Відмінності між версіями «"Я" за проектом "Климко" Григора Тютюнника, українська література, 7 клас, школа 168»

Матеріал з Iteach WIKI
Перейти до: Навігація, пошук
 
(не показана одна проміжна версія ще одного учасника)
Рядок 1: Рядок 1:
Чому дорослі інколи кажуть, що нам і не снилось?
+
Ч
  
Чи дійсно їх проблеми були складнішими, ніж наші?
+
==Назва проекту==
 +
Розв’язування трикутників
  
Ми спробували дізнатись:
+
==Прізвище Ім'я по Батькові==
 +
Сивачок Ольга Олександрівна, вчитель математики Миколаївської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №36 міста Миколаєва
  
Чим схожі  і чим відрізняємось ми з дітьми-війни?
+
== Номінація ==
 +
Навчальний проект
  
Просимо всіх, хто хоче дізнатись, які існують проблеми у учнів, взяти участь у опитувані.  
+
== Перелік шкільних навчальних предметів:==
 +
Математика, інформатика, історія.
  
Нам ваші відповіді допоможуть скласти справедливу картину сьогоднішніх проблем підлітків.
+
== Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом ==
+
Інформаційна, комунікативна, навчальна, продуктивна компетентності
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE5XdG94TjBnR0YxYVRiTzV5MlpWc2c6MQ Анкета опитування для учнів]
+
  
 +
== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: ==
 +
В реалізації проекту брали участь учні  9 класу, віком 14-15 років.
  
За результатами анкет ми визначили проблеми та як з ними справляються сьогоднішні учні та герой Климко.  
+
== Термін реалізації проекту ==
 +
Жовтень-грудень 2012 р.
  
За допомогою карт знань спробували знайти спільне між дітьми війни та дітьмс миру.
+
==Мета проекту:==
   
+
- Поглибити та систематизувати знання учнів про теорему синусів, теорему косинусів та наслідки з неї;
[http://www.lucidchart.com/publicSegments/view/4d922b83-0a04-4129-982f-11600af9a3bf Порівняння проблем дітей сьогодення та дітей війни]
+
- формувати обчислювальні навички учнів, розвивати самостійність мислення, вчити об’єктивно оцінювати себе і коригувати свою діяльність та інших учнів в ході виконання проекту;
 +
- формувати в учнів вміння здійснювати вибір навчально – пізнавального завдання, вміння осмислювати й використовувати інформацію з різних джерел, вміння співпрацювати в групах, проявляти ініціативу, робити висновки;
 +
- виробити у школярів практичні навички під час використання теореми синусів, теореми косинусів та наслідки з неї;
 +
- виховувати спостережливість, науковий підхід , та любов до математики.
  
Повернутися на [["Автор-Герой-Я" за проектом "Климко" Григора Тютюнника, українська література, 7 клас, школа 168]]
+
== Опис проекту ==
 +
 Проект пропонується для реалізації з учнями 9 класу під час вивчення теми “Розв'язування трикутників”. Даний проект об'єднує історію, математику, інформатику. У ході практичної діяльності учні дослідити історію виникнення теорем синусів та косинусів(історична довідка), способи їх доведення і застосування для розв'язування прикладних задач. Учні розглянули різні випадки:  кут а)гострий, б)тупий, в)прямий, узагальнили матеріал в кожному окремому випадку. Також під час роботи над проектом   дослідили деякі способи доведення цих теорем, а саме: через прямокутний трикутник, співвідношення сторін та кутів; координатним методом; векторним методом.  Всі задачі, які зводяться до розв’язування трикутників  розділили на 4 типи. Дев’ятикласники  поділилися на три групи: “історики”, “теоретики”, “практики”.
  
 +
== Ідея проекту: ==
 +
Проблема підвищення рівня знань з математики нині особливо актуальна. Сьогодні  більшість школярів почали просто уникати цей предмет. Одні вважають, що він їм не під силу, інші -  що знання з математики не знадобляться їм у житті. І наше завдання, завдання вчителя, переконати кожного учня, що навіть мінімальний  рівень математичних знань підіймає його на більш високий рівень людського спілкування. Вивчення математики нелегка праця , але вона виховує розсудливість, гнучкість розуму, логічність думки і здатність прогнозувати певні ситуації. А це особливо  потрібно кожному в ринкових умовах. Вивчення теми “Розв’язування трикутників” сьогодні є актуальною, оскільки, метричні теореми, за допомогою яких розв'язуються трикутники, є підґрунтям для розв'язування не тільки більш складних планіметричних задач, але й основою розв'язування прикладних задач: знаходження відстані на місцевості до недоступної точки (через річку, через болото); знаходження висоти об'єкту (гори, пагорба); знаходження кута нахилу об'єкту (будинку, дерева).
  
