"Проект Парк розваг, територія творчості"

Опис проекту

Назва проекту	Парк розваг, територія творчості
Реєстраційна форма	Реєстраційна форма проекту [1]
Перелік шкільних навчальних предметів, знання з яких використовувались під час реалізації проекту	Фізика, інформатика.
Клас та вік учнів, які брали участь у проекті	10 клас, 14-16 років.
Короткий опис проекту	Місце проведення: парк ім. Горького, місто Горлівка, Донецька область, Україна. Дата проведения: 5.09.2011 - 16.10.2011 Учасники проекта: учні та учителі горлівської спеціалізованої школи № 1 з поглибленим вивченням іноземних мов. З чого починається місто? З рідної вулиці, дитячого садка, школи і парка, у якому ти відпочиваєш! А як давно ты відвідував наш міський парк? Лет десять назад, коли був зовсім маленьким? З тієї пори у парку нічого не змінилось: ті ж самі алеї, які ніхто не прибирає, ті ж самі дерева, які сохнуть від старості, качелі, які з часом покрились іржою. Багатьох атракціонів просто вже немає, вони "постаріли" та "померли", як люди, які їх колись спроектували і побудували. Ідея роботи над проектом не виникла, вона витала в повітрі: учні разом з вчителем вирішили допомогти міській владі реконструювати парк. Задачі, етапи, засоби рішения: •Вивчити стан парку на даний момент. Зробити фоторепортаж; •Провести опитування широких верств населення, цікавлячись, яким хочуть бачити парк жителі нашого міста, провести аналіз отриманих даних; • Створити план парку в 2D або 3D програмному забезпеченні; • Створити блог групи, в якому помістити всі матеріали. Вести блог, виконуючи і обговорюючи всі етапи роботи та результати; • Дослідити рух різних конструкцій гойдалок; • Створити власні конструкції атракціонів і власну віртуальну чи реальну модель фрагмента паркової зони; • Захистити свою роботу-презентацію на шкільній конференції. Сайт проекту [2] План реалізації проекту [3]
Основні питання проекту	Основоположне питання: Як ми можемо покращити наш парк? Проблемне питання: Які можна сконструювати гойдалки, щоб дотримати кілька головних умов: гойдалки повинні бути незвичайними, економічними, екологічно чистими. Учбове питання: 1. Вивчіть траєкторії руху різних частин колеса огляду, ланцюгових гойдалок, човників та ін Яка траєкторія руху кабінки колеса огляду? Яка траєкторія руху центра човника? Яка траєкторія руху центра колеса огляду? Яка траєкторія руху дитячого потягу? 2. Чи можна кабінку колеса огляду вважати матеріальною точкою? 3. Чи можна вагончик дитячого поїзда вважати матеріальною точкою? 4. Що називають середньою швидкістю руху? 5. Які частини атракціонів рухаються з прискоренням? І який знак прискорення? 6. В каких единицах измеряют ускорение? 7. Як направлено прискорення, якщо кабінка атракціону гальмує? 8. Як направлена ​​швидкість при рівномірному русі по колу? 9. Як направлено ​​прискорення при рівномірному русі по колу? 10. Чому дорівнює переміщення кабінки колеса огляду за один повний оборот?
Використання учнями інформаційно-комунікаційних технологій у процесі реалізації проекту	1. Вивчення теорії з фізики на сайті автора проекту "Педагогічна мозаіка" [4] 2. Створення 3D моделей парку за допомогою редактора Google SketchUp [5] Учні нашої школи з першого класу навчаються факультативно інформаційним технологіям. Тому стандартні програми, такі як MS Paint, знають добре. Але, користуватись такою програмою десятикласникам вже не цікаво. Жвавий інтерес викликав ресурс Google SketchUp, який дозволював створити 3D моделі парку. Приклади творчих, дуже цікавих робіт школярів можна побачити нижче. 3. Створення онлайн блогів за допомогою Blogger Коджний етап проекту учні повинні були висвітлювати у своєму щоденнику. На першому же занятті разом з учнями було вирішено для цього використовувати онлайн блоги (бо в 10-х класах 100% учнів мають доступ до мережі Інтернет, а якщо з доступом виникали проблеми, то учні залишались попрацювати у компьютерному класі школи, де доступ в Інтернет безлімітний та безкоштовний). Це було правильне рішення, як показав час. Практично ніхто з учнів не мав власного блогу, а майже половина - немали Google акаунти. Створення акаунтів, налаштування блогів - саме це викликало певні труднощі.
Використання вчителем інформаційно-комунікаційних технологій для зацікавлення учнів	Учні могли створити живу інтерактивну діаграма online [6] також, вчитель залучав учнів до використання online ресурса з обробки фото [7]
Дидактичні матеріали	1.План реалізації проекту [8] 2.Презентація "Створення Google-акаунта" [9]
Методичні матеріали, що використовувались в процесі роботи над проектом	1. Лист "Прогнозування ідей" [10] [11] 2. Матеріали для вивчення фізичних аспектів роботи атракціонів: Робочий лист 1 [12] Робочий лист 2 [13] 3. Поради щодо пошуку інформації у мережі Інтернет [14]
Основні результати, одержані учнями у процесі реалізації проекту	Наприкінці проекта учні відповіли на запитання анкети щодо результатів, отриманих в результаті реалізації проекту. Анкета [15] Найголовнішим результатом роботи над проектом є виховання громадянської позиції, почуття власної відповідальності за все, що відбувається в рідному місті. Суттєво підвищилась соціальна активність На уроках учні вивчили фізичні аспекти створення атракціонів, навчились критично оцінювати інформацію, отриману в мережі Інтернет або з опитувань населення, створювати акаунти в Google, створювати та вести власні блоги, коментувати чужі записи. Навчились створювати якісні зображення у 3D редакторі Google SketchUp. Також, працювати в команді, виступати в ролі лідера, брати на себе відповідальність.
Фоторепортаж про роботу в проекті	Колекція фотографій, пов'язаних з роботою учасників в проекті [16]
Інтернет-ресурси, які використовувались в процесі роботи над проектом	"Педагогическая мозаика" [17] Инструкция по работе с Google SketchUp [18] Советы начинающему фотографу [19] Портал о фотографии [20]

