Перегляд вихідного коду сторінки Портфоліо "Право вибору"



=Назва проекту=
Право вибору

=Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети=
світова література, історія, музика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Микола Гоголь “Тарас Бульба”

=Вік учнів, клас=
13 років

=Стислий опис=
Щоб краще зрозуміти повість«Тарас Бульба»,учні досліджують  життєвий  та творчий шлях М.В.Гоголя, часи козаччини, устрій та звичаї Запорізької Сечі. Читаючи повість, порівнюють образи Остапа (“добрий козак”) і Андрія (неоднозначність: з одного боку, нестійкість моральних позицій, зрада, а з другого — любов до матері, ставлення до коханої, усвідомлення злочину і прийняття смерті як справедливої кари); знайомляться з «Ситуацією вибору», шукають вихід з неї ,знаходять шлях зради Андрія, шукають йому виправдання. Порівнюють повісті  з однойменною оперою М.Лисенка, знаходять спільне  та відмінне  між повістю «Тарас Бульба», та  картиною І. Репіна «Запорожці пишуть листа турецькому султану». Читаючи повість, пробують знайти відповіді на питання   сьогодення: що таке любов, зрада, взаємини  батьків та дітей?. На що можна піти заради любові?Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони визначать план дій, досліджують проблему, шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі
МЕТА: З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей.
•Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень. Оформлення, аналіз та синтезування інформації  для вирішення проблем та відповідей на запитання.  
•Вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблем. Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. 
•Формування в учнів Уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали. Формування навичок створення презентацій, 
•Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами 
•Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання. Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ї її оцінювати, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. 
•Прийняття відповідальності за результати спільної роботи. Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності. 
•Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
На початку проекту переглянути презентацію вчителя та обговорити її, після прочитання повісті провести опитування учнів (тести)  для того, щоб визначити , як вони зрозуміли зміст прочитаного, в якому напрямку йти далі, як забезпечити потрібною інформацією. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про "Тараса Бульбу" відбувається при заповненні ними  таблиці З-Х-Я-Д. Впродовж роботи над проектом учні самостійно виставляють собі оцінку за свої дослідження. Учитель контролює їх дії по створенню проекту, дає консультації. Учні використовують Контрольний список  для презентації, Контрольний список  для вікі або  інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та  здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання  здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться консультації за участю окремих учнів та груп. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій та завершених проектів. Наприкінці роботи над проектом використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб заохотити дітей самостійно виконувати проекти. Учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку  для здійснення учнями само оцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена,щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На початку проекту ставимо перед учнями ключове запитання « Що значить вболівати за інших? Віддати комусь частину свого серця .Кому»? Започаткувати дискусію щодо цього  і затвердити, що повернемося до цього питання після того, я учні прочитають повість «Тарас  Бульба", познайомляться  з головними героямич і зможуть відповісти,що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? Після цього запропонувати заповнити три колонки таблиці З-Х-Я-Д  для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.. 
Потім  познайомити з фактом: американский письменник Эрнест  Хемингуэй  на прохання  молодої  письмениці склав список книг, котрі їй потрібно було прочитати. Серед  перлин світової літератури Хемингуэй назвав і «Тараса Бульбу» Чому? 
Шоб відповісти на всі запитання учнів та вчителя семикласникам пропонується взяти участь в проекті, який називається «Право вибору». П оказати їм презентацію вчителя, пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність повісті «Тарас  Бульба". Пояснть, що вони будуть виконувати проект, який стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи їх вирішення. Щоб работа продвигалася скоріше  і була цікавішою, треба  об'єднати дітей по групам. Вважаю,що треба дозволити учням  об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої  вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадати, щоб вони  використовували Тематичні  запитання в своїх проектах ДІТИ МОЖУТЬ РОДІЛИТИСЯ НА ГРУПИ ЗА РОЛЯМИ, НАПРИКЛАД, бібліографи  будуть шукати відповіді на питання 1. Что вы знаете о жизненном и творческом пути Н.В. Гоголя, о его связи с Украиной? Есть ли у   Гоголя еще произведения, связанные с Украиной, ее бытом, обычаями?Какие из них вы читали? Історики будуть думать над питання «О чем  повесть "Тарас Бульба"? Только ли историческое прошлое  стремился обрисовать Гоголь? Какая эпоха отображена в повести? Что вы о ней знаете? Что вы знаете об истории Запорожской Сечи? Літературні  критики задумуються над ситуацією вибору в повісті .-Кто из героев и как ведет себя в ней? На чьей стороне автор? А ты? -Проследите путь Андрия к предательству. Подскажите пути решения проблемы. -Как Гоголь объясняет человеческую сторону его поступка?Можно ли понять и оправдать героя? Журналісти спробують відповісти:- Какие из законов  Запорожской Сечи ты  бы хотел увидеть в действии в наше время? -Как ты понимаешь слова: «Герои могут стать легендой еще при жизни».Музикальні та художні критики будуть працювати з репродукцією картини  І.Репіна «Запорожці пишуть листа турецкому султану», та оперою М. Лисенка«Тарас Бульба».
Запросити учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про Гоголя, його часи, , а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.<br>
Час від часу під час вивчення повісті запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання « Що значить вболівати за інших?  Віддати комусь частину свого серця .Кому»? в їх щоденниках, в малих групах та  усім класом .Просимо  співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією «Тараса Бульби.»  
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в повісті і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Раїса Степанівна Сорока

==Фах, навчальний предмет==
вчитель російської мови та світовоі літератури

== Навчальний заклад==
Щахтарська загальноосвітня І-ІІ ступенів школа №21

==Місто\село, район, область==
Місто Шахтарськ Донецької області

==Контактні дані==
телефон 0507682071

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11 червня 20012р.

==Місце проведення тренінгу==
шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

==Тренери==
Лавриненко Ірина Василівна