  [[Категорія:10 версія]]
+
== Ключове питання: ==
 +
Чому потрібно вчити теорему косинусів і теорему синусів?
 +
 
 +
== Тематичні питання: ==
 +
Роль теореми синусів, теореми косинусів при розв’язуванні трикутників.
 +
 
 +
== Візуалізація (структура) проекту ==
 +
 
 +
== Стислий опис:==
 +
 
 +
{| border=1 width=100%
 +
|+<font color="#0000CD"><font size=3>''' '''</font color></font size>
 +
!width=3% bgcolor=#FFCC00|<font color="#071ea9">'''Номер'''</font>
 +
!width=15% bgcolor=#FFCC00| <font color="#071ea9"> ''Крок''</font>
 +
!width=35% bgcolor=#FFCC00| <font color="#071ea9">'''Які дослідження проводили учні? Що вони робили?'''</font>
 +
!width=50% bgcolor=#FFCC00| <font color="#071ea9">'''Як учні використовували інформаційно – комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом? Як звітували?'''</font>
 +
|-
 +
!'''1.'''
 +
|1.Перший етап
 +
|
 +
* знайомство учнів з метою та цілями проекту;
 +
* огляд та обговорення проекту з учнями, обговорення ключового та тематичних питань;
 +
* складання плану дій
 +
|
 +
#Складали список необхідних інтернет-ресурсів
 +
|-
 +
!'''2.'''
 +
|2. Другий етап
 +
|
 +
*Об'єднання учнів у групи за інтересами.
 +
*За інтересами вибирають відповідну групу: «історики», «теоретики», «практики».
 +
*По групам отримують завдання; визначають правила роботи в групі.  
 +
|
 +
#Робота з інтернет ресурсами.
 +
#Використання електронної пошти та служби миттєвих повідомлень.
 +
|-
 +
!'''3.'''
 +
|3. Третій етап
 +
|
 +
*Розподіл обов'язків між групами.
 +
*"Історики» знайомляться з історією виникнення тереми синусів та теореми косинусів, підбирають необхідний матеріал.
 +
*«Теоретики» досліджують деякі способи доведення цих теорем: а) через співвідношення сторін та кутів в прямокутному трикутнику, б) координатним методом, в) векторним методом.
 +
*«Практики» створюють підбір прикладних задач на застосування теорем синусів та косинусів, наслідків з них.
 +
*Учні в групах складають план пошуку інформації.
 +
|
 +
#Робота з інтернет ресурсами.
 +
#Використання електронної пошти та служби миттєвих повідомлень.
 +
|-
 +
!'''4.'''
 +
|4. Четвертий етап
 +
|
 +
*Збір інформації, оформлення матеріалів.
 +
*Пошук та добір матеріалу з теми дослідження у джерелах; перегляд веб-ресурсів, що запропонував вчитель; пошук іншої інформації із заданої теми.
 +
*Учні обробляють отриманий матеріал і роблять відповідні висновки.
 +
|
 +
#Робота з джерелами інформації: друковані видання, ресурси мережі Інтернет.
 +
|-
 +
!'''5.'''
 +
|5. П’ятий етап
 +
|
 +
*Аналіз проведеної роботи.
 +
*Планування та розробка презентацій, публікацій. Самооцінка і корегування продуктів.
 +
*Створення перших пробних варіантів продуктів досліджень.
 +
|
 +
#Використання MS PowerPoint для створення презентації.
 +
#Використання MS Publiscer для створення буклетів.
 +
|-
 +
!'''6.'''
 +
|6. Шостий етап
 +
|
 +
*Узагальнення результатів, досліджень.
 +
*Аналіз знайденої інформації, формування власних ідей, висловлення думок щодо заданої теми. Планування та розробка презентацій.
 +
*Систематизація результатів досліджень по видам матеріалів (файлами в окремих папках) Підготувка фотографій.
 +
*Створення продукту, який буде використано для підведення результатів проекту. 
 +
|
 +
#Використання MS PowerPoint для створення презентації.
 +
#Використання MS Publiscer для створення буклетів.
 +
|-
 +
!'''7.'''
 +
|7. Сьомий етап
 +
|
 +
*Підсумки і узагальнення, створення звіту у вигляді презентації.
 +
*Захист кінцевих продуктів кожної групи, отримані в процесі роботи над проектом.
 +
*Захист результатів проекту перед учнями школи та педколективом.
 +
*Вивантаження матеріалів на сайт школи.
 +
|
 +
#
 +
|}
 +
<br>
 +
 
