Відмінності між версіями «Портфоліо проекту з теми "Світ неживої природи"»
(→План вивчення теми) |
|||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| + | |||
| + | |||
=Назва навчальної теми= | =Назва навчальної теми= | ||
| − | + | Біологія рослин. Будова та життєдіяльність рослин. | |
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| − | + | БІОЛОГІЯ. Хімія, фізика, математика. | |
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| − | + | 12 років, 7 клас | |
| − | =Стислий опис проекту= | + | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= |
| − | + | Навчальний проект з біологіїї «Як дихають рослини?» розрахований на учнів 7 класу під час вивчення теми «Будова і життєдіяльність рослин». Проект включає в себе: 1. організацію діяльності учнів по самостійному опрацюванню додаткової інформації про будову і життєдіяльність рослин 2. про умови утворення кисню; 3. Проведення своїх спостережень шляхом біологічного експерименту; 4.встановлення міжпредметних зв’язків біології з хімією, з фізикою, географією; 5. як підсумок роботи - створенням підсумкового продукту(блогу учня); Під час роботи над проектом передбачається використання інтернет- ресурсів, пошук та аналіз інформації, здійснення експериментальної частини проекту. Проектна робота поглиблює знання з предмету, виховує вміння співпрацювати, розвиває креативні здібності, критичне мислення, винахідливість, відповідальність, пізнавальні та практичні навички. | |
| − | =План вивчення теми= | + | =План вивчення теми (вставити файл)= |
| − | + | [https://docs.google.com/file/d/0BxOovYAaIDrhb3NVLUFMcFNUY00/edit?usp=sharing план вивчення теми] | |
| − | [https://docs.google.com/file/d/ | + | [https://docs.google.com/file/d/0BxOovYAaIDrhOUpMZGhzczdSYkk/edit?usp=sharing план впровадження проекту] |
| − | + | ||
| − | [https://docs.google.com/file/d/ | + | |
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | Цей проект роблять учні 7 класу по темі «Будова і життєдіяльность рослин».На початку роботи над проектом я запропоную батькам учнів опитування згідно опитувальника щодо їх згоди для роботи їх дітей над проектом «Як дихають рослини?». Організовуючи роботу дітей над проектом, оцінюю їх знання з теми « Будова і життєдіяльність рослин». Розробила для дітей опитувальники ЗХД і організаційні діаграми. Цей проект роблять учні 7 класу по темі «Будова і життєдіяльность рослин». Основні види діяльності учнів: обговорюють тему з учителем,формування завдання проекту,виробляють план дій, поетапно виконують завдання проекту, виконують дослідження й працюють над проектом, аналізуючи інформацію, оформляють проект, беруть участь у його колективному аналізі та оцінки. Учні під час проекту виконують ролі науковців та практиків. | ||
| + | На початку проекту учні користуємося методами опитування,анкетування,асоціативний кущ, фронтальна бесіда "Мозковий штурм", визначальна наявні ЗУН по темі "Фотосинтез" ,демонструється презентація учителя, вчителем надається список тем досліджень та використовуються критерії оцінювання досліджень учнів.Інструменти,якими користуються на цьому етапі - концептуальні оцінювання. | ||
| + | Впродовж роботи над проектом учгі використовують метод складання презентації,експерименту,практичного обговорення попередніх матеріалів в кожній групі.Проводиться рефлексія під час роботи,оцінювання роботи учнів по запропонованих дидактичних матеріалах, обговорення попередніх результатів в кожній групі.Заповненюються таблиці просування груп за проектом. Інструменти,якими ми користуємося-Рефексія; журнал ходу проекту; Форми;контрольний список для оцінювання продукту. | ||
| + | Наприкінці роботи над проектом учні демонструють презентацію,проводиться оцінювання презентації,видається буклет учнів, а також його оцінювання.Проводиться конференція.Відбувається підсумкове оцінювання проекту. | ||
| − | + | [https://docs.google.com/file/d/0BxOovYAaIDrhZzJIU1MxbDBGRnc/edit?usp=sharing оцінювання] | |
| − | + | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | |
| + | Модуль 3: ведуть дослідження будови і функцій, які лежать в основі фотосинтезу; опрацьовують та вивчають літературні джерела з обраної теми; робе обробку статичних даних методом математичного і практичного аналізу. Модуль 4: Перш ніж планувати проект, ознайомлюсь з роботами учнів і запитаю: Які навички, знання і розуміння показали учні в цих роботах? Які докази? Які їх помилки я бачу? На які напрями слід звернути увагу при плануванні подальшого навчання за темою? Отримаю інформацію від учнів, використовуючи карти знань. Дам можливість кожному учневі в ході проекту працювати з індивідуальною картою знань. Використаю індивідуальні обговорення і в малих групах. За допомогою завдань на повторення або тестування, що містить завдання пропедевтичного характеру, під час показу вступної презентації вчителем застосовуються навчальні потреби кожного учня. Модуль 5 і 6: При вивченні теми, виконанні