Навчальний проект Health care

Автор проекта

Снопкова Ганна Сергіївна Анасенко Наталія Олександрівна Серафимова Людмила Миколаївна

Предмет

Англійська мова 7 клас

Краткая аннотация проекта

Проект –є презентацією системи уроків за темою «Здоров’я” у 7 класі. Він складається з вправ та завдань різних рівнів сладності, які дають можливість учням розвивати необхідні навички та вміння.Мотивують необхідність і значущість володіння іноземною мовою, як необхідним засобом між культурного спілкування. Проект пояснює важливість дотримання правил особистої гігієни та заохочує до ведення здорового способу життя.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

’’Health is better than wealth’’-чи погоджуєтесь ви з цим?

Проблемные вопросы

Коли слід починати піклуватися про своє здоров’я?

Учебные вопросы

.Що означає бути здоровим? 2.Що треба робити щоб бути здоровим?

План проведения проекта

1этап (1 урок)

Учитель:

 ставит проблемные вопросы, приводит факты по изучаемой теме, чтобы вызвать интерес учеников (в виде публикации или стартовой презентации);

 знакомит с темами исследований, которыми могут заняться ученики в рамках этого проекта;

 знакомит с формами защиты ученических работ;

 знакомит с методикой работы над проектами (если есть необходимость);

 знакомит с критериями оценивания работ учеников

Ученики:

 объединяются в группы;

 выбирают тему исследований

2 этап (1 урок)

Учитель:

 знакомит учеников с правилами оформления работ;

 с правилами заполнения «дневника исследования»;

 помогает ученикам организовать их работу;

 дает советы (при необходимости) по составлению графика работы и распределению обязанностей между членами группы

Ученики:

 составляют график работы над своей темой;

 распределяют обязанности между членами группы;

 знакомятся с правилами оформления работ:

 получают бланки «дневника исследования»;

3 этап (4 урока)

Учитель:

 проводит консультации с учениками;

 просматривает промежуточные материалы;

 направляет детей в нужное русло в их работе, подсказывая лучшие способы решения поставленных вопросов;

 отслеживает продвижение учеников в работе над темой

Ученики:

 ищут теоретический материал по выбранной теме;

 проводят собственные исследования (если есть возможность и необходимость);

 выбирают форму для защиты своей темы;

 оформляют работу в выбранном формате;

 готовят материал для защиты темы

4 этап (2 урока)

Учитель:

 оценивает защиту учениками выбранных тем ;

 ставит вопросы по выполненной работе;

 просматривает оценочные листы самих учащихся;

 подводит итоги исследований учеников

Ученики:

 защищают выбранную тему (в выбранном формате);

 отвечают на вопросы учителя и одноклассников;

 оценивают свою работу и работу своих одноклассников;

 проводят рефлексию

Визитная карточка проекта

Визитная карточка проекта Автор проекта Фамилия, имя, отчество Снопкова А.С.Анасенко Н.А. Серафимова Л.Н. Номер и название школы Школа№136, Школа№9,Ульяновская школа Город, область Донецкая Описание проекта Название проекта Health Care Краткое содержание проекта

Проект –є презентацією системи уроків за темою «Здоров’я” у 7 класі. Він складається з вправ та завдань різних рівнів сладності, які дають можливість учням розвивати необхідні навички та вміння.		

Предметная область Английский язык Возрастная группа учащихся, класс(-ы) 7 классы Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно)? Десять 45 минутных уроков Основа проекта Содержание, соответствующее образовательным стандартам • В ходе работы над проектом ученики получат или закрепят: • представление о состоянии окружающей среды в Украине и ее регионах, о естественных и искусственных экосистемах; • знание основных типов связей между организмами и средой существования, экологических факторов, значения условий окружающей среды для жизни человека; • умение обнаруживать биотические и абиотические связи в природе, применять знание об экосистемах в хозяйственной деятельности и охране природы; • представление об источниках получения биологических знаний, методы изучения организмов в природе; • обосновывать значение разнообразия живых организмов в природе и хозяйственной деятельности человека; • представление об общих закономерностях природы; • умение наблюдать и описывать природные явления, объяснять на основе общих закономерностей природы причины их возникновения; • умение анализировать взаимосвязи между составляющими географической оболочки, приводить примеры взаимного влияния естественных условий и деятельности людей; • знание об основных проблемах взаимодействия общества и природы, их проявление в пределах отдельных материков и на территории Украины; • умение приводить примеры взаимовлияния человека и природы, объяснять пути решения геоэкологических региональных проблем ; • умения пользоваться различными компьютерными сетями и работать с компьютерными системами различного назначения; • применять компьютерные технологии в проектной деятельности; • адекватно подбирать программные средства как инструмент познавательной деятельности. Какие дидактические цели и методические задачи Вы ставите в своем проекте? / Итоги обучения

  Проект має за мету ознайомлення учнів з новими лексичними одиницями та граматичними структурами за темою, відпрацьовування їх вживання при виконанні різних видів вправ; заохочувати вести здоровий спосіб життя, засобами мови виховувати особистість; формувати необхідні навички та вміння для подальшого розвитку мовної компетенції.		

