Відмінності між версіями «Портфоліо Данилюка Віктора Михайловича за проектом "Енергія природи – моя служниця"»

Матеріал з Iteach WIKI
Перейти до: Навігація, пошук
(Стислий опис оцінювання)
(Назва навчальної теми (творча назва))
 
(не показано 43 проміжні версії ще одного учасника)
Рядок 1: Рядок 1:
 +
[[Файл:Good gospodar.jpg|center]]
 +
  
 
=Назва навчальної теми (творча назва)=
 
=Назва навчальної теми (творча назва)=
  
    '''Енергія природи – моя служниця'''
+
'''Енергія природи – моя служниця'''
  
 
Ключове питання:
 
Ключове питання:
  
    '''Чи довго нам жити у теплі і затишку?'''
+
'''Чи довго нам жити у теплі і затишку?'''
  
 
Тематичні питання:
 
Тематичні питання:
  
    '''Енергозбереження: дань моді чи необхідність?'''
+
'''Енергозбереження: дань моді чи необхідність?'''
  
    '''Чи добрий я господар у своїй оселі?'''
+
'''Чи добрий я господар у своїй оселі?'''
  
    '''Що краще: вітер чи Сонце?'''
+
'''Що краще: вітер чи Сонце?'''
  
 
=== Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети===
 
=== Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети===
Рядок 36: Рядок 38:
 
Навчальний проект стосується теми «Узагальнюючі заняття» з курсу фізики 8 класу і покликаний поглибити знання учнів з цієї теми, прищепити учням навички проектної дослідницької діяльності.  
 
Навчальний проект стосується теми «Узагальнюючі заняття» з курсу фізики 8 класу і покликаний поглибити знання учнів з цієї теми, прищепити учням навички проектної дослідницької діяльності.  
  
Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: "Чи довго нам жити у теплі і затишку?". Для цього учням пропонується:
+
Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: "Чи довго нам жити у теплі і затишку?". Для цього учням пропонується об'єднатися у три групи і ...
  
* відповісти на запитання "Енергозбереження: дань моді чи необхідність?" (для цього потрібно співставити рівень сучасних енергетичних потреб та запаси наявних природних паливних ресурсів, після чого зробити оцінку, чи потрібне енергозбереження на сучасному етапі розвитку економіки; якщо так, то кому потрібно займатись цією проблемою);
+
* відповісти на запитання "Енергозбереження: дань моді чи необхідність?" (очікувана діяльність учнів: потрібно співставити рівень сучасних енергетичних потреб та запаси наявних природних паливних ресурсів, після чого зробити оцінку, чи потрібне енергозбереження на сучасному етапі розвитку економіки; якщо так, то кому потрібно займатись цією проблемою; які наслідки для людства матиме ігнорування цих проблем);
  
* відповісти на запитання "Чи добрий я господар у своїй оселі?" (шляхом аналізу джерел енергетичних втрат та пошуку шляхів їх усунення);
+
* відповісти на запитання [http://vovchyk-childrens.blogspot.com/p/blog-page_01.html "Чи добрий я господар у своїй оселі?"] (очікувана діяльність учнів: аналіз джерел енергетичних втрат у власній оселі, їх пояснення на основі набутих фізичних знань, пошук шляхів їх усунення; як форму подачі результатів дослідження можна запропонувати учням створити тест з наступною оцінкою результатів тестування);
  
* відповісти на запитання "Що замінить паливо: сонце чи вітер?" (для цього слід оцінити переваги і недоліки різних видів альтернативних енергоносіїв та спрогнозувати, який з них стане пріоритетним у майбутньому).
+
* відповісти на запитання "Що замінить паливо: сонце чи вітер?" (очікувана діяльність учнів: знайти інформацію пор альтернативні паливним джерела енергії, класифікувати їх, оцінити переваги і недоліки різних видів альтернативних енергоносіїв, їх вплив на довкілля та спрогнозувати, який з цих енергоносіїв стане пріоритетним у майбутньому).
  
Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.
+
Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення [http://vovchyk-childrens.blogspot.com багатосторінкового тематичного блогу], де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.
 +
 
 +
Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.
  