проектів учні будуть використовувати Інтернет при вивченні характеристик будови та функцій органів рослини, при дослідженні різних форм та методик обраної теми, при вивченні певних відкрить і доказів; при створенні презентацій та портфоліо, при роботі з веб-сайтом, при використанні електронних таблиць для обробки дослідження суспільної думки. Учні під час вивчення теми спілкуються через Інтернет з учителем, надсилаючи свої роботи для перевірки, складають власні тести, ведуть самоаналіз досліджень, а також консультуються щодо допущенних помилок у надісланих роботах. Модуль 7:Під час виконання домашніх завдань. Матеріал, поданий вчителем учні використовують при створенні власних презентацій, тестів та бліцопитувань. Модуль 8:Оцінювання учнівських робіт відбуватиметься у формі самооцінки, взаємоперевірки з однокласниками та власне вчительського контролю. Модуль 9:На початковому етапі шляхом постановки перед учнями пізнавальних і практичних завдань, далі створення проблемної ситуацій для підвищення пізнавальної активності, постановка проблемного запитання під час вивчення теми, проблемної ситуації під час експерименту, спостереження, виконання практичного завдання. При активізації сприйняття учні використають власні спостереження та їхню участь у різних видах роботи. Диференціація навчання в ході вивчення теми буде завдяки підбору вчителем різнорівневого матеріалу. Результати оцінювання пропонуватимуться учням у формі моніторингу знань. Модуль 10:Фасилітація навчального процесу буде відбуватись в групах лідерами, обраними самими членами групи, або вчителем,в яких учні досліджують процеси фотосинтезу та дихання; вивчають схему утворення кисню. Оскільки учні будуть працювати самостійно в малих групах, маю оцінити їх знання та те, як вони працюють разом, щоб бути впевненою, що вони розуміють тему та отримують знання та навички відповідно до вимог програми. Спостерігаю за тим, як учні ведуть свої журнали спостережень та досліджень, ставлю їм спеціальні запитання та даю завдання для дослідження. Якщо члени груп не проявляють активності, за допомогою Інтернет-консультацій, повторних робіт з вказівками на допущені помилки | ||
| − | + | [https://docs.google.com/file/d/0BxOovYAaIDrhVmZSQUJuSk5BR0E/edit?usp=sharing вчительська презентація] | |
| − | + | [https://docs.google.com/file/d/0BxOovYAaIDrhUFhvUmlZV3prRFk/edit?usp=sharing учнівський проект] | |
| − | + | [https://docs.google.com/file/d/0BxOovYAaIDrhdlFrcUlqZVo1NkU/edit?usp=sharing буклет] | |
| − | + | [https://docs.google.com/file/d/0BxOovYAaIDrhWFRtSm11S0Rfd1U/edit?usp=sharing шаблон презентації] | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | [https://docs.google.com/file/d/ | + | |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| + | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Світлана Білоус | |
| − | + | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | вчитель біології і хімії, біологія | |
| − | + | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| − | + | Промінська середня загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області | |
| − | + | ||
| − | + | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| − | + | Промінь,Солонянський, Дніпропетровська | |
| − | + | ||
| − | + | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| − | + | 0962389089 | |
| − | + | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| − | |||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | 17 | + | 17 - 21 червня 2013 року |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | |||
| + | м.Дніпропетровськ, ДОШППО | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | + | Харлаш Людмила Михайлівна | |
| + | Кущова Тетяна Анатоліївна | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Версія за 12:53, 21 червня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Біологія рослин. Будова та життєдіяльність рослин.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
БІОЛОГІЯ. Хімія, фізика, математика.
Вік учнів, клас
12 років, 7 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Навчальний проект з біологіїї «Як дихають рослини?» розрахований на учнів 7 класу під час вивчення теми «Будова і життєдіяльність рослин». Проект включає в себе: 1. організацію діяльності учнів по самостійному опрацюванню додаткової інформації про будову і життєдіяльність рослин 2. про умови утворення кисню; 3. Проведення своїх спостережень шляхом біологічного експерименту; 4.встановлення міжпредметних зв’язків біології з хімією, з фізикою, географією; 5. як підсумок роботи - створенням підсумкового продукту(блогу учня); Під час роботи над проектом передбачається використання інтернет- ресурсів, пошук та аналіз інформації, здійснення експериментальної частини проекту. Проектна робота поглиблює знання з предмету, виховує вміння співпрацювати, розвиває креативні здібності, критичне мислення, винахідливість, відповідальність, пізнавальні та практичні навички.
