Проект з біології на тему "Чи може маленьке вплинути на велике?"

Матеріал з Iteach WIKI
Версія від 10:58, 9 серпня 2012, створена Samodurova (обговореннявнесок) (Навчальний заклад)

Перейти до: Навігація, пошук


Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Біологія

Навчальна тема (як записано в програмі)

Бактерії

Вік учнів, клас

7клас. 11 – 12 років

Стислий опис проекту

Проект розрахований на учнів 7х класів і відповідає навчальній темі з предмету «Біологія. Учні знайомляться з основними особливостями бактерій як живих організмів(будовою, життєдіяльністю, значенням у природі та житті людини, різноманітністю)В рамках проекту учні проаналізують: загальні характеристики бактерій, взаємозв’язок бактерій з іншими організмами, роль бактерій у природі і житті людини. Основними видами діяльності учнів буде пошук інформації з різноманітних джерел, в тому числі і веб-ресурсів, аналіз зібраного матеріалу. Клас буде поділено на сім робочих груп(мікробіологи,фізіологи, лікарі, екологи, агрономи, епідеміологи та експерти) кожна з яких буде працювати над одним з напрямків обраної теми. В групах можливо виокремити такі ролі як журналіст, спікер, дизайнер, науковець або аналітик. Здійснюючи інформаційні та експериментальні дослідження групи готують проект ,що має виявити роль бактерій на планеті Земля Кінцевим результатом діяльності учнів стає підготовка мультимедійної презентації, а також публікації.

Повний План вивчення теми

План вивчення теми "Чи може маленьке вплинути на велике"

Навчальні цілі

1. Учні з’ясують основні характеристики бактерій, зможуть наводити приклади взаємозв’язків бактерій та інших организмів, бактерій які спричиняють захворювання тварин, рослин, людини. Зможуть зробити висновки про роль бактерій у природі та в житті людини,а навчаться дотримуватись правил особистої гігієни і гігієни в колективі. 2. В учнів будуть вдосконалюватись навички збору та систематизації необхідного матеріалу, зможуть його творчо опрацьовувати, а також аналізувати; висловлюватимуть власну думку. 3. В рамках проекту школяри вдосконалять навички використання інформаційних комп’ютерних технології – для спілкування (Skype, блоги, електронну пошту), для збору інформації (мережа Інтернет) та підготовки презентаційного матеріалу (офісні додатки World, Publisher, Power Point). Навчаться оцінювати веб-сторінки. Набудуть вміння складати списки посилань на Інтернет-ресурси. 4. Діти здобудуть досвід роботи в групах, набудуть навички належної та продуктивної праці разом з іншими, спробують використовувати для досягнення мети сукупний інтелект групи, розвиватимуть навички самостійної роботи, які допомагатимуть їм протягом життя здобувати знання.

Опис оцінювання

На першому етапі відбувається діагностування знань, вмінь та навичок учнів за допомогою вхідного діагностування (заповнення Діограми Вена та таблиці З-Х_Я_Д). Під час роботи над проектом вчитель досліджує рівень сформовапності самоспрямування учнів за допомогою: контрольний список для оцінювання самоспрямування у навчанні, контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації, контрольний список для оцінювання навичок планування проекту, контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації, форму для оцінювання експериментального дослідження . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків). Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі. Рівень сформованості уміння працювати в команді відстежується за допомогою форми «Контрольний список: вклад в групову роботу». В процесі роботи над проектом оцінюється робота дитини над власним блогом - «Форма оцінювання блогу». На завершальному етапі оцінюється остаточний продукт діяльності та його презентація. Оцінка здійснюється за допомогою: форми для оцінювання мультимедійної презентації , форми для оцінювання вміння робити висновки, а також проводиться рефлексія за допомогою «Контрольного списку запитань для рефлексії». Для визначеного рівня набутих знань всіма учнями використовується підсумкове тестування. Під час самостійної роботи над проектом учитель оцінює рівень набутих знань та вмінь учнів за допомогою on-line спілкування, ведення учнівських щоденників чи блогів. Для забезпечення об’єктивного оцінювання кожного учня, необхідно проводити обговорення протягом підготовки проекту, проведення інтерв’ю, тестувань. Також з метою більш вдалого оцінювання, учитель веде записи, які допомагають відслідковувати індивідуальну і групову поведінку учнів. Для оцінювання презентації, буклету або плакату учитель використовує ті самі форми, якими користувалися учні.

Приклади форм оцінювання

Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)

