Відмінності між версіями «Портфоліо Баранкевич Людмили з теми "Аудіювання як розвиток навичок сприйняття тексту".»
(→Стислий опис проекту) |
(→Повний План вивчення теми) |
||
| Рядок 27: | Рядок 27: | ||
=== Повний План вивчення теми=== | === Повний План вивчення теми=== | ||
| − | ---- | + | ----Перед уроком треба зробити 10-15(залежно від кількості учнів в групі)копій роздаточних карток(Resourse 40)для перевірки розуміння тексту та активізації лексики та розрізати їх на дві частини.Якщо можливо, підготувати декілька англо-англійських словників. |
| + | 1. Поділити учнів на паари та дати завдання розповісти один одному, що вони пам'ятають з першої частини оповідання(Unit 36). Якщо необхідно, вони можуть звернутися до тексту першої частини.Після роботи в парах вчитель звертається до групи з питанням "Що на вашу думку має статися далі?". Учні дають свої відповіді та вибирають найкращий варіант. | ||
| + | 2. Презентація тексту для аудіювання. | ||
| + | а) Учитель пропонує учням розглянути малюнок.Учні повинні сказати, хто є дівчата на малюнку(Софи та Тереза) і що вони роблять, та дати відповідь на питання " Що ти думаєш трапилося з Терезою?" | ||
| + | б) Перше прослуховування тексту.Учні намагаються дати відповідь на питаня Що трапилося з Терезою?" | ||
| + | в)Клас ділиться на три групи А, В, С. Кожна група повинна сфокусуватися на різних частинах тексту: А-перша частина (параграфи 1,2) В- на другій частині(параграф 3), група С- на кінцівкі тексту.Учні слухають текст та роблять краткі нотатки своїх частин. | ||
| + | 3. Перевірка розуміння тексту. | ||
| + | а) | ||
=Навчальні цілі = | =Навчальні цілі = | ||
Версія за 01:42, 16 серпня 2012
Зміст
Назва навчальної теми
"Аудіювання як розвиток навичок сприйняття тексту"
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Література, інформатика, Людина і суспільство.
Навчальна тема
"Аудіювання як розвиток навичок сприйняття тексту"
Вік учнів, клас
12-13 років
Стислий опис проекту
Аудіювання – це один із чотирьох видів мовленнєвої діяльності. Згідно з вимогами програми, навчання аудіюванню допомогає формувати вміння сприймати усне мовлення як під час безпосереднього спілкування, так і звукозапису. Під час проведення уроків з використанням аудіювання стає зрозумілим , що часто учням бракує знань та підготовки до цього виду роботи, крім того вони часто зіткаються з різними мовними труднощами. Щоб уникнути можливих труднощів робота з навчання у цьому проекті ділиться на три етапи : до слухання, під час слухання та після слухання тексту. Тому вчитель під час підготовчого етапу знімає всі можливі мовленнєві труднощі: граматичні, лексичні та фонетичні.
Існують також труднощі під час прослуховування тексту:труднощі, зумовлені умовами сприйняття інформації (темп повідомлення повинен бути середнім для учнів 7 класу) та кількістю пред'явлень тексту, які теж можуть змінюватися залежно від трудності тексту та підготовки учнів.
До складу вправ,що пропонуються учням після прослуховування тексту, входять різноманітні за змістом та метою вправи, що роблять процес навчання аудіювання більш різноманітним та ефективним.Тут є індивідуальна, парна та групова робота, що сприяє розвитку творчих навичок учнів. Не зважаючи на те, що успішність аудіювання залежить як від самого слухача (від рівня розвитку в нього мовленнєвого слуху, пам'яті, уваги, інтересу тощо), мовних особливостей аудіотексту та його відповідності мовленнєвому досвіду і знанням учнів, слід зазначити, що метою навчання в цілому, а тому й кожного окремого завдання, є розвиток особистості учня.
Повний План вивчення теми
Перед уроком треба зробити 10-15(залежно від кількості учнів в групі)копій роздаточних карток(Resourse 40)для перевірки розуміння тексту та активізації лексики та розрізати їх на дві частини.Якщо можливо, підготувати декілька англо-англійських словників.
1. Поділити учнів на паари та дати завдання розповісти один одному, що вони пам'ятають з першої частини оповідання(Unit 36). Якщо необхідно, вони можуть звернутися до тексту першої частини.Після роботи в парах вчитель звертається до групи з питанням "Що на вашу думку має статися далі?". Учні дають свої відповіді та вибирають найкращий варіант. 2. Презентація тексту для аудіювання. а) Учитель пропонує учням розглянути малюнок.Учні повинні сказати, хто є дівчата на малюнку(Софи та Тереза) і що вони роблять, та дати відповідь на питання " Що ти думаєш трапилося з Терезою?" б) Перше прослуховування тексту.Учні намагаються дати відповідь на питаня Що трапилося з Терезою?" в)Клас ділиться на три групи А, В, С. Кожна група повинна сфокусуватися на різних частинах тексту: А-перша частина (параграфи 1,2) В- на другій частині(параграф 3), група С- на кінцівкі тексту.Учні слухають текст та роблять краткі нотатки своїх частин. 3. Перевірка розуміння тексту. а)
Навчальні цілі
Розвивати та вдосконалювати навички аудіювання. Формувати навички монологічного мовлення та навички прогнозування майбутніх подій. Розвивати в учнів комунікативні здібності, прагнення до самовдосконалення, зацікавленість у вивченні предмета. Сприяти активізації пізнавальної діяльності учнів на основі спільної праці учнів. Вчити вмінню самостійно працювати над творчими завданнями; виховувати почуття доброти, співчуття, бажання прийти на допомогу.
Опис оцінювання
Оцінювання тестових завдань та усного мовлення.
Діяльність учнів
Учні прослуховують текст двічи, виконують тестові завдання для перевірки розуміння тексту, працюють в парах та маленьких групах для перевірки розуміння тексту та прогнозування щодо можливого розвитку подальших подій.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Баранкевич Людмила
Фах, навчальний предмет
Філолог,викладач англійської мови та літератури
вчитель англійської мови
Навчальний заклад
Одеська гімназія №4 Одеської міської ради Одеської області
Місто\село, район, область
м. Одеса, Малиновський район
Контактні дані
0671000968 barankevich75@gmail.com barankevichludmila@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
23-27 липня 2012 р.
Місце провведення тренінгу
Одеський навчально-виховний комплекс №53 м. Одеса, Малиновський район
Тренери
Кустурова Ольга Іванівна
