Версія за 18:46, 30 вересня 2012

Назва проекту

Чарівна подорож до Південної Америки

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Географія, історія

Навчальні цілі

Мета: Поглибити і систематизувати знання про етапи відкриття та освоєння Південної Америки; забезпечити розуміння особливостей географічного положення Південної Америки; удосконалити практичні вміння та навички характеризувати географічне положення материка, його історію відкриття та дослідження.

Формувати в учнів:

- формування географічного світогляду й мислення учнів;

- розвивати логічне мислення, увагу, спостережливість;

- розвивати зв'язну мову, коригувати вимову слів і речень;

- стимулювати творчу активність;

- виховувати інтерес до географії,наполегливість, зосередженість,самостійність мислення, вміння працювати в групах;

Розвивати в учнів:

- пізнавальну активність;

- творчі здібності.

Учні зможуть:

- проводити самостійне дослідження;

- оброблювати та узагальнювати отриману інформацію;

- коротко висловлювати (усно або письмово) результати дослідження.

Вік учнів, клас

7 клас, 12-13 років

Стислий опис проекту

Під час вивчення теми учні беруть участь у проекті «Чарівна подорож до Південної Америки». За допомогою нього вони ознайомлюються із загальними відомостями, географічним положенням, історією дослідження материка. Учні аналізують і з`ясовують навчальний матеріал, визначають ідейно-тематичне спрямівання і призначення. Для спільної роботи учні створюють блог і розміщують у ньому напрацювання усіх груп. Упродовж роботи над проектом, учні виконують: роботу на контурних картах, працюють з атласами, працюють в групах, проводяться бесіди, письмові роботи і тестові завдання. Учні зможуть грамотно висловлювати власні думки і судження, обстоювати їх. Ораціонально використовувати навчальний план, здобути інтерес до наслідків власної праці.

Повний План вивчення теми

Опис оцінювання

Використовуються запитання впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих питань з теми.

форма оцінювання виконання групового завдання

контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації

контрольний список для оцінювання навичок планування проекту

контрольний список: вклад в групову роботу

контрольний список під час спостереження того, як учні вміють аналізувати під час виконання проектів і інших завдань

cамооцінювання прикладу учнівської роботи

На початку проекту, для виявлення потреби учнів, заповнюється таблиця З-Х-Я-Д ,в якій учні мають описати, що знають про Південну Америку. Оцінити вміння дітей оцінювати веб-ресурси. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Запросіть учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. На заключному етапі буде проведене міні-дослідження і підсумкова контрольна робота по виявленню знань, здобутих під час роботи над проектом. Використано Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовано взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Оцінено учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання

Діяльність учнів та вчителя

1этап (1 урок)

Учитель:

 ставит проблемные вопросы, приводит факты по изучаемой теме, чтобы вызвать интерес учеников (в виде публикации или стартовой презентации);

 знакомит с темами исследований, которыми могут заняться ученики в рамках этого проекта;

 знакомит с формами защиты ученических работ;

 знакомит с методикой работы над проектами (если есть необходимость);

 знакомит с критериями оценивания работ учеников

Ученики:

 объединяются в группы;

 выбирают тему исследований

2 этап (1 урок)

Учитель:

 знакомит учеников с правилами оформления работ;

 с правилами заполнения «дневника исследования»;

 помогает ученикам организовать их работу;

 дает советы (при необходимости) по составлению графика работы и распределению обязанностей между членами группы

Ученики:

 составляют график работы над своей темой;

 распределяют обязанности между членами группы;

 знакомятся с правилами оформления работ:

 получают бланки «дневника исследования»;

3 этап (4 урока)

Учитель:

 проводит консультации с учениками;

 просматривает промежуточные материалы;

 направляет детей в нужное русло в их работе, подсказывая лучшие способы решения поставленных вопросов;

 отслеживает продвижение учеников в работе над темой

Ученики:

 ищут теоретический материал по выбранной теме;

 проводят собственные исследования (если есть возможность и необходимость);

 выбирают форму для защиты своей темы;

 оформляют работу в выбранном формате;

 готовят материал для защиты темы

4 этап (2 урока)

Учитель:

 оценивает защиту учениками выбранных тем ;

 ставит вопросы по выполненной работе;

 просматривает оценочные листы самих учащихся;

 подводит итоги исследований учеников

Ученики:

 защищают выбранную тему (в выбранном формате);

 отвечают на вопросы учителя и одноклассников;

 оценивают свою работу и работу своих одноклассников;

 проводят рефлексию

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Врядник Ірина Валеріївна

Фах, навчальний предмет

Вчитель географії

Навчальний заклад

Місто\село, район, область

Контактні дані

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

Місце проведення тренінгу

Тренери