Відмінності між версіями «Портфоліо Лисенко Оксани з теми "Підлітковий вік-це проблема?"»

Матеріал з Iteach WIKI
Перейти до: Навігація, пошук
(Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Портфоліо}})
 
(Діяльність учнів (Скопіювати з Плану))
 
(не показані 18 проміжних версій 2 учасників)
Рядок 2: Рядок 2:
  
 
=Назва проекту=
 
=Назва проекту=
 +
 +
Підлітковий вік-це проблема?
 +
 
=Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети=
 
=Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети=
 +
 +
Основи здоров'я
 +
 
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
 
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
 +
 +
 +
Індивідуальний розвиток підлітків
 +
 
=Вік учнів, клас=
 
=Вік учнів, клас=
 +
7 клас 13-14 років
 +
 
==Стислий опис проекту==
 
==Стислий опис проекту==
 +
Навчальний проект «Підлітковий вік-це проблема?» присвячений індивідуальному розвитку підлітків. На початку проекту учні формують декілька груп, кожна з яких займається дослідженням своєї теми – «Коли підлітків признали окремою соціальною групою?», «Зміни, які відбуваються у підлітковому віці», «Аспекти дозрівання», «Біологічний календар розвитку». В результаті роботи над проектом учні з’ясовують які зміни організму відбуваються у підлітковому віці; досліджують  методи вирішення проблем, які виникають у підлітковому віці; створюють буклети та шкільну газету відповідно теми проекту; створюють пам’ятки для учнів школи з метою профілактики косметологічних проблем зі шкірою; створюють блоги та веб-сайти, відповідно до теми проекту з метою демонстрації результатів; створюють групи, присвячені проблемам підліткового віку та методам їх подолання в соціальних мережах; створюють мультимедійні презентації для захисту проекту.
 +
 
==Повний План вивчення теми==
 
==Повний План вивчення теми==
 +
 +
[https://docs.google.com/file/d/0B3dPbisn_uGxeTdfdFM3UEFNb3c/edit План проекту]
 +
 +
[https://docs.google.com/file/d/0B3dPbisn_uGxc01zTnpCMXZ1bWc/edit План впровадження]
 +
 
=Навчальні цілі=
 
=Навчальні цілі=
 +
Учень:
 +
називає:
 +
— основні ознаки статевого дозрiвання;
 +
— особливості стану шкіри в підлітковому віці;
 +
— типи шкіри підлітків;
 +
— необхідні заходи для усунення косметичних проблем підлітків;
 +
наводить приклади:
 +
— впливу чинників ризику на індивідуальний розвиток;
 +
розпізнає:
 +
— чинники ризику індивідуального розвитку;
 +
— ознаки статевого дозрівання;
 +
— ознаки змін на шкірі обличчя;
 +
— ознаки типів шкіри;
 +
— ознаки косметичних проблем підлітків;
 +
пояснює:
 +
— необхідність догляду за шкірою підлітка;
 +
— вплив належного догляду на стан шкіри;
 +
розуміє:
 +
— необхідність рухової активності в підлітковому віці;
 +
— необхідність користуватися косметичними засобами за віком;
 +
порівнює:
 +
— показники індивідуального розвитку впродовж навчання у школі;
 +
спостерігає:
 +
— за показниками індивідуального розвитку;
 +
— за станом шкіри обличчя;
 +
визначає:
 +
— індивідуальний рівень фізичного здоров’я;
 +
— стан шкіри обличчя;
 +
вибирає:
 +
— засоби індивідуальної гігієни;
 +
— необхідні засоби для догляду за шкірою;
 +
користується:
 +
— індивідуальними косметичними засобами;
 +
дотримується правил:
 +
— догляду за шкірою;
 +
— користування засобами особистої гігієн;
 +
має  навички ХХІ століття:
 +
—  критичне мислення і вміння вирішувати проблеми;
 +
— творчість і інноваційність;
 +
— вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички, нформаційна грамотність;
 +
— медіа грамотність;
 +
—  гнучкість та пристосовуваність
 +
 
