Відмінності між версіями «"Я" за проектом "Климко" Григора Тютюнника, українська література, 7 клас, школа 168»
Olga17 (обговорення • внесок) |
|||
(не показано 2 проміжні версії ще одного учасника) | |||
Рядок 1: | Рядок 1: | ||
+ | Ч | ||
− | + | ==Назва проекту== | |
+ | Розв’язування трикутників | ||
− | + | ==Прізвище Ім'я по Батькові== | |
+ | Сивачок Ольга Олександрівна, вчитель математики Миколаївської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №36 міста Миколаєва | ||
− | + | == Номінація == | |
+ | Навчальний проект | ||
− | + | == Перелік шкільних навчальних предметів:== | |
+ | Математика, інформатика, історія. | ||
− | + | == Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом == | |
+ | Інформаційна, комунікативна, навчальна, продуктивна компетентності | ||
− | + | == Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: == | |
− | + | В реалізації проекту брали участь учні 9 класу, віком 14-15 років. | |
− | + | ||
+ | == Термін реалізації проекту == | ||
+ | Жовтень-грудень 2012 р. | ||
+ | ==Мета проекту:== | ||
+ | - Поглибити та систематизувати знання учнів про теорему синусів, теорему косинусів та наслідки з неї; | ||
+ | - формувати обчислювальні навички учнів, розвивати самостійність мислення, вчити об’єктивно оцінювати себе і коригувати свою діяльність та інших учнів в ході виконання проекту; | ||
+ | - формувати в учнів вміння здійснювати вибір навчально – пізнавального завдання, вміння осмислювати й використовувати інформацію з різних джерел, вміння співпрацювати в групах, проявляти ініціативу, робити висновки; | ||
+ | - виробити у школярів практичні навички під час використання теореми синусів, теореми косинусів та наслідки з неї; | ||
+ | - виховувати спостережливість, науковий підхід , та любов до математики. | ||
− | + | == Опис проекту == | |
+ | Проект пропонується для реалізації з учнями 9 класу під час вивчення теми “Розв'язування трикутників”. Даний проект об'єднує історію, математику, інформатику. У ході практичної діяльності учні дослідити історію виникнення теорем синусів та косинусів(історична довідка), способи їх доведення і застосування для розв'язування прикладних задач. Учні розглянули різні випадки: кут а)гострий, б)тупий, в)прямий, узагальнили матеріал в кожному окремому випадку. Також під час роботи над проектом дослідили деякі способи доведення цих теорем, а саме: через прямокутний трикутник, співвідношення сторін та кутів; координатним методом; векторним методом. Всі задачі, які зводяться до розв’язування трикутників розділили на 4 типи. Дев’ятикласники поділилися на три групи: “історики”, “теоретики”, “практики”. | ||
− | + | == Ідея проекту: == | |
+ | Проблема підвищення рівня знань з математики нині особливо актуальна. Сьогодні більшість школярів почали просто уникати цей предмет. Одні вважають, що він їм не під силу, інші - що знання з математики не знадобляться їм у житті. І наше завдання, завдання вчителя, переконати кожного учня, що навіть мінімальний рівень математичних знань підіймає його на більш високий рівень людського спілкування. Вивчення математики нелегка праця , але вона виховує розсудливість, гнучкість розуму, логічність думки і здатність прогнозувати певні ситуації. А це особливо потрібно кожному в ринкових умовах. Вивчення теми “Розв’язування трикутників” сьогодні є актуальною, оскільки, метричні теореми, за допомогою яких розв'язуються трикутники, є підґрунтям для розв'язування не тільки більш складних планіметричних задач, але й основою розв'язування прикладних задач: знаходження відстані на місцевості до недоступної точки (через річку, через болото); знаходження висоти об'єкту (гори, пагорба); знаходження кута нахилу об'єкту (будинку, дерева). | ||
