Перегляд вихідного коду сторінки Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави

=Назва проекту=
Подорож на машині часу до Галицько-Волинської держави

=Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети=
Історія України

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Внутрішня та зовнішня політика Данила Галицького.Коронація Данила.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
У ході реалізації навчального проекту «Подорож на машині часу до Галицько - Волинської держави» у 7 класі під час вивчення теми
«Внутрішня та зовнішня політика Данила Галицького. Коронація Данила» учні дізнаються про розвиток Галицько-Волинської держави, аналізуватимуть внутрішню та зовнішню політику князя Данила Галицького, оцінюватимуть її значення для розвитку держави, розглянуть як змінилася територія після розпаду Київської Русі,обґрунтовуватимуть історичне значення коронації Данила Романовича. В результаті учні створять презентацію, де будуть відображені їх пошукові матеріали та  дослідження.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/open?id=0B-T3a3swjC7hb3BrX0xOY2Z4ZWc План вивчення теми]

=Навчальні цілі =
'''Знати''':
*визначення понять і термінів : «Галицько-Волинська держава», «монголи», «Золота Орда», «золотоординське ярмо»;
*столицю та територію держави, утвореної Романом Мстиславичем, території сусідніх держав, напрями походів монголів і українські міста, захоплені Батиєм;
*застосовувати принцип наступності при вивченні історичного матеріалу;
*порівнювати територію Галицько-Волинської держави часів її піднесення з кордонами Київської держави часів Ярослава Мудрого, сучасними кордонами України;
*давати творчу оцінку діяльності князів данної доби.
'''Уміти''':
*описувати хронологічну послідовність подій історії Галицько-Волинської держави;
*навоводити приклади  історичних моментів;
*знаходити та  визначати причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду;
*швидко та ефективно знаходити інформацію;
*використовувати комп’ютерні технології як інструмент спілкування;
*критично і компетентно оцінювати інформацію;
*працювати у групі;
*презентувати свої досягнення;
*критично оцінювати знайдену інформацію.
'''Мати навички:'''
*Робити над творчими ідеями для внесення вагомого та корисного вкладу у царину, в яку впроваджується інновація; 
*Здійснювати вибір та приймати комплексні рішення
*Визначати та ставити суттєві запитання для прояснення різноманітних подій;
*Оформляти, аналізувати та синтезувати інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;
*Ефективного спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах;
*Базового розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації;
*Використовувати цифрові технології комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві історичних  знань;
*Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації.

=Опис оцінювання =
Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

'''На початку роботи над проектом відбувається''':
*Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
*Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту
*Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
*Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

'''Впродовж роботи над проектом:'''
*Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
*Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
•	Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

'''Наприкінці роботи над проектом:'''
*Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
*Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
*В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
*Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу

=Діяльність учнів =

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом  учні ознайомлюються з [https://docs.google.com/file/d/0B-T3a3swjC7hT2hZRWo1dUp6Mkk/edit публікацією вчителя] про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю. 

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.

'''В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:'''<br>
переглядають [https://docs.google.com/open?id=0B-T3a3swjC7hUVFlT1NiazBTZm8 презентацію вчителя]  про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).<br>
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.<br>
'''На другому уроці''' продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.<br>
'''В післяурочний час''' учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.<br>
'''На останньому, третьому уроці''', учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.<br>
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Оксана Малхасян

==Фах, навчальний предмет==
Учитель. Історія України.

== Навчальний заклад==
Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів №22

==Місто\село, район, область==
місто Шахтарськ, Донецька область

==Контактні дані==
Телефон - 095-85-00-328

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11-18 червня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Шахтарська ЗОШ І-ІІІ ступенів №22

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
Лавриненко Ірина Василіївна