=Опис оцінювання=
 
=Опис оцінювання=
 +
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання.
 +
 +
Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.
 +
 +
Учитель використовує таблицю з-х-д  та форму Думаємо-Об’єднуємось-Ділимося для визначення початкових навчальних знань наданої теми.
 +
 +
Учні з самого початку роботи над проектами використовують
 +
 +
 [https://docs.google.com/file/d/0B3dPbisn_uGxOE1sQmpfMmswWjA/edit контрольний список для сайту],
 +
 +
 +
 [https://docs.google.com/file/d/0B3dPbisn_uGxc0JxOGp5eXNPclU/edit контрольний список для блогу,]
 +
 +
 +
 [https://docs.google.com/file/d/0B3dPbisn_uGxZk80Uk8wYjlBRGM/edit контрольний список для друкованої газети]
 +
 +
 +
 [https://docs.google.com/file/d/0B3dPbisn_uGxdGsyUVIxQXE3QVk/edit контрольний список для оцінювання однолітками презентації]
 +
 +
 +
щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.
 +
 +
Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів.
 +
 +
Запросіть учнів використовувати
 +
 +
 [https://docs.google.com/file/d/0B3dPbisn_uGxbk9QYlBCcTI3TkU/edit Форму оцінювання веб-сайту,]
 +
 +
 [https://docs.google.com/file/d/0B3dPbisn_uGxR2NzS3NKaWVpMTQ/edit Форму оцінювання блогу,]
 +
 +
 [https://docs.google.com/file/d/0B3dPbisn_uGxbC1YSWt4VWlPeGM/edit Форму оцінювання газети,]
 +
 +
 [https://docs.google.com/file/d/0B3dPbisn_uGxX0J3TThOdFdNcHM/edit Форму оцінювання переконуючої презентації,]
 +
 +
 [https://docs.google.com/file/d/0B3dPbisn_uGxWTZMZWpaMEhTdDg/edit Форму оцінювання продукту проекту,]
 +
 +
 +
щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена.
 +
 +
Для оцінювання кінцевих результатів використовуються  знову таблиці з-х-д.
 +
 
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
 
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
 +
 +
o До початку проекту учитель знайомить батьків та вчителів з перевагами методу проектів, використовуючи для цього [https://docs.google.com/file/d/0B3dPbisn_uGxMXc5TzBrZmkzSlk/edit буклет]
 +
 +
o Окрім всього необхідно отримати [https://docs.google.com/file/d/0B3dPbisn_uGxSndmcW9xb1RvMDA/edit Дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], організувати заповнення [https://docs.google.com/file/d/0B3dPbisn_uGxblR2UXZ2Tmk3VDA/edit Форми щодо збереження конфіденційності учня] та [https://docs.google.com/file/d/0B3dPbisn_uGxZHBHbXZQclg3ckE/edit Форми батьківського дозволу для публікації] роботи учня в мережі Інтернет
 +
 +
o Для правильного та зручного проведення проекту учитель може використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B3dPbisn_uGxc01zTnpCMXZ1bWc/edit План впровадження] проекту
 +
 +
o Вчитель на початковому етапі проекту знайомить учнів з проблемним відео, організовує дискусію на тему проекту та організовує заповнення дітьми діаграми по матеріалам фільму. Далі учитель демонструє [https://docs.google.com/file/d/0B3dPbisn_uGxZ29qOUNNcUpmWXc/edit презентацію], присвячену проекту, організовує заповнення таблиці [https://docs.google.com/file/d/0B3dPbisn_uGxeUQ1a19laWxRaWs/edit з-х-д] та формує групи учнів, формулюючи перед ними завдання. На протязі виконання проекту учитель виступає в ролі консультанта, координуючи діяльність кожної групи і в разі необхідності окремих учнів.
 +
 +
o Учитель має також створити сайт, присвячений темі проекту, на якому повинні розміщуватись посилання на продукти діяльності окремих груп (сайт, блог, та ін…)
 +
 +
o Важливим елементом в роботі учителя є блог, створений ним для цього проекту. В блозі учитель формулює завдання для кожної із груп та рекомендує список використаних джерел. Окрім всього цей блог використовується учнями для обговорення питань, які виникають в ході виконання проекту
 +
 +
o Наприкінці проекту учитель організовує захист дітьми своїх проектів. Можливим є також організація всешкільних зборів, де б були розглянуті результати проекту з пропозиціями удосконалення.
 +
 +
 +
Учні формують групи і кожна група отримує та виконує своє завдання:
 +
 +
'''Група 1:'''
 +
 +
1. Шукає в інтернеті, бібліотеці інформацію про підлітков, як окремої соціальної групи.
 +
 +
2. Отримані знання дадуть змогу створити презентацію за результатами своєї роботи.
 +
 +
3. Для пошуку інформації учні можуть скористатися наступними веб-посиланнями: (вчитель готує необхідні посилання)
 +
 +
'''Група 2:'''
 +
 +
1. Шукає в інтернеті, бібліотеці інформацію про зміни, які відбуваються у підлітковому віці біотичні фактори.
 +
 +
2. Отримані знання дадуть змогу створити презентацію за результатами своєї роботи.
 +
 +
3. Для пошуку інформації учні можуть скористатися наступними веб-посиланнями: (вчитель готує необхідні посилання)
 +
 +
'''Група 3:'''
 +
 +
1. Шукає в інтернеті, бібліотеці інформацію про аспекти дозрівання людини
 +
 +
2. Отримані знання дадуть змогу створити презентацію за результатами своєї роботи.
 +
 +
3. Для пошуку інформації учні можуть скористатися наступними веб-посиланнями: (вчитель готує необхідні посилання)
 +
 +
'''Група 4:'''
 +
 +
1. Шукає в інтернеті, бібліотеці інформацію про біологічний календар розвитку людини
 +
 +
2. Отримані знання дадуть змогу створити презентацію за результатами своєї роботи.
 +
 +
3. Для пошуку інформації учні можуть скористатися наступними веб-посиланнями: (вчитель готує необхідні посилання
 +
 