+ | == Ключове питання: == | ||
+ | Чому потрібно вчити теорему косинусів і теорему синусів? | ||
− | [[Категорія: | + | == Тематичні питання: == |
+ | Роль теореми синусів, теореми косинусів при розв’язуванні трикутників. | ||
+ | |||
+ | == Візуалізація (структура) проекту == | ||
+ | |||
+ | == Стислий опис:== | ||
+ | |||
+ | {| border=1 width=100% | ||
+ | |+<font color="#0000CD"><font size=3>''' '''</font color></font size> | ||
+ | !width=3% bgcolor=#FFCC00|<font color="#071ea9">'''Номер'''</font> | ||
+ | !width=15% bgcolor=#FFCC00| <font color="#071ea9"> ''Крок''</font> | ||
+ | !width=35% bgcolor=#FFCC00| <font color="#071ea9">'''Які дослідження проводили учні? Що вони робили?'''</font> | ||
+ | !width=50% bgcolor=#FFCC00| <font color="#071ea9">'''Як учні використовували інформаційно – комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом? Як звітували?'''</font> | ||
+ | |- | ||
+ | !'''1.''' | ||
+ | |1.Перший етап | ||
+ | | | ||
+ | * знайомство учнів з метою та цілями проекту; | ||
+ | * огляд та обговорення проекту з учнями, обговорення ключового та тематичних питань; | ||
+ | * складання плану дій | ||
+ | | | ||
+ | #Складали список необхідних інтернет-ресурсів | ||
+ | |- | ||
+ | !'''2.''' | ||
+ | |2. Другий етап | ||
+ | | | ||
+ | *Об'єднання учнів у групи за інтересами. | ||
+ | *За інтересами вибирають відповідну групу: «історики», «теоретики», «практики». | ||
+ | *По групам отримують завдання; визначають правила роботи в групі. | ||
+ | | | ||
+ | #Робота з інтернет ресурсами. | ||
+ | #Використання електронної пошти та служби миттєвих повідомлень. | ||
+ | |- | ||
+ | !'''3.''' | ||
+ | |3. Третій етап | ||
+ | | | ||
+ | *Розподіл обов'язків між групами. | ||
+ | *"Історики» знайомляться з історією виникнення тереми синусів та теореми косинусів, підбирають необхідний матеріал. | ||
+ | *«Теоретики» досліджують деякі способи доведення цих теорем: а) через співвідношення сторін та кутів в прямокутному трикутнику, б) координатним методом, в) векторним методом. | ||
+ | *«Практики» створюють підбір прикладних задач на застосування теорем синусів та косинусів, наслідків з них. | ||
+ | *Учні в групах складають план пошуку інформації. | ||
+ | | | ||
+ | #Робота з інтернет ресурсами. | ||
+ | #Використання електронної пошти та служби миттєвих повідомлень. | ||
+ | |- | ||
+ | !'''4.''' | ||
+ | |4. Четвертий етап | ||
+ | | | ||
+ | *Збір інформації, оформлення матеріалів. | ||
+ | *Пошук та добір матеріалу з теми дослідження у джерелах; перегляд веб-ресурсів, що запропонував вчитель; пошук іншої інформації із заданої теми. | ||
+ | *Учні обробляють отриманий матеріал і роблять відповідні висновки. | ||
+ | | | ||
+ | #Робота з джерелами інформації: друковані видання, ресурси мережі Інтернет. | ||
+ | |- | ||
+ | !'''5.''' | ||
+ | |5. П’ятий етап | ||
+ | | | ||
+ | *Аналіз проведеної роботи. | ||
+ | *Планування та розробка презентацій, публікацій. Самооцінка і корегування продуктів. | ||
+ | *Створення перших пробних варіантів продуктів досліджень. | ||
+ | | | ||
+ | #Використання MS PowerPoint для створення презентації. | ||
+ | #Використання MS Publiscer для створення буклетів. | ||
+ | |- | ||
+ | !'''6.''' | ||
+ | |6. Шостий етап | ||
+ | | | ||
+ | *Узагальнення результатів, досліджень. | ||
+ | *Аналіз знайденої інформації, формування власних ідей, висловлення думок щодо заданої теми. Планування та розробка презентацій. | ||
+ | *Систематизація результатів досліджень по видам матеріалів (файлами в окремих папках) Підготувка фотографій. | ||
+ | *Створення продукту, який буде використано для підведення результатів проекту. | ||
