. 

О значении чувственно-эмоциональной составляющей в процессе обучения и познания мы часто забываем в силу того, что для зрелого человека это не столь актуально. Взрослея, мы теряем авантюрные черты, где эмоции играют ведущую роль, становимся прагматиками, перестаем пользоваться инструментом проб и ошибок, который свойственен детям. 

Учитывая это, вспомним, насколько популярны были в недавнем прошлом "школы космонавтов", военно-прикладные виды спорта, школы юных физиков и математиков при Академгородках или ведущих вузах? Может быть, сенсорно-чувственная активность детей в этих творческих средах играла роль главного катализатора при синтезе интеллектуальной и творческой элиты нашей страны? 

Стоит лишь внимательно проанализировать ценностные приоритеты молодежи, как сразу станет понятным, что телевидение сегодня с успехом может объединить мальчишек и девчонок на созидательный творческий поиск. Возможности видео сегодня могут стать базой и полигоном педагогики сотрудничества для моделирования общественных и межличностных отношений в условиях, максимально приближенных к действительности. 

Школьная видеостудия, выпускающая видео- и телепродукцию для сверстников – благоприятнейшая среда социализации современного заброшенного ребенка. 

В каком виде творчества столь ярко и убедительно звучат во весь голос нравственная позиция, где столь зримыми могут быть идеалы? 

Область творчества в жанре видео не требует сверхдорогой материальной базы, затраты могут достаточно быстро окупиться в прямом смысле, т.к. дети способны создавать творческий продукт, востребуемый социумом. 
Обеспечивается высокая многопрофильность при теснейшем взаимодействии всех участников творческого процесса, так что всякий сможет найти дело и по душе, и по таланту. 

Школьная видеостудия обладает еще одним достоинством - все, кто может стать объектом внимания, становятся соучастниками творческого процесса. Здесь популярность и доступность жанра порождают устойчивую мотивацию к действию всех участников - от режиссера до зрителя. Продукт, который производится центром, может быть весьма разнообразным, но всегда зрелищным и ярким. 
В процессе самодеятельной работы детского телевидения обеспечиваются: 
1.	условия для реализации инновационной педагогики: 
2.	индивидуальный путь к информации и знаниям; 
3.	высокая мотивационная направленность в процессе реализации самостоятельных действий; 
4.	воспитание адекватной самооценки участников творческого процесса; высокий процент самостоятельной практической активности детей; 
5.	индивидуальный способ обучения; 
6.	многопрофильность и комплексность деятельности учащихся; 
7.	оптимальные условия для развития коммуникативных качеств и навыков сотрудничества; 
8.	деятельность детей является мощным средством популяризации знаний, носителем нравственных и культурных ценностей; 
9.	детское творчество в жанре видеофильма прекрасно способно дополнять школьные образовательные программы. 

Мы уверены, что серьезная профессиональная подготовка нового поколения активной молодежи должна сочетаться с активной социально полезной деятельностью и объединять учеников вокруг интересных масштабных дел. 

В качестве такого общего и нужного школе дела предлагается создание собственной школьной медиастудии.

Сегодня юные журналисты и PR-щики только начинают свой профессиональный путь, а завтра станут новыми лидерами, может быть «маркой» будущего города. Будут ли они ориентированы на приоритеты социальной политики и корпоративного гражданства или пополнят ряды коррупционеров? 

Реализация данного проекта будет способствовать конструктивному самоопределению подростков. '''''

=== Основные задачи проекта  ===
'''''•	организация творческой интерактивной среды для работы; 
апробация новых форм участия школьников в реализации социальных проектов; 
•	отработка различных типов командного взаимодействия детей и взрослых; 
•	освоение технологий социального партнерства и сетевого взаимодействия; 
•	выпуск видео- и телевизионных материалов; 
•	обучение детей специальным знаниям: развитие у школьников умений видеть, выражать свои мысли, оказывать воздействие на окружение, способности ответственно и критически анализировать; 
•	популяризация и пропаганда компьютерных знаний, показ новых технических и программных разработок, обучение их использованию. 
 '''''

=== Механізм реалізації проекту  ===
'''''Проект  реалізується під керівництвом вчителя економіки НВК №10   м. Хмельницького Юхимович Оксани Антонівни. Фаховими експертами запрошено наукових співробітників: музею історії міста – Западенка Ігоря Валентиновича та Хмельницького обласного краєзнавчого музею – Єсюніна Сергія Миколайовича. Куратор проекту - методист ХОЦТКУМ Бондарук Ірина Володимирівна. В реалізації проекту задіяна вчитель інформатики Первак Оксана Вікторівна. Безпосередні  виконавці проекту - педагоги і учні школи, їхні батьки та рідні, представники громадськості. З учнів і педагогів, які володіють ІКТ-компетенціями,   створено актив музею, який надалі безпосередньо буде зайнятий накопиченням електронних ресурсів, їх обробкою, створенням тематичних колекцій і віртуальних експозицій. Усередині активу   розподілено обов'язки згідно запропонованої структури.'''''

