Версія за 23:46, 14 червня 2013

Назва навчальної теми

Розум не має ціни, а думки кордонів

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Основним навчальним предметом, для вивчення якого розробляється ця навчальна тема - інформатика. Навчальна тема – Комп’ютерна графіка.

Вік учнів, клас

9 клас, 14 – 15 років

Стислий опис проекту

Проект може бути реалізований в рамках теми «Комп’ютерна графіка» курсу «Інформатика» для учнів 9 класу та передбачає розвиток, узагальнення та поглиблення знань учнів з теми, сприяє оволодінню учнями комплексу знань, умінь і навичок, необхідних у повсякденному житті та майбутній трудовій діяльності.

Впродовж реалізації проекту учні проводитимуть дослідження графічних редакторів, що супроводжується підбором необхідних матеріалів, цікавих ресурсів, їх подальшою обробкою, аналізом та інтерпретацією даних, отриманням обґрунтованих узагальнень, висновків і рекомендацій і сприятиме формуванню креативної компетентності школяра, створить умови для їх самореалізації розкриття творчого потенціалу. Хід роботи над проектом будуть висвітлювати на власних блогах.

Результатом роботи учнів буде оформлена виставка створених ними журналів та постерів.

План вивчення теми (вставити файл)

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Навчальна тема розпочинається з вхідного оцінювання за створеною вчителем інтернет-формою для оцінювання.

Впродовж першого уроку учні вивчають тему: «Поняття комп’ютерної графіки. Растрові й векторні зображення. Колірні системи. Формати графічних файлів. Засоби перегляду зображень та перетворення графічних форматів».

Після пояснення теми вчитель проводить бесіду з учнями з використанням стартової презентації під час якої обговорює з учнями питання завдання проекту та висувають ідеї вирішення проблеми.

Для визначення навчальних потреб та усвідомлення і оцінки учнями своїх попередніх знань, їм потрібно пройти вступне тестування, виконати завдання, які представлені в таблиці ЗХД та ЗХД_2, а також в асоціативному кущі.

Вчитель намагається переконати батьків у необхідності використання методу проектів за допомогою буклету.

До початку роботи над проектом. Учні об’єднаються в однотипні групи згідно варіанту, запропонованого вчителем, а саме: необхідно провести класом міні-дослідення на визначення переваг та недоліків растрового і векторного графічних редакторів, після чого прихильники растрової графіки утворюють одну групу, відповідно прихильники векторної графіки – іншу. Кожна група обирає свою назву, складає план проектної діяльності та розподіляє ролі.

Перед початком основної роботи вчитель проводить інструктаж по роботі за комп’ютером та нагадує про комплекс вправ для очей.

Вчитель звертається до батьків з проханням дозволити дітям брати участь у проекті.

Початок роботи над проектом. Групи учнів приступають до реалізації проекту. Хід роботи над проектом та ідеї вирішення проблем, які виникатимуть учні будуть висвітлювати на власних блогах, які створені вчителем.

Основна частина роботи над проектом. Групам потрібно провести опитування і обґрунтувати відповідь на тематичне питання: «Яка роль комп’ютерної графіки в створенні журналу?»Працюючи попарно, учні систематизують та узагальнюють інформацію щодо використання графічних редакторів та форматів графічних файлів. Розглядають питання про те, що властиво графічним редакторам, які розглядаються.

Кожен учень намагається визначити: Який графічний редактор є найкращим для створення вибраного ним типу зображень? Щоб допомогти учням в цьому вчитель пропонує переглянути свою фасилітаторську презентацію.Після цього кожен учень індивідуально працюватиме у вибраному ним графічному редакторі. В ході роботи вчитель надає детальні інструкції (при потребі). Під час роботи з графічним редактором основною ідеєю роботи учня – є створення титульної сторінки власного журналу.

Коли всі учні справились з поставленим завданням вчитель пропонує групам обмінятись завданнями, тобто: та група, яка працювала з растровою графікою працюватиме з векторною, відповідно друга група працюватиме з растровою. Щоб почати виконання запропонованого завдання, учням потрібно знову проаналізувати: Який графічний редактор є найкращим для створення нового типу зображень? Визначившись, починають реалізацію цього кроку. Потрібно звернути увагу, що на цьому етапі є ще одна відмінність: створювати потрібно постер, який є вкладеним в журнал.

Вчитель задає питання учням: Як ви думаєте, чому незважаючи на величезну кількість існуючих графічних редакторів у шкільній програмі пропонують саме Paint і Word? Свої міркування учні викладають в блогах відповіді обговорюють через коментарі.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Фах, навчальний предмет

Навчальний заклад

Місто\село, район, область

Контактні дані

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

Місце проведення тренінгу

Тренери