 
=== Повний План вивчення теми===
 
=== Повний План вивчення теми===
  
[https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZaV9WUWE2VmdlUTQ План проекту]
+
[https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZODNKTUM2SFVPNjg План проекту]
  
 
=Навчальні цілі та очікувані результати=
 
=Навчальні цілі та очікувані результати=
Рядок 73: Рядок 77:
 
=Стислий опис оцінювання=
 
=Стислий опис оцінювання=
  
Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями української мови та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).
+
Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями української мови та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо), складається графік оцінювання.
  
 
'''На початку роботи''' над проектом відбувається:
 
'''На початку роботи''' над проектом відбувається:
 
* Перегляд [https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZdWx0eHNGUnZVQlE презентації вчителя] з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
 
* Перегляд [https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZdWx0eHNGUnZVQlE презентації вчителя] з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
* Вхідне тестування за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDYzOEd4dU5BWmkyUXktQUlLWi1TbUE6MQ інтернет-опитувальником] для з’ясування рівня знань по темі проекту
+
* Вхідне тестування за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDFRdWxGNzNmUDNMZTZMZmh0YWZrclE6MQ#gid=0 інтернет-опитувальником] для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує [https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZR1NKWjg0RFdBZUE електронні таблиці], які складає сам, чи [https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZMDlneXBrRi1Ibnc електронні таблиці] з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
* Робота з [https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZc3BmWkRZcVFHNTg таблицями «ЗХД»] та [https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZc3BmWkRZcVFHNTg Т-схемами], де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
+
* Робота з [https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZTHFHYkhyNGRNRTg таблицями «ЗХД»] та [https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZc3BmWkRZcVFHNTg Т-схемами], де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
 
* Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
 
* Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
  
 
'''Впродовж роботи''' над проектом:
 
'''Впродовж роботи''' над проектом:
 
* Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
 
* Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
 +
* Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи ([https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZOTBOaTVOQ2pxTFk допомога учням у проведенні рефлексії])
 +
* Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, [https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZZ0IzMjBFSFRUalE допомогу у плануванні проекту];
 
* Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
 
* Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
* Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання.
+
* Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними [https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZZVc0b0JoSnRtRDg контрольними списками] чи [https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZOEZlNWRycWZKakk формами для оцінювання];
 +
* Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною [https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZNTRPeGVJNzk5eTA формою оцінювання співробітництва]
  
 
'''Наприкінці роботи''' над проектом:
 
'''Наприкінці роботи''' над проектом:
 
* Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
 
* Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
* Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
+
* Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно [https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZOEZlNWRycWZKakk критеріїв оцінювання])
* В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
+
* В процесі роботи з [https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZTHFHYkhyNGRNRTg таблицями «ЗХД»] відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
* Якщо результатом роботи було створення блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу
+
* Якщо результатом роботи було створення [http://vovchyk-childrens.blogspot.com/p/blog-page_01.html тематичного блогу], то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).
  
  
 
'''Супровідні файли:'''  
 
'''Супровідні файли:'''  
  
* [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDYzOEd4dU5BWmkyUXktQUlLWi1TbUE6MQ Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів]
+
* [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDFRdWxGNzNmUDNMZTZMZmh0YWZrclE6MQ#gid=0 Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів]
  
* [https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZc3BmWkRZcVFHNTg Таблиця ЗХД для самооцінки]
+
* [https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZR1NKWjg0RFdBZUE Результати опитування (діаграми)] чи [https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZMDlneXBrRi1Ibnc Результати опитування (2)]
 +
 
 +
* [https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZTHFHYkhyNGRNRTg Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів]
  
 
* [https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZc3BmWkRZcVFHNTg Т-схема для оцінювання вхідних знань]
 
* [https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZc3BmWkRZcVFHNTg Т-схема для оцінювання вхідних знань]
  
 
* [https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZOEZlNWRycWZKakk Форма оцінювання учнівської роботи (блог)]
 