Триада вопросов, направляющих проект

	Основополагающий вопрос	’’Health is better than wealth’’-чи погоджуєтесь ви з цим?		
	Вопросы учебной темы 	Коли слід починати піклуватися про своє здоров’я?		
	Вопросы по содержанию	 
1.Що означає бути здоровим? 

2.Що треба робити щоб бути здоровим

План оценивания График оценивания /Описание методов оценивания Формальне оцінювання- оцінка знань кожного учня, оцінвання в групах,само оцінювання. Сведения о проекте Необходимые начальные знания, умения, навыки Знання базової лексики та вміння використовувати активні граматичні структури у мовленні Матеріали та ресурси: 1этап - вступительный (1 урок) Учитель: • ставит проблемные вопросы, приводит факты по изучаемой теме, чтобы вызвать интерес учеников (в виде публикации или стартовой презентации); • знакомит с темами исследований, которыми могут заняться ученики в рамках этого проекта; • знакомит с формами защиты ученических работ; • знакомит с методикой работы над проектами (если есть необходимость); • знакомит с критериями оценивания работ учеников Ученики: • объединяются в группы; • выбирают тему исследований 2 этап - организационный (1 урок) Учитель: • знакомит учеников с правилами оформления работ; • с правилами заполнения «дневника исследования»; • помогает ученикам организовать их работу; • дает советы (при необходимости) по составлению графика работы и распределению обязанностей между членами группы Ученики: • составляют график работы над своей темой; • распределяют обязанности между членами группы; • знакомятся с правилами оформления работ; • получают бланки «дневника исследования» 3 этап - основной (4 урока) Учитель: • проводит консультации с учениками; • просматривает промежуточные материалы; • направляет детей в нужное русло в их работе, подсказывая лучшие способы решения поставленных вопросов; • отслеживает продвижение учеников в работе над темой Ученики: • ищут теоретический материал по выбранной теме; • проводят собственные исследования (если есть возможность и необходимость); • выбирают форму для защиты своей темы; • оформляют работу в выбранном формате; • готовят материал для защиты темы 4 этап - заключительный (2 урока) Учитель: • оценивает защиту учениками выбранных тем ; • ставит вопросы по выполненной работе; • просматривает оценочные листы самих учащихся; • подводит итоги исследований учеников Ученики: • защищают выбранную тему (в выбранном формате); • отвечают на вопросы учителя и одноклассников; • оценивают свою работу и работу своих одноклассников; • проводят рефлексию

Материалы для дифференцированного обучения

	Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)	В ходе работы над проектом ученики выполняют доступные для себя виды работ. У них есть возможность с помощью своих одноклассников и учителя выполнить посильную для себя работу. Работа над проектом дает детям проявить свои возможности, может быть до этого момента скрытые и невостребованные. Такие ученики смогут почувствовать свою значимость в общем деле, что они могут быть успешными.
	Одаренный ученик	Для обдарованих учнів представлені завдання підвищеної складності, творчі завдання

Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта Технологии - цифровые устройства (Отметьте флажками необходимые элементы) © 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Страница1 из 6 Фотоаппарат Компьютер(ы) Цифровой фотоаппарат DVD плейр Сеть Интернет Лазерный диск Принтер Проектор Сканер Телевизор Видеомагнитофон Видеокамера Оборудование для видеоконференций Другое Технологии– программное обеспечение (Отметьте флажками необходимые элементы.) Базы данных, электронные таблицы Издательские системы Программы для электронной почты Электронные энциклопедии Программы обработки изображений Веб-браузер Мультимедийные прграммы