=Відомості про автора=
 
=Відомості про автора=
 
==Ім'я, прізвище==
 
==Ім'я, прізвище==
 +
Лисенко Оксана
 +
 
==Фах, навчальний предмет==
 
==Фах, навчальний предмет==
 +
вчитель математики, математика
 +
 
==Навчальний заклад==
 
==Навчальний заклад==
 +
Одеська ЗОШ №56
 +
 
==Місто\село, район, область==
 
==Місто\село, район, область==
 +
м.Одеса
 +
 
==Контактні дані==
 
==Контактні дані==
 +
 
=Відомості про тренінг=
 
=Відомості про тренінг=
 
==Дати проведення тренінгу==
 
==Дати проведення тренінгу==
 +
07.08.2012, 08.08.2012
 +
 
==Місце проведення тренінгу==
 
==Місце проведення тренінгу==
 +
Одеська спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів «Освітні ресурси  та технологічний тренінг» № 94 з поглибленим вивченням івриту та інформатики Одеської міської ради Одеської області
 +
 
==Тренери==
 
==Тренери==
 +
Кіт Ігор Володимирович, Кіт Ольга Григорівна
 +
  
[[Категорія: Шаблони]]
+
[[Категорія: 10 версія]]
 +
[[Категорія: НП "Віткритий світ"]]
 +
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
 +
[[Категорія: Основи здоров'я]]

Поточна версія на 14:59, 8 серпня 2012


Назва проекту

Підлітковий вік-це проблема?

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Основи здоров'я

Навчальна тема (як записано в програмі)

Індивідуальний розвиток підлітків

Вік учнів, клас

7 клас 13-14 років

Стислий опис проекту

Навчальний проект «Підлітковий вік-це проблема?» присвячений індивідуальному розвитку підлітків. На початку проекту учні формують декілька груп, кожна з яких займається дослідженням своєї теми – «Коли підлітків признали окремою соціальною групою?», «Зміни, які відбуваються у підлітковому віці», «Аспекти дозрівання», «Біологічний календар розвитку». В результаті роботи над проектом учні з’ясовують які зміни організму відбуваються у підлітковому віці; досліджують методи вирішення проблем, які виникають у підлітковому віці; створюють буклети та шкільну газету відповідно теми проекту; створюють пам’ятки для учнів школи з метою профілактики косметологічних проблем зі шкірою; створюють блоги та веб-сайти, відповідно до теми проекту з метою демонстрації результатів; створюють групи, присвячені проблемам підліткового віку та методам їх подолання в соціальних мережах; створюють мультимедійні презентації для захисту проекту.

Повний План вивчення теми

План проекту

План впровадження

Навчальні цілі

Учень: називає: — основні ознаки статевого дозрiвання; — особливості стану шкіри в підлітковому віці; — типи шкіри підлітків; — необхідні заходи для усунення косметичних проблем підлітків; наводить приклади: — впливу чинників ризику на індивідуальний розвиток; розпізнає: — чинники ризику індивідуального розвитку; — ознаки статевого дозрівання; — ознаки змін на шкірі обличчя; — ознаки типів шкіри; — ознаки косметичних проблем підлітків; пояснює: — необхідність догляду за шкірою підлітка; — вплив належного догляду на стан шкіри; розуміє: — необхідність рухової активності в підлітковому віці; — необхідність користуватися косметичними засобами за віком; порівнює: — показники індивідуального розвитку впродовж навчання у школі; спостерігає: — за показниками індивідуального розвитку; — за станом шкіри обличчя; визначає: — індивідуальний рівень фізичного здоров’я; — стан шкіри обличчя; вибирає: — засоби індивідуальної гігієни; — необхідні засоби для догляду за шкірою; користується: — індивідуальними косметичними засобами; дотримується правил: — догляду за шкірою; — користування засобами особистої гігієн; має навички ХХІ століття: — критичне мислення і вміння вирішувати проблеми; — творчість і інноваційність; — вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички, нформаційна грамотність; — медіа грамотність; — гнучкість та пристосовуваність

Опис оцінювання

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання.

Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.

Учитель використовує таблицю з-х-д та форму Думаємо-Об’єднуємось-Ділимося для визначення початкових навчальних знань наданої теми.

Учні з самого початку роботи над проектами використовують

контрольний список для сайту,


контрольний список для блогу,


контрольний список для друкованої газети


контрольний список для оцінювання однолітками презентації


щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.

Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів.

Запросіть учнів використовувати

Форму оцінювання веб-сайту,

Форму оцінювання блогу,

Форму оцінювання газети,

Форму оцінювання переконуючої презентації,

Форму оцінювання продукту проекту,


щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена.

Для оцінювання кінцевих результатів використовуються знову таблиці з-х-д.

Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)

o До початку проекту учитель знайомить батьків та вчителів з перевагами методу проектів, використовуючи для цього буклет

o Окрім всього необхідно отримати Дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня, організувати заповнення Форми щодо збереження конфіденційності учня та Форми батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет

o Для правильного та зручного проведення проекту учитель може використовувати План впровадження проекту

o Вчитель на початковому етапі проекту знайомить учнів з проблемним відео, організовує дискусію на тему проекту та організовує заповнення дітьми діаграми по матеріалам фільму. Далі учитель демонструє презентацію, присвячену проекту, організовує заповнення таблиці з-х-д та формує групи учнів, формулюючи перед ними завдання. На протязі виконання проекту учитель виступає в ролі консультанта, координуючи діяльність кожної групи і в разі необхідності окремих учнів.

o Учитель має також створити сайт, присвячений темі проекту, на якому повинні розміщуватись посилання на продукти діяльності окремих груп (сайт, блог, та ін…)

o Важливим елементом в роботі учителя є блог, створений ним для цього проекту. В блозі учитель формулює завдання для кожної із груп та рекомендує список використаних джерел. Окрім всього цей блог використовується учнями для обговорення питань, які виникають в ході виконання проекту

o Наприкінці проекту учитель організовує захист дітьми своїх проектів. Можливим є також організація всешкільних зборів, де б були розглянуті результати проекту з пропозиціями удосконалення.


Учні формують групи і кожна група отримує та виконує своє завдання:

Група 1:

1. Шукає в інтернеті, бібліотеці інформацію про підлітков, як окремої соціальної групи.

2. Отримані знання дадуть змогу створити презентацію за результатами своєї роботи.

3. Для пошуку інформації учні можуть скористатися наступними веб-посиланнями: (вчитель готує необхідні посилання)

Група 2:

1. Шукає в інтернеті, бібліотеці інформацію про зміни, які відбуваються у підлітковому віці біотичні фактори.

2. Отримані знання дадуть змогу створити презентацію за результатами своєї роботи.

3. Для пошуку інформації учні можуть скористатися наступними веб-посиланнями: (вчитель готує необхідні посилання)

Група 3:

1. Шукає в інтернеті, бібліотеці інформацію про аспекти дозрівання людини

2. Отримані знання дадуть змогу створити презентацію за результатами своєї роботи.

3. Для пошуку інформації учні можуть скористатися наступними веб-посиланнями: (вчитель готує необхідні посилання)

Група 4:

1. Шукає в інтернеті, бібліотеці інформацію про біологічний календар розвитку людини

2. Отримані знання дадуть змогу створити презентацію за результатами своєї роботи.

3. Для пошуку інформації учні можуть скористатися наступними веб-посиланнями: (вчитель готує необхідні посилання

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Лисенко Оксана

Фах, навчальний предмет

вчитель математики, математика

Навчальний заклад

Одеська ЗОШ №56

Місто\село, район, область

м.Одеса

Контактні дані

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

07.08.2012, 08.08.2012

Місце проведення тренінгу

Одеська спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів «Освітні ресурси та технологічний тренінг» № 94 з поглибленим вивченням івриту та інформатики Одеської міської ради Одеської області

Тренери

Кіт Ігор Володимирович, Кіт Ольга Григорівна