* [https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZOEZlNWRycWZKakk Форма оцінювання учнівської роботи (блог)]
 +
 +
* [https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZZVc0b0JoSnRtRDg Контрольний список для самооцінювання блогу]
 +
 +
* [https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZNTRPeGVJNzk5eTA Форма оцінювання: співробітництво]
 +
 +
* [https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZZ0IzMjBFSFRUalE Допомога у плануванні проекту]
 +
 +
* [https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZOTBOaTVOQ2pxTFk Допомога у проведенні рефлексії (шаблон)]
  
 
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
 
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
  
[https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZVFFQVndRM2FvQzA План впровадження проекту]
+
'''Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом''' "Енергія природи – моя служниця" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
 +
 
 +
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
 +
 
 +
'''В перший день роботи над проектом (1-ий урок)''' учні:
 +
* переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
 +
 
 +
* об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
 +
 
 +
* знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
 +
 
 +
* проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
 +
 
 +
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
 +
 
 +
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
 +
 
 +
'''На другому уроці''' продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
 +
 
 +
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
 +
 
 +
'''На останньому, третьому уроці,''' учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх
 +
однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
 +
 
 +
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
 +
 
 +
 
 +
'''Супровідні файли:'''
 +
 
 +
[https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZbDFZeUZlMWptZkE План впровадження проекту]
  
 
Публікація для учнів про застосування Методу проектів:
 
Публікація для учнів про застосування Методу проектів:
Рядок 114: Рядок 160:
 
|}
 
|}
  
[https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZdWx0eHNGUnZVQlE Вчительська презентація]
+
[https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZdWx0eHNGUnZVQlE Вчительська презентація]  [https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZTHFHYkhyNGRNRTg Таблиця ЗХД до презентації]  [https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZc3BmWkRZcVFHNTg Т-схема до презентації]
  
 
[http://vovchyk-childrens.blogspot.com/p/blog-page_01.html Приклад учнівської роботи (блог)]
 
[http://vovchyk-childrens.blogspot.com/p/blog-page_01.html Приклад учнівської роботи (блог)]
  
[https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZc3BmWkRZcVFHNTg Таблиця ЗХД до презентації]
+
=Інші файли=
  
[https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZc3BmWkRZcVFHNTg Т-схема до презентації]
+
[https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZanJyQ1ZzR1h2NVk Дозвіл батьків на публікацію матеріалів в Інтернеті]
  
=Інші файли=
+
[https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZLTQ4ZDZDa0JrZzA Список використаних джерел]
  
[[https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZanJyQ1ZzR1h2NVk Батьківський дозвіл]]
+
[https://docs.google.com/open?id=0B2tfZfrSQPKZM05oWXF1R1lJaGM Інструкція по організації пошуку в Інтернеті]
  
 
=Відомості про автора=
 
=Відомості про автора=
Рядок 139: Рядок 185:
 
Загальноосвітня школа №5
 
Загальноосвітня школа №5
  
==Місто\село, район, область==
+
==Місто, область==
  
 
м. Вільногірськ, Дніпропетровська область
 
м. Вільногірськ, Дніпропетровська область
Рядок 145: Рядок 191:
 
==Контактні дані==
 
==Контактні дані==
  
vovchyk.ivanov@gmail.com
+
vovchyk.ivanov @@@ gmail.com
  
 
=Відомості про тренінг=
 
=Відомості про тренінг=

Поточна версія на 14:16, 11 липня 2012

Good gospodar.jpg


Назва навчальної теми (творча назва)

Енергія природи – моя служниця

Ключове питання:

Чи довго нам жити у теплі і затишку?

Тематичні питання:

Енергозбереження: дань моді чи необхідність?

Чи добрий я господар у своїй оселі?

Що краще: вітер чи Сонце?

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Основний предмет: фізика, 8 клас

Дотичні предмети: інформатика, українська мова

Навчальна тема (як записано в програмі)

Фізика, 8 клас, розділ «Узагальнюючі заняття»;

теми «Енергія в житті людини. Теплоенергетика. Способи збереження енергетичних ресурсів. Енергозберігаючі технології. Використання енергії людиною та охорона природи»

Вік учнів, клас

8 клас, 13-14 років

Стислий опис

Навчальний проект стосується теми «Узагальнюючі заняття» з курсу фізики 8 класу і покликаний поглибити знання учнів з цієї теми, прищепити учням навички проектної дослідницької діяльності.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: "Чи довго нам жити у теплі і затишку?". Для цього учням пропонується об'єднатися у три групи і ...