До початку проекту Підготовчий етап До початку роботи учитель знайомить дітей з основами комп’ютерної грамотності. Він пояснює батькам та учням, як проводити оцінку веб-ресурсів за допомогою критеріїв оцінювання. Окрім того вчитель знайомить учнів з засадами авторського права, пояснює як потрібно робити посилання на Інтернет джерела. Учитель проводить анкетування з метою виявлення попередніх знань та навчальних потреб учнів. Окрім того учитель надає перелік веб-сторінок, за допомогою яких учні можуть здобути інформацію. Учитель разом з учнями створює електронні скриньки, якщо учні таких не мають, учнівські блоги, пояснює як ними користуватись. Переглядаючи презентацію вчителя, учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, складають схему З-Х-Д, у ході мозкового штурму можуть складати асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителемю Учитель об’єднує дітей у групи: фізіологи, лікарі, епідеміологи,агрономи,екологи,мікробіологи, експерти, кожна з яких отримує один з напрямків роботи. Налаштовує дітей на роботу, допомагає, якщо потрібно, розподілити ролі. Для об’єднання в групи учитель пропонує декілька способів. З початку він надає можливість учням створити групи за власним бажанням, завдяки чому створюються спільноти психологічного комфорту. Інший варіант створення груп: провести жеребкування за допомогою різнокольорових геометричних фігур. В обраному проекті кожна підгрупа буде працювати над окремою підтемою. Учитель пропонує підгрупам наступні теми: «Особливості будови і життєдіяльності бактерій», «Бактерії, які спричиняють захворювання людини та тварини», «Бактерії, які спричиняють захворювання рослин», «Бактерії які використовуються людиною у господарстві», «Способи профілактики захворювань, які спричинені хворобливими бактеріями», «Роль бактерій у природі й у житті людини». Підгрупи обирають завдання згідно назви підгрупи фізіологи, лікарі, мікробіологи, епідеміологи, агрономи , екологи. Завданням останньої групи експертів буде зібрати висновки з шістьох робочих груп і визначити яке місце займають бактерії у біосфері Відповідно до поставлених завдань в кожній групі є ролі дослідників, дизайнерів, експертів доповідачів. В обов’язки дослідників входить збір необхідної інформації: пошук в бібліотеці та мережі Інтернет. Вони займаються обробкою та аналізом зібраних відомостей, роблять висновки відносно того, які особливості притаманні бактеріям як вони взаємодіють з іншими організмами які бактерії спричиняють захворювання рослин тварин людини,. Роль дизайнера пов’язана з необхідністю створення за результатами роботи групи кінцевого продукту – буклету, мультимедійної презентації або плакату. Доповідач, відповідно, має ознайомитися з наданою інформацією і представити в усній формі результати діяльності групи. Етап створення проекту Проект буде починатися за тиждень до початку вивчення навчальної теми. Над дослідженням буде працювати сім груп. Учні кожної групи складають план роботи над проектом, в якому звертають увагу на основні етапи роботи, розподіленні завдань між собою тощо. Учитель допомагає скоригувати дії учнів за планом. Учні займаються самостійною роботою над проектом. Основне навантаження в даний період покладається на дослідників, які через інтернет-ресурси та в довідниках, збирають необхідні дані, аналізують, систематизують матеріал та висловлюють власну оцінку набутої інформації. Відгуки та враження від своєї роботи діти заносять до власного блогу, обговорюють поміж собою. Решта учнів допомагає збирати інформацію, а також дає коментарі відносно дискусійних питань на сторінці вчителя. За необхідності учні коригують свій план роботи самостійно або з допомогою учителя. В свою чергу учитель проводить спілкування з учнями у формі листів, проводить консультації. Також учитель веде записи, які допомагають відслідковувати групову та індивідуальну поведінку учнів, проводить рефлексію, а також переглядає блоги.

Учитель спостерігає за тим, як просувається робота над проектом. Спостерігає за записами дітей у блогах, спілкується з ними on-line, проводить консультації. Контроль над роботою дітей учитель здійснює відповідно до «Форми оцінювання самоспрямування». 

Етап оформлення На цьому етапі розпочинається безпосередній перехід до підготовки готової печатної продукції. «Дизайнери» відповідно до обраної тематики готують кінцевий продукт (до теми 1, 4 – презентація, до Т.2, 5 – буклет, Т. 3, 6 - плакат). Учні добирають необхідний ілюстративний матеріал і відповідно до наданих критеріїв створюють свої підсумкові роботи. Сьома група, використовуючи висновки шістьох груп, визначає яке місце займають моральні чесноти в нашому житті, готує власну доповідь. В цей самий час активно працюють і спікери груп, які готують доповіді для представлення результатів діяльності. Як і на попередніх етапах учні вносять у власні блоги враження від роботи, коментують ті моменти, які є для них важкими. Учитель продовжує on-line спілкування з учнями, консультує їх, спостерігає за обговоренням в блогах. Як і на всіх попередніх етапах, вчитель проводить оцінювання роботи в групах за допомогою «Форми контролю групової роботи». Надає дітям критерії оцінювання кінцевої продукції. Етап захисту проектів Відбувається презентація групової роботи учнів над проектом. Доповідачі надають результати і презентує кінцевий продукт (мультимедійну презентацію, буклет, плакат тощо). Доповідач групи експертів підбиває підсумки, висловлює думки з приводу місця бактерій у біосфері та обґрунтування способів зберігання продуктів харчування та профілактики захворювань, які спричинюються хвороботворними бактеріями. Учитель, в ході представлення учнями результатів, уважно спостерігає за ходом презентацій, оцінює надані печатні матеріали та промови доповідачів З метою виявлення сформованості умінь та навичок проводить підсумкове тестування та рефлексію. Коментує роботу учнів і оголошує оцінки.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Галина Самодурова

Фах, навчальний предмет

Біологія

Навчальний заклад

Донецька загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 19 з поглибленим вивченням іноземних мов

Місто\село, район, область

Контактні дані

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

Місце проведення тренінгу

Тренери