 +
== Які результати одержали учні в проекті? ==
 +
 закріпили  методи розв'язання задач на розв'язування трикутників;
 +
 удосконалили свої уміння та навички розв'язувати трикутники;
 +
 застосовувати теоретичний матеріал з теми «Розв’язування трикутників» до розв’язування прикладних задач, робити повний аналіз цих задач;
 +
 навчилися осмислювати й використовувати інформацію з різних джерел;
 +
 навчилися співпрацювати в групах, проявляти ініціативу, робити висновки, створювати власні презентації.
 +
 
 +
== Наш фотоальбом ==
 +
 
 +
== Матеріали проекту: ==
 +
 
 +
== Використані матеріали: ==
 +
 
 +
== Інтернет-ресурси ==
 +
 
 +
== Список літератури ==
 +
 
 +
== Проекти подібної тематики ==
 +
 
 +
== Відгуки про проект ==
 +
 
 +
 
 +
[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]
 +
[[Категорія:Банк проектів]]
 +
[[Категорія: Шаблони]]

Поточна версія на 16:40, 24 грудня 2012

Ч

Назва проекту

Розв’язування трикутників

Прізвище Ім'я по Батькові

Сивачок Ольга Олександрівна, вчитель математики Миколаївської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №36 міста Миколаєва

Номінація

Навчальний проект

Перелік шкільних навчальних предметів:

Математика, інформатика, історія.

Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом

Інформаційна, комунікативна, навчальна, продуктивна компетентності

Клас та вік учнів, які брали участь у проекті:

В реалізації проекту брали участь учні 9 класу, віком 14-15 років.

Термін реалізації проекту

Жовтень-грудень 2012 р.

Мета проекту:

- Поглибити та систематизувати знання учнів про теорему синусів, теорему косинусів та наслідки з неї; - формувати обчислювальні навички учнів, розвивати самостійність мислення, вчити об’єктивно оцінювати себе і коригувати свою діяльність та інших учнів в ході виконання проекту; - формувати в учнів вміння здійснювати вибір навчально – пізнавального завдання, вміння осмислювати й використовувати інформацію з різних джерел, вміння співпрацювати в групах, проявляти ініціативу, робити висновки; - виробити у школярів практичні навички під час використання теореми синусів, теореми косинусів та наслідки з неї; - виховувати спостережливість, науковий підхід , та любов до математики.

Опис проекту

 Проект пропонується для реалізації з учнями 9 класу під час вивчення теми “Розв'язування трикутників”. Даний проект об'єднує історію, математику, інформатику. У ході практичної діяльності учні дослідити історію виникнення теорем синусів та косинусів(історична довідка), способи їх доведення і застосування для розв'язування прикладних задач. Учні розглянули різні випадки: кут а)гострий, б)тупий, в)прямий, узагальнили матеріал в кожному окремому випадку. Також під час роботи над проектом дослідили деякі способи доведення цих теорем, а саме: через прямокутний трикутник, співвідношення сторін та кутів; координатним методом; векторним методом. Всі задачі, які зводяться до розв’язування трикутників розділили на 4 типи. Дев’ятикласники поділилися на три групи: “історики”, “теоретики”, “практики”.