=== Очікувані результати проекту ===
'''створити Віртуальний музей Героя Радянського Союзу Вайсера В. З. на  веб-сайті НВК №10 м.Хмельницького; створити віртуальні колекції, екскурсії, виставки, огляди фондів музею; розгорнути пошуково-дослідницьку діяльність учнів школи; сформувати в  учнів обізнаність зі специфічними прийомами музейної діяльності та ІКТ-компетенції; удосконалити форми позакласної навчальної діяльності та виховної роботи на базі віртуального музею; в перспективі: вихід на створення мережевої спільноти віртуальних музеїв освітніх установ м.Хмельницького'''

=== Структура музею ===
'''Віртуальний музей Героя Радянського Союзу В.З.Вайсера містить 6 розділів:
* Родове дерево родини Вайсерів;
* Історія дослідження; 
* Біографічна довідка; 
* Спогади ветеранів; 
* Увічнення пам’яті; 
* Корисні посилання. 
'''

=== Етапи реалізації проекту ===
{| border=1 width=100%
|+<font color="#0000CD"><font size=3>''' '''</font color></font size>
!width=5% bgcolor=#FFCC00|<font color="#071ea9">'''Номер'''</font>
!width=40% bgcolor=#FFCC00| <font color="#071ea9"> ''Етап''</font>
!width=55% bgcolor=#FFCC00| <font color="#071ea9">'''Завдання'''</font>
|
#
|-
!'''1.'''
|'''1 етап. Підготовчий (вересень  2011 р.)'''
|
* Аналіз стану проблеми.
* Виявлення та систематизація матеріалів в архіві Музею бойової слави НВК №10, присвячених життю та подвигу випускника школи №10  Героя Радянського Союзу В.З.Вайсера.
* Актуалізація теми створення віртуального музею для всіх учасників освітнього процесу.
* Визначення кола осіб для співпраці щодо створення Віртуального музею Героя Радянського Союзу Вайсера В. З.
* Створення активу музею з учнів і педагогів.
* Розробка програми діяльності.
|
#
|-
!'''2.''' 
|'''2 етап. Пошуково-дослідницький (жовтень 2011 – січень 2012)'''
|
* Організація пошукової роботи.
* Створення творчих груп за напрямами діяльності музею.
* Навчання активу музею основам музейної діяльності та ІКТ-компетенцій.
* Додавання матеріалів до віртуальних експозицій.
* Створення  веб-сторінок.
* Розробка та організація системи урочної та позаурочної діяльності школи по патріотичному та громадянському вихованню з урахуванням використання можливостей музею.
*Створення та розповсюдження друкованої продукції за матеріалами віртуального музею.
|
#
|-
!'''3.''' 
|'''3 етап. Підготовка контенту розділу сайту (січень 2012)'''
|
* Визначення тематики першої експозиції (веб-сторінок).
* Цифрування документальних і речових джерел.
* Розробка єдиної системи зберігання та каталогізації всіх можливих видів електронного подання музейних експонатів.
* Підготовка матеріалів для медіа-експозицій.
* Проведення навчального семінару «Знайомство з Інтернет-технологіями».
|
#
|-
!'''4.''' 
| '''4 етап. Створення Віртуального музею Героя Радянського Союзу Вайсера В. З. на  веб-сайті    НВК №10 м. Хмельницького (січень-лютий 2012)'''
|
* Вибір інструментів створення музею і його дизайну.
* Визначення структури музею.
* Моделювання системи побудови віртуального макета музею та його розділів.
* Наповнення контентом перших веб-сторінок.
* Проектування інтерактивних систем представлення та навігації у віртуальних мультимедійних музейних експозиціях з можливістю перегляду матеріалів з експонатів.
|
#
|-
!'''5.''' 
|'''5 етап. Заключний (березень-травень 2012)'''
|
* Формування скарбнички методичних розробок з патріотичного та громадянського виховання учнів.
* Презентація Віртуального музею Героя Радянського Союзу Вайсера В. З. на міських та обласних семінарах.
* Встановлення контактів з існуючими віртуальними музеями через мережу Інтернет.
* Підведення підсумків та аналіз результатів.
|
#
|}
<br>

=== Які результати одержали учні в проекті? ===

=== Наш фотоальбом ===
<gallery>

</gallery>

== Web-сторінка проекту: ==
'''http://www.nvk10.km.ua/'''

== Використані матеріали ==

=== Список використаної літератури  ===
* Артамонов А. А., Музалевская И. М. Музейные образовательные ресурсы и ресурсы по культуре в Интернет: обзор, типология, особенности, перспективы. // Тезисы доклада на VIII конференции представителей региональных научно-образовательных сетей «RELARN-2001»	
* Ищук В.А., Литвиненко М.В., Панфилов М.М., Петров С.Т., Токарев Р.С. Информационная система «Защитники Отечества: Берлинская операция 1945 года». Источники, социология, база данных. // Цифровое наследие. № 1Э (1). – М., 2009.
* Нора П. Всемирное торжество памяти // Память о войне 60 лет спустя: Россия, Германия, Европа. М.: Новое литературное обозрение, 2005.
* Петров С.Т. Вселенский библиотекарь (проект бессрочного хранения информации в свете идей Н.Ф. Федорова) // На пороге грядущего. М.: Пашков дом, 2005.
* Петров С.Т. На пути к информационному государству // Информационное общество, №4. – М., 1999.
* Расторгуев С.П. Философия информационной войны. 2-е изд. – М.: Вузовская книга, 2001.
* Стрельцов А.А. Государственная информационная политика: основы теории. – М.: МЦНМО, 2010.
* Суслов Н.В. Принципы построения виртуального обучающего пространства. // Научно-технические ведомости СПбГПУ «Информатика. Телекоммуникации. Управление» 5(65). – СПб., 2008.

=== Інтернет-ресурси  ===
* http://www.kgmu.kcn.ru/ubi/ - Концепция виртуального музея КГМУ            
* http://www.4-ka.com/node/ - Социальный проект «Виртуальный музей «Обо всех и о каждом»
* http://artinfo.ru/eva/EVA2000M/ - Виртуальный музей как атлас  информационных ресурсов университета
*http://www.npstoik.ru/vio/  - Реконструкция исторического прошлого в виртуальной среде компьютера
*http://www.rocit.ru - Джан Джанович Хан-Магомедов (РОЦИТ) «Рунет и виртуализа-ция культуры»

== Відгуки про проект ==


[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія: Шаблони]]