  • відповісти на запитання "Енергозбереження: дань моді чи необхідність?" (очікувана діяльність учнів: потрібно співставити рівень сучасних енергетичних потреб та запаси наявних природних паливних ресурсів, після чого зробити оцінку, чи потрібне енергозбереження на сучасному етапі розвитку економіки; якщо так, то кому потрібно займатись цією проблемою; які наслідки для людства матиме ігнорування цих проблем);
  • відповісти на запитання "Чи добрий я господар у своїй оселі?" (очікувана діяльність учнів: аналіз джерел енергетичних втрат у власній оселі, їх пояснення на основі набутих фізичних знань, пошук шляхів їх усунення; як форму подачі результатів дослідження можна запропонувати учням створити тест з наступною оцінкою результатів тестування);
  • відповісти на запитання "Що замінить паливо: сонце чи вітер?" (очікувана діяльність учнів: знайти інформацію пор альтернативні паливним джерела енергії, класифікувати їх, оцінити переваги і недоліки різних видів альтернативних енергоносіїв, їх вплив на довкілля та спрогнозувати, який з цих енергоносіїв стане пріоритетним у майбутньому).

Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.

Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

Повний План вивчення теми

План проекту

Навчальні цілі та очікувані результати

По закінченню роботи над проектом учні:

  1. Знають:
    • класифікацію природних відновлюваних ресурсів, переваги та наслідки їх використання, наслідки впливу діяльності людини на природу, суть і причини виникнення глобальних проблем людства
    • етично/правові питання, пов’язані з доступом до та з використанням інформації
  2. Вміють
    • пояснювати проблеми і перспективи використання природних відновлювальних ресурсів, висловлювати судження щодо шляхів раціонального природокористування та розв’язання сучасних екологічних проблем
    • наводити приклади теплообмiну та теплопередачі, перебігу теплових процесів, характеризувати напрям плину теплових процесiв у природному середовищi, застосування теплотехнiки в життi людини
    • пояснювати необхідність вдосконалення енергоспоживання свого житла та пропонувати заходи по енергозбереженню
    • дотримуватися норм етики і права під час роботи з даними, розміщеними у мережі Інтернет
    • створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування
  3. Мають навички:
    • проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями
    • з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання
    • дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей
    • користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації
    • створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом
    • роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання

Стислий опис оцінювання

Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями української мови та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо), складається графік оцінювання.

На початку роботи над проектом відбувається:

  • Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
  • Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
  • Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
  • Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:

  • Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
  • Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
  • Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
  • Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
  • Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;
  • Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва

Наприкінці роботи над проектом:

  • Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
  • Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
  • В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
  • Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).


Супровідні файли:

Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Енергія природи – моя служниця" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.

В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:

  • переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
  • об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
  • знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
  • проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.

Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).

Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.

На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.

В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.

На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.

В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.


Супровідні файли:

План впровадження проекту

Публікація для учнів про застосування Методу проектів:

Сторона 1
Сторона 2

Вчительська презентація Таблиця ЗХД до презентації Т-схема до презентації

Приклад учнівської роботи (блог)

Інші файли

Дозвіл батьків на публікацію матеріалів в Інтернеті

Список використаних джерел

Інструкція по організації пошуку в Інтернеті

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Данилюк Віктор Михайлович

Фах, навчальний предмет

Фізика, інформатика, астрономія

Навчальний заклад

Загальноосвітня школа №5

Місто, область

м. Вільногірськ, Дніпропетровська область

Контактні дані

vovchyk.ivanov @@@ gmail.com

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

28 травня – 1 червня 2012 року

Місце провведення тренінгу

м. Дніпропетровськ, ДОІППО

Тренери

Харлаш Людмила Михайлівна, Кущова Тетяна Анатоліївна