	Программы редактирования веб-страниц

Текстовый редактор Другое Печатные материалы 1. Энциклопедия для детей. Том 19. Экология/глав.ред.В.А.Володин.-М.: Аванта+, 2001 2. периодические издания Дополнительные ресурсы Интернет-ресурсы 1. http://zelenyshluz.narod.ru/articles/watervid.htm 2. ВИДЫ ЗАГРЯЗНЕНИЙ ВОДЫ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ЗДОРОВЬЕ ЛЮДЕЙ 3. http://edu.greensail.ru/encyclopedia/poluting/zagryazniteli.shtml 4. Загрязнители воды 5. http://slovari.yandex.ru/dict/krugosvet/article/6/68/1011616.htm 6. ЗАГРЯЗНЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ 7. http://www.omk.dp.ua/about-us/water-quality-index/gryaz/ 8. Обеззараживание питьевой воды. Основные загрязнения воды и решения этих проблем 9. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D1%80%D1%8F%D0%B7%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%83%D1%85%D0%B0 ( Загрязнение атмосферы ) 10. http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs292/ru/ ( Загрязнение воздуха внутри помещений и здоровье ) 11. http://timofeys.narod.ru/articles/vozduh.html (Загрязнение воздуха и развитие заболеваний) 12. http://ioniz.org.ua/zagrjaznenie-vozduha.html ( Загрязнение воздуха ) 13. http://www.masters.donntu.edu.ua/2007/feht/ageyeva/library/library19.htm ( Загрязнение атмосферного воздуха в России ) 14. http://censor.net.ua/go/offer/ResourceID/53373.html ( Про Украину ) 15. http://revolution.allbest.ru/ecology/00054560_0.html ( причины загрязнения в Донбассе ) 16. http://www.new-garbage.com/ ( Экология. Отходы. Мусор. Выбросы. Утилизация. ПЕРЕРАБОТКА МУСОРА) 17. http://www.ecoguild.ru/docs/utilothodov.htm (Проблемы утилизации отходов) 18. http://www.sunhome.ru/journal/115848 ( переработка мусора) 19. http://mus1.ru/ ( Переработка отходов, переработка мусора, переработка тбо, утилизация отходов ) 20. http://www.dromash.ru/processing/chart.php ( Переработка мелкого строительного мусора ) 21. http://h.ua/story/58141/ ( Сжигание мусора или его переработка? Мнения экспертов) 22. http://www.alleng.ru/edu/ecolog1.htm Сайты, учебные материалы по экологии

Другие ресурсы сотрудники местных органов самоуправления для интервьюирования, сотрудники ЖЭКа, сан-эпидемстанции

Публикация учителя

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

[1] ] [2]

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Work out the following: • What does “healthy way of life” mean?___________ ________________________________________________________________________________________ • Which new word-combinations and phrases did you learn?_________________________________________________________________________________ • How do you understand the proverbs: “A merry heart is a good medicine”, “A sound mind is in a sound body”?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ • Answer the following: 1.What are the symptoms of flu (tonsillitis, measles, mumps, scarlet fever etc)? 2. How should we translate into Russian “he is ill” and “he has ill manners”? 3.What catching deseases do you know? Make up a list of new words that might be needed to discuss it.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ • Find some jokes on a medical subject and tell them to your classmates

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Думать-Объединяться-Делиться Стратегия Думать-Объединяться-Делиться просит учеников в начале обдумать вопрос, затем в паре с другим учеником обсудить возможные ответы на вопрос, а затем представить свои идеи всему классу для общей пользы. Это помогает ученикам организовать свои предварительные знания и выдвинуть новые идеи. Используется в начале проекта и в рамках обсуждения в классе. • Вопрос или подсказка • Форма для записи обобщений и вопросов Мозговой штурм Ученики придумывают темы и идеи, связанные с заданной темой и связывают эти идеи с предварительными знаниями и новыми возможностями. Используется в начале проекта, ходе обсуждений, индивидуально и в малых группах. • Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски Самооценка и Рефлексия Самооценивание и рефлексия дают ученикам возможность оценить собственный прогресс, свои мысли и учебу, и методы их улучшения. Используются в проекте устно, в ходе встреч, или же в письменной форме. • Контрольные листы • Напоминания и подсказки Наблюдения групп Наблюдение за работой групп позволяет оценить навыки совместной деятельности Используется в проекте - записи, контрольные листы, подсказки, когда группа работает над выполнением задачи Ученики оценивают групповую работу используя рефлексию и контрольные листы. • Контрольные листы • Вопросы • Рефлексия

Полезные ресурсы

[3] digest,англійська мова та література,"английский язык и литература" Гужва

Посилання

Курс Intel Навчання для майбутнього Донецьк 23.08.- 18.09.2010 для вчителів англійської мови