Відмінності між версіями «Знам'янка.Модуль5.Група3»
| Рядок 9: | Рядок 9: | ||
Відповідь на запитання --[[Користувач:Анна Жиленкова|Анна Жиленкова]] 17:03, 11 грудня 2013 (EET) | Відповідь на запитання --[[Користувач:Анна Жиленкова|Анна Жиленкова]] 17:03, 11 грудня 2013 (EET) | ||
| − | + | Керівникові групи та вчителеві слідкувати за чітким виконанням поставлених завдань. | |
| − | + | Розподілити ролі в групі: головуючий, посередник, секретар, доповідач. | |
| − | + | Створити картки само- та взаємооцінювання. | |
| − | + | Контролювати роботу кожного можна за допомогою індивідуальних звітів. | |
| − | + | Роботу, яку презентує учень, має оцінювати не лише вчитель, а й група в цілому. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
Версія за 18:04, 11 грудня 2013
Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?
Відповідь на запитання -- Катерина Ткаленко 21:36, 9 грудня 2013 (EET)
Гадаємо, що для забезпечення об’єктивності, доцільним буде наступне: - різділити функції в групі; - організувати взаємоперевірку та ваємооцінювання; - провести підсумкове діагностування, що дозволить оцінити не просто участь учня в процесі роботи групи, а якість осмислення і засвоєння саме ним певного об'єму інформації; - надати можливість кожному для виступу; Головна мета оцінки – стимулювання пізнання. Але оцінюємо ми не лише у балах - оцінюємо словами, інтонацією, мімікою. Дитині важлива ситуація успішності. Ступінь успішності багато в чому визначає і самопочуття, і ставлення до світу, і бажання працювати далі.
Відповідь на запитання --Анна Жиленкова 17:03, 11 грудня 2013 (EET) Керівникові групи та вчителеві слідкувати за чітким виконанням поставлених завдань. Розподілити ролі в групі: головуючий, посередник, секретар, доповідач. Створити картки само- та взаємооцінювання. Контролювати роботу кожного можна за допомогою індивідуальних звітів. Роботу, яку презентує учень, має оцінювати не лише вчитель, а й група в цілому.