План вивчення теми (вставити файл)
план вивчення теми план впровадження проекту
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Цей проект роблять учні 7 класу по темі «Будова і життєдіяльность рослин».На початку роботи над проектом я запропоную батькам учнів опитування згідно опитувальника щодо їх згоди для роботи їх дітей над проектом «Як дихають рослини?». Організовуючи роботу дітей над проектом, оцінюю їх знання з теми « Будова і життєдіяльність рослин». Розробила для дітей опитувальники ЗХД і організаційні діаграми. Цей проект роблять учні 7 класу по темі «Будова і життєдіяльность рослин». Основні види діяльності учнів: обговорюють тему з учителем,формування завдання проекту,виробляють план дій, поетапно виконують завдання проекту, виконують дослідження й працюють над проектом, аналізуючи інформацію, оформляють проект, беруть участь у його колективному аналізі та оцінки. Учні під час проекту виконують ролі науковців та практиків. На початку проекту учні користуємося методами опитування,анкетування,асоціативний кущ, фронтальна бесіда "Мозковий штурм", визначальна наявні ЗУН по темі "Фотосинтез" ,демонструється презентація учителя, вчителем надається список тем досліджень та використовуються критерії оцінювання досліджень учнів.Інструменти,якими користуються на цьому етапі - концептуальні оцінювання. Впродовж роботи над проектом учгі використовують метод складання презентації,експерименту,практичного обговорення попередніх матеріалів в кожній групі.Проводиться рефлексія під час роботи,оцінювання роботи учнів по запропонованих дидактичних матеріалах, обговорення попередніх результатів в кожній групі.Заповненюються таблиці просування груп за проектом. Інструменти,якими ми користуємося-Рефексія; журнал ходу проекту; Форми;контрольний список для оцінювання продукту. Наприкінці роботи над проектом учні демонструють презентацію,проводиться оцінювання презентації,видається буклет учнів, а також його оцінювання.Проводиться конференція.Відбувається підсумкове оцінювання проекту.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Модуль 3: ведуть дослідження будови і функцій, які лежать в основі фотосинтезу; опрацьовують та вивчають літературні джерела з обраної теми; робе обробку статичних даних методом математичного і практичного аналізу. Модуль 4: Перш ніж планувати проект, ознайомлюсь з роботами учнів і запитаю: Які навички, знання і розуміння показали учні в цих роботах? Які докази? Які їх помилки я бачу? На які напрями слід звернути увагу при плануванні подальшого навчання за темою? Отримаю інформацію від учнів, використовуючи карти знань. Дам можливість кожному учневі в ході проекту працювати з індивідуальною картою знань. Використаю індивідуальні обговорення і в малих групах. За допомогою завдань на повторення або тестування, що містить завдання пропедевтичного характеру, під час показу вступної презентації вчителем застосовуються навчальні потреби кожного учня. Модуль 5 і 6: При вивченні теми, виконанні проектів учні будуть використовувати Інтернет при вивченні характеристик будови та функцій органів рослини, при дослідженні різних форм та методик обраної теми, при вивченні певних відкрить і доказів; при створенні презентацій та портфоліо, при роботі з веб-сайтом, при використанні електронних таблиць для обробки дослідження суспільної думки. Учні під час вивчення теми спілкуються через Інтернет з учителем, надсилаючи свої роботи для перевірки, складають власні тести, ведуть самоаналіз досліджень, а також консультуються щодо допущенних помилок у надісланих роботах. Модуль 7:Під час виконання домашніх завдань. Матеріал, поданий вчителем учні використовують при створенні власних презентацій, тестів та бліцопитувань. Модуль 8:Оцінювання учнівських робіт відбуватиметься у формі самооцінки, взаємоперевірки з однокласниками та власне вчительського контролю. Модуль 9:На початковому етапі шляхом постановки перед учнями пізнавальних і практичних завдань, далі створення проблемної ситуацій для підвищення пізнавальної активності, постановка проблемного запитання під час вивчення теми, проблемної ситуації під час експерименту, спостереження, виконання практичного завдання. При активізації сприйняття учні використають власні спостереження та їхню участь у різних видах роботи. Диференціація навчання в ході вивчення теми буде завдяки підбору вчителем різнорівневого матеріалу. Результати оцінювання пропонуватимуться учням у формі моніторингу знань. Модуль 10:Фасилітація навчального процесу буде відбуватись в групах лідерами, обраними самими членами групи, або вчителем,в яких учні досліджують процеси фотосинтезу та дихання; вивчають схему утворення кисню. Оскільки учні будуть працювати самостійно в малих групах, маю оцінити їх знання та те, як вони працюють разом, щоб бути впевненою, що вони розуміють тему та отримують знання та навички відповідно до вимог програми. Спостерігаю за тим, як учні ведуть свої журнали спостережень та досліджень, ставлю їм спеціальні запитання та даю завдання для дослідження. Якщо члени груп не проявляють активності, за допомогою Інтернет-консультацій, повторних робіт з вказівками на допущені помилки
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Світлана Білоус
Фах, навчальний предмет
вчитель біології і хімії, біологія
Навчальний заклад
Промінська середня загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області
Місто\село, район, область
Промінь,Солонянський, Дніпропетровська
Контактні дані
0962389089
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
17 - 21 червня 2013 року
Місце проведення тренінгу
м.Дніпропетровськ, ДОШППО
Тренери
Харлаш Людмила Михайлівна Кущова Тетяна Анатоліївна
