Опитування/Анкетування

Мозкова атака

Обговорення основних питань

Перегляд презентації вчителя та її обговорення

Робота з таблицями «З-Х-Д»

Опитувальник-діаграма

Презентація основних питань

Таблиця «З-Х-Д»

Анкетування

Консультації

Самостійна робота з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання)

Розв’язування задач, які допомагають визначити навчальні потреби учнів, а також відслідковувати їх прогрес у навчанні, перевірити розуміння, а також заохотити до пізнання особливостей власного мислення, само керування у навчанні та співпраці

Таблиця «З-Х-Д»

Онлайн-опитувальник за темою проекту

Форма оцінювання для роботи в групах

Форма оцінювання самооцінки

Звіти

Онлайн-таблиця для контролю роботи над проектом

Демонстрація (захист проекту), презентація

Рольова гра

Опитування

Робота з таблицями «З-Х-Д»

Підсумкове тестування (LearningApps)

Форма оцінювання презентації

Таблиця «З-Х-Д»

Перед початком роботи над проектом вчитель:

• створює сайт проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформаціїтаінтернет-ресурси, закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
• передбачає сторінку для On-line консультацій учнів.

До початку роботи над проектом вчителю потрібно:

• разом з учнями переглянути публікацію про метод проектів, створену за допомогою Publicher, а також попередньо завантажити перелік навичок 21 століття;
• розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається;
• перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо пошуку та оцінювання ними веб-ресурсів та дотримання законів про авторське право;
• переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має. При потребі можна використати опитувальник-діаграмуза темою проекту.

• Перед учнями ставиться ключове питання: Як знання з математики допоможуть нам у житті?. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.
• Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують.
• Вчитель пропонує учням презентацію основних питань. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.
• Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту («Штани», оспівані віками), всім класом заповнюють дві перші колонки таблиці «З-Х-Д»(знаю – хочу дізнатися).

• Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.

• Вчитель повідомляє учнім основні етапи здійснення навчального дослідження: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів.
• Вчитель повідомляє, що використовує доступну учням Google-таблицю, в якій відображається результат просування кожної групи над дослідженням.
• Проводиться міні-лекція «Авторські права в мережі Інтернет».
• Для забезпечення диференціації у навчанні вчитель рекомендує учням використовувати форму оцінювання самоспрямування роботи у групі, а також форму оцінювання самоспрямування власного навчання.

Учитель роздає учням форму оцінювання презентації і проводить її обговорення.

Перший тиждень

Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються

• пошуком відомостей,
• складають план діяльності для впровадження своїх планів,
• визначаються зі способом представлення результату роботи
• використовують форму оцінювання самоспрямування у навчанні

Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

Другий тиждень

Учні працюють над створенням презентацій, веб-сторінок.

• І група – «висотники» знаходять докази теореми Піфагора та шукають «висотні» задачі на застосування останньої. Результат своєї роботи представляють у вигляді презентації та відповідної сторінки спільного сайту.
• ІІ група – «аквалангісти» знаходять докази теореми Піфагора та шукають «водні» задачі на її застосування. Результат своєї роботи представляють у вигляді презентації та відповідної сторінки спільного сайту.

Вчитель роздає учням контрольний список мультимедійної презентації. Попередньо відбувається обговорення цієї форми з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.

Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.

Одним із документів фасилітації є презентація основних питань вчителя. Учитель у роботі дотримується стратегій фасилітації.

Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями.

• Перед завершенням роботи учні, використовуючи критерії оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби.

• Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування у навчанні.

• Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками та по ходу захисту оцінюють своїх товаришів.

• У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією використовують форму оцінювання презентації.

• Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом, відбувається підсумкове оцінювання вмінь і навичок та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці «З-Х-Д». Учні разом з учителем переглядають таблицю «З-Х-Д»оцінюють та самооцінюють, наскільки записи у колонках 2 і 3 можна співставити.

• Учні пишуть підсумкову письмову роботу та проходять вправу на LearningApps.

• Підсумовуються оцінки учнів, оцінки вчителя роботи груп з google-таблиці.

• Після представлення всіх результатів відбувається обговорення ключового питання.

• Доцільно для подальшої участі учнів у навчальних проектах здійснити рефлексію.