Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"
Зміст
Назва проекту
Моє життя – мій вибір
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Англійська мова, історія України
Навчальні цілі
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.
Вік учнів, клас
15 років, 9 клас
Стислий опис проекту
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.
Повний План вивчення теми
Опис оцінювання
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.
Діяльність учнів та вчителя
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання. Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити таблицю З-Х-Д. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають. Вивчення життя української та американської молоді. Всім класом виконуємо діаграму для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми. Запрошуємо учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів,зразок учнівського блогу може бути таким. Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі. До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням ознайомитися з інструкцією для фасилітації та різними альтернативними способами навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу (документ фасилітації), який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання. Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми та оцінити себе так: • Як живуть молоді українці? • Які молодіжні організації ви знаєте? • Який активний відпочинок молодого українця? • Проти чого протестує американська молодь? • Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США? Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом. Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси? Створюємо відомість для того, щоб учні порівняли відсоткове відношення відпочинку американців. Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів. Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті. Підсумкові учнівські проекти Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.Ознайомлюємо учнів з оцінюванням веб сайту. Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт, ознайомлюємо з оцінюванням групової роботи та ознайомлюємо з оцінюванням презентації. Для кращого розуміння учнями завдання, демонструємо їм вчительську презентацію. Їх роботи, наприклад, можуть бути такі: • Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях. • Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому. Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом. Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх формою оцінювання з балами на початку роботи над проектами,та з документом опитування диференціації, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми. Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, буклет[1] для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників). Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет, дозвіл на публікацію та ознайомлюємо з документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Наталія Мацюра
Фах, навчальний предмет
вчитель, англійська мова
Навчальний заклад
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13
Місто\село, район, область
м.Соснівка, Львівська область
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
жовтень - листопад 2012 р.
Місце проведення тренінгу
ЧНВК №13
Тренери
Дуброва Т. В.