Ідея проекту:

Проблема підвищення рівня знань з математики нині особливо актуальна. Сьогодні більшість школярів почали просто уникати цей предмет. Одні вважають, що він їм не під силу, інші - що знання з математики не знадобляться їм у житті. І наше завдання, завдання вчителя, переконати кожного учня, що навіть мінімальний рівень математичних знань підіймає його на більш високий рівень людського спілкування. Вивчення математики нелегка праця , але вона виховує розсудливість, гнучкість розуму, логічність думки і здатність прогнозувати певні ситуації. А це особливо потрібно кожному в ринкових умовах. Вивчення теми “Розв’язування трикутників” сьогодні є актуальною, оскільки, метричні теореми, за допомогою яких розв'язуються трикутники, є підґрунтям для розв'язування не тільки більш складних планіметричних задач, але й основою розв'язування прикладних задач: знаходження відстані на місцевості до недоступної точки (через річку, через болото); знаходження висоти об'єкту (гори, пагорба); знаходження кута нахилу об'єкту (будинку, дерева).

Ключове питання:

Чому потрібно вчити теорему косинусів і теорему синусів?

Тематичні питання:

Роль теореми синусів, теореми косинусів при розв’язуванні трикутників.

Візуалізація (структура) проекту

Стислий опис:

Номер Крок Які дослідження проводили учні? Що вони робили? Як учні використовували інформаційно – комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом? Як звітували?
1. 1.Перший етап
  • знайомство учнів з метою та цілями проекту;
  • огляд та обговорення проекту з учнями, обговорення ключового та тематичних питань;
  • складання плану дій
  1. Складали список необхідних інтернет-ресурсів
2. 2. Другий етап
  • Об'єднання учнів у групи за інтересами.
  • За інтересами вибирають відповідну групу: «історики», «теоретики», «практики».
  • По групам отримують завдання; визначають правила роботи в групі.
  1. Робота з інтернет ресурсами.
  2. Використання електронної пошти та служби миттєвих повідомлень.
3. 3. Третій етап
  • Розподіл обов'язків між групами.
  • "Історики» знайомляться з історією виникнення тереми синусів та теореми косинусів, підбирають необхідний матеріал.
  • «Теоретики» досліджують деякі способи доведення цих теорем: а) через співвідношення сторін та кутів в прямокутному трикутнику, б) координатним методом, в) векторним методом.
  • «Практики» створюють підбір прикладних задач на застосування теорем синусів та косинусів, наслідків з них.
  • Учні в групах складають план пошуку інформації.
  1. Робота з інтернет ресурсами.
  2. Використання електронної пошти та служби миттєвих повідомлень.
4. 4. Четвертий етап
  • Збір інформації, оформлення матеріалів.
  • Пошук та добір матеріалу з теми дослідження у джерелах; перегляд веб-ресурсів, що запропонував вчитель; пошук іншої інформації із заданої теми.
  • Учні обробляють отриманий матеріал і роблять відповідні висновки.
  1. Робота з джерелами інформації: друковані видання, ресурси мережі Інтернет.
5. 5. П’ятий етап
  • Аналіз проведеної роботи.
  • Планування та розробка презентацій, публікацій. Самооцінка і корегування продуктів.
  • Створення перших пробних варіантів продуктів досліджень.
  1. Використання MS PowerPoint для створення презентації.
  2. Використання MS Publiscer для створення буклетів.
6. 6. Шостий етап
  • Узагальнення результатів, досліджень.
  • Аналіз знайденої інформації, формування власних ідей, висловлення думок щодо заданої теми. Планування та розробка презентацій.
  • Систематизація результатів досліджень по видам матеріалів (файлами в окремих папках) Підготувка фотографій.
  • Створення продукту, який буде використано для підведення результатів проекту.
  1. Використання MS PowerPoint для створення презентації.
  2. Використання MS Publiscer для створення буклетів.
7. 7. Сьомий етап
  • Підсумки і узагальнення, створення звіту у вигляді презентації.
  • Захист кінцевих продуктів кожної групи, отримані в процесі роботи над проектом.
  • Захист результатів проекту перед учнями школи та педколективом.
  • Вивантаження матеріалів на сайт школи.


Які результати одержали учні в проекті?

 закріпили методи розв'язання задач на розв'язування трикутників;  удосконалили свої уміння та навички розв'язувати трикутники;  застосовувати теоретичний матеріал з теми «Розв’язування трикутників» до розв’язування прикладних задач, робити повний аналіз цих задач;  навчилися осмислювати й використовувати інформацію з різних джерел;  навчилися співпрацювати в групах, проявляти ініціативу, робити висновки, створювати власні презентації.

Наш фотоальбом

Матеріали проекту:

Використані матеріали:

Інтернет-ресурси

Список літератури

Проекти подібної тематики

Відгуки про проект