Опис самостійного дослідження учнів, що проводилось у процесі реалізації проекту

Назва етапу дослідження	Діяльність учнів	Одержані результати
Вивчити стан парку на даний момент	Учні об'єднувались у групи по 4-5 осіб. У кожній групі був фотограф, історик, соціолог, конструктор та веб-дизайнер. Часто учні мінялися ролями. Отже, фотографи мали зробити фоторепортаж.	Фоторепортаж групи "Іmprovementofthepark" [21] Фоторепортаж групи "Park razvlecheniy" [22]
Провести опитування широких шарів населення, цікавлячись, яким хочуть бачити парк жителі нашого міста	Соціологи мали опитати учнів, їх батьків, друзів та людей похилого віку різних спеціальностей. Опитування кожно група проводила так, як вважала за потрібне: дзвонили по телефону друзям і знайомим, опитували выдвыдувачыв парку. Потым проводиили аналіз отриманих даних. Аналіз даних треба було представити словесний та у вигляді діаграми. Тип діаграми учни обирали самі.	Опитування і аналіз групи "Іmprovement of the park" [23] Опитування і аналіз групи "NEWLevel" [24]
Дослідження історії парку	Історики відвідали архівний відділ міської ради з проханням сприяти в пошуку документів про міському парку культури та відпочинку ім. М. Горького, вивчили проект детального планування центральної частини заканального району Горлівки 1966 року і ескізний проект забудови центру міста	Результат: учні знайшли фото 1957 року (рік створення парку - 1932): [25] і порівняли їх із сучасністю: [26] Публікація на офіційному сайті Горлівської міської ради [27] Публікація в uазеті "Вечірня Горлівка" [28]
Створити план парку	Учні-дизайнери створювали план міського парку у 2D або 3D програмному забезпеченні	План парку групи "NEWLevel" 2D: [29] 3D, Ролледром:[30] План парку групи "First steps" [31] План парку групи "Gorkiy Land" [32]
Створити блог групи, в якому помістити всі матеріали.	Учні веб-дизайнери оформлювали блог і всі члени групи вели блог, виконуючи і обговорюючи всі етапи роботи та результати. У кожній групі учні мали спеціалізацію: історик, соціолог, фотограф, дизайнер та конструктор. Кожна група проводила дослідження окремо від інших, а потім результати обговорювались у блогах та на уроках.	Один з найкращих блогів - блог групи "NEWLevel" [33] Блог групи "First steps" [34] Блог групи "Gorkiy Land" [35] Блог групи "Park razvlecheniy" [36] та багато іншіх, список яких можна знайти на сайті проекту [37]
Дослідити рух різних конструкцій гойдалок	На цьому етапі учні вивчали теорію прямолінійного рівномірного та рівноприскореного руху, а також руху по колу. Потім заповнювали листи опитування.	Лист опитування № 1 [38] Лист опитування № 2 [39]
Створити власні конструкції атракціонів.	Учні-конструктори проектували та будували власну віртуальну чи реальну модель фрагмента паркової зони.	Приклад віртуальної моделі, група "Іmprovement of the park" [40] Приклад реальної моделі, група "NewestРark" [41]
Захист своєї роботи-презентації на шкільній конференції.	Учні презентували свою роботу (презентації створювали у MS Power Point)та розповідали про труднощі і власні досягнення впродовж роботи над проектом.	Презентація групи "NEWLevel" [42]
Участь у весняній акції " Створи парк своїми руками"	Плануємо, що учні, які приймали участь у проекті, з вчителями школи та батьками вийдуть у травні в парк для того, щоб посадити алею молодих дерев. Лист з проханням допомогти у цій акції направлений до міської мерії.