Поточна версія на 15:43, 9 червня 2012

Назва проекту

Створення екологічного паспорту Центрального парку м. Маріуполя

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Біологія, інформатика

Навчальна тема (як записано в програмі)

Організм та навколишнє середовище

Вік учнів, клас

12-17 років, 7-8 та 10-11 класи

Стислий опис

Проект розраховано на учнів 7-8-х та 10-11-х класів (груп), який охоплює теми: «Організм та середовище існування», «Рівні організації життя», «Надорганізмові системи». Учні, об’єднавшись у групи, проводять поетапні дослідження, які включають: • Попередній опис екологічних умов Центрального міського парку м. Маріуполя; • Створення пробних майданчиків та дослідницьких маршрутів у парковій зоні; • Збір зразків рослин та облік тварин під час польових досліджень; • Визначення зібраних та зафіксованих видів рослин та тварин; • Екологічне ранжирування видів, що мешкають у парковій зоні; • Встановлюють можливі причини отриманого ранжування. Під час виконання цієї роботи учні виконують ролі вчених-дослідників, модераторів творчих груп, експертів-консультантів та доповідачів тощо. По закінченню досліджень, на основі отриманих матеріалів створюється екологічний паспорт парку, який може мати вигляд презентації, публікації (інформаційного стенду) або учбового фільму.

Повний План вивчення теми

План вивчення теми План впровадження проекту

Навчальні цілі (скопіювати з Плану)

• Вивчення та розкриття змісту основних понять задіяних у проекті учбових тем – життя, організм, навколишнє середовище, екологічні фактори тощо; • Вдосконалення навичок польових та лабораторних досліджень; • Вдосконалення навичок роботи з ПК, а саме:  Вміння працювати з програмним пакетом «MS Office»;  Вміння працювати із Інтернет-браузерами та почтовими клієнтами; • Вдосконалення навичок групової роботи та її модерації; • Розвиток вміння планувати власний час; • Формування та вдосконалення вміння презентувати результати власної роботи.

Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування із використанням відповідної форми "Форма визначення навчальних потреб учнів", після чого учитель може використати Контрольний аркуш щодо інструменту оцінювання навчальних потреб учнів. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовуються метод мозкового штурму та круглі столи, засобом оцінювання яких можуть бути крітеріі оцінювання з предмету(біологія, інформатика). Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД. Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів, із подальшим використанням цих записів при плануванні власної діяльності та оцінювання проектної роботи учнів. Під час роботи над проектом для попередньої оцінки учні використовують Форму оцінювання комп`ютерних презентацій. Оцінювання здійснюється щоденно, на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів (на цьому етапі можна задіяти групу експертів). На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи, а також демонстраційний продукт (презентація, фільм, інформаційний стенд тощо). Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації.

Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Вчитель (керівник) проекту проводить попереднє опитування серед учнів, використовуючи запитання, що будуть розглядатись під час виконання проекту, для чого використовується відповідна форма для опитування. Відмічаються відповіді учнів з метою подальшого планування діяльності та попереднього оцінювання. Далі пояснюється учням, які компоненти та з яких тем вони будуть вивчати впродовж роботи над проектом. Мозковим штурмом (або круглим столом) визначаються теми, які могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструється попередня презентація проекту. Учні об’єднуються у 4 групи по 5-6 чоловік, відповідно за бажанням, але із врахуванням рівня власної предметної підготовки (можна використовувати відповідні вправи). Оголошується план роботи груп та їх основні завдання (можуть коректуватись під час виконання). Завдання для кожної групи обумовлює її назву: «Скаути», «Полювачі», «Систематики» та «Експерти-виконавці». Кожна група, по закінченню своєї роботи, створює звіт у формі презентації або публікації, які оцінюються за відповідними формами (група експертів, у яку входять найбільш досвічені учні, крім презентації власної роботи, також, за допомогою інших груп, виконують головну підсумкову презентацію проекту відповідно до поставлених цілей та задач. 1-й тиждень. Група скаутів під керівництвом вчителя намічають пробні майданчики та трансектні маршрути, де буде виконуватись збір матеріалу (зразки рослин та візуальні спостереження тварин). Результатом роботи групи повинна бути презентація, що описує екологічні умови піддослідної території (клімат, макро- та мікрорельєф) та особливості розташування пробних майданчиків та трансектних маршрутів; Результат роботи групи оцінюється «Формою для оцінки презентацій учнів». Проводиться рефлексія результатів. 2-й тиждень. Група полювачів, також під керівництвом вчителя, здійснює польові дослідження та виконує збір матеріалу за відповідними методиками – обліку на пробних майданчиках (рослини) та обліку на трансектних маршрутах із фіксованою смугою (тварини); на цьому етапі до виконання можна долучити учнів із групи скаутів. Проводиться рефлексія. Результати та оцінювання – як і у попередній групи. 3-й тиждень. Група систематиків обробляє отримані дані, визначає види рослин та тварин (використовуються друковані та електронні визначники), та виконує екологічне ранжирування; також визначає можливі причини розташування видів у отриманій ієрархічній схемі (на цьому етапі до виконання завдань можуть бути залучені як учні з експертної групи, так і спеціально запрошені сторонні фахівці-консультанти). Рефлексія. Результати роботи групи та оцінювання – ті ж самі. 4-й тиждень (підсумковий). Група експертів-виконавців компілює отримані матеріали, систематизує іх та обирає найбільш доцільну форму фінальної доповіді – мультимедійна презентація, публікація (інформаційний стенд) або учбовий фільм. У встановлений термін група виконує свою частину завдання, підводить підсумки та презентує результат. На цьому етапі, крім форми оцінювання презентації (публікації, фільму) проводиться оцінювання результатів проекту («Форма оцінювання проекту»). Учні усіх груп заповнюють контрольний список само спрямування у навчанні. Можна також провести вихідне опитування (анкетування) та порівняти відповіді на початку і по завершенню проекту. Проводиться загальна рефлексія по результатах проекту.

Буклет до проекту

Буклет до проекту с.1 Буклет до проекту с.2

Приклад учнівської презентації

Взаимодействие экологических факторов

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

В`ячеслав Пономарчук

Фах, навчальний предмет

Біолог. Викладач біології і хімії

Навчальний заклад

Маріупольський Технічний ліцей/ЗОШ І-ІІІ ст. № 15

Місто\село, район, область

м. Маріуполь, Донецька область

Контактні дані

enkomtar@gmail.com

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

5.06 - 9.06.12

Місце проведення тренінгу

м. Донецьк, Обл.ІППО, пр. Миру, 10

Тренери

Герман А.Ю.