+ | | | ||
+ | #Використання MS PowerPoint для створення презентації. | ||
+ | #Використання MS Publiscer для створення буклетів. | ||
+ | |- | ||
+ | !'''7.''' | ||
+ | |7. Сьомий етап | ||
+ | | | ||
+ | *Підсумки і узагальнення, створення звіту у вигляді презентації. | ||
+ | *Захист кінцевих продуктів кожної групи, отримані в процесі роботи над проектом. | ||
+ | *Захист результатів проекту перед учнями школи та педколективом. | ||
+ | *Вивантаження матеріалів на сайт школи. | ||
+ | | | ||
+ | # | ||
+ | |} | ||
+ | <br> | ||
+ | |||
+ | == Які результати одержали учні в проекті? == | ||
+ | закріпили методи розв'язання задач на розв'язування трикутників; | ||
+ | удосконалили свої уміння та навички розв'язувати трикутники; | ||
+ | застосовувати теоретичний матеріал з теми «Розв’язування трикутників» до розв’язування прикладних задач, робити повний аналіз цих задач; | ||
+ | навчилися осмислювати й використовувати інформацію з різних джерел; | ||
+ | навчилися співпрацювати в групах, проявляти ініціативу, робити висновки, створювати власні презентації. | ||
+ | |||
+ | == Наш фотоальбом == | ||
+ | |||
+ | == Матеріали проекту: == | ||
+ | |||
+ | == Використані матеріали: == | ||
+ | |||
+ | == Інтернет-ресурси == | ||
+ | |||
+ | == Список літератури == | ||
+ | |||
+ | == Проекти подібної тематики == | ||
+ | |||
+ | == Відгуки про проект == | ||
+ | |||
+ | |||
+ | [[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]] | ||
+ | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
+ | [[Категорія: Шаблони]] |
Поточна версія на 17:40, 24 грудня 2012
Ч
Зміст
- 1 Назва проекту
- 2 Прізвище Ім'я по Батькові
- 3 Номінація
- 4 Перелік шкільних навчальних предметів:
- 5 Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом
- 6 Клас та вік учнів, які брали участь у проекті:
- 7 Термін реалізації проекту
- 8 Мета проекту:
- 9 Опис проекту
- 10 Ідея проекту:
- 11 Ключове питання:
- 12 Тематичні питання:
- 13 Візуалізація (структура) проекту
- 14 Стислий опис:
- 15 Які результати одержали учні в проекті?
- 16 Наш фотоальбом
- 17 Матеріали проекту:
- 18 Використані матеріали:
- 19 Інтернет-ресурси
- 20 Список літератури
- 21 Проекти подібної тематики
- 22 Відгуки про проект
Назва проекту
Розв’язування трикутників
Прізвище Ім'я по Батькові
Сивачок Ольга Олександрівна, вчитель математики Миколаївської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №36 міста Миколаєва
Номінація
Навчальний проект
Перелік шкільних навчальних предметів:
Математика, інформатика, історія.
Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом
Інформаційна, комунікативна, навчальна, продуктивна компетентності
Клас та вік учнів, які брали участь у проекті:
В реалізації проекту брали участь учні 9 класу, віком 14-15 років.
Термін реалізації проекту
Жовтень-грудень 2012 р.
Мета проекту:
- Поглибити та систематизувати знання учнів про теорему синусів, теорему косинусів та наслідки з неї; - формувати обчислювальні навички учнів, розвивати самостійність мислення, вчити об’єктивно оцінювати себе і коригувати свою діяльність та інших учнів в ході виконання проекту; - формувати в учнів вміння здійснювати вибір навчально – пізнавального завдання, вміння осмислювати й використовувати інформацію з різних джерел, вміння співпрацювати в групах, проявляти ініціативу, робити висновки; - виробити у школярів практичні навички під час використання теореми синусів, теореми косинусів та наслідки з неї; - виховувати спостережливість, науковий підхід , та любов до математики.
Опис проекту
Проект пропонується для реалізації з учнями 9 класу під час вивчення теми “Розв'язування трикутників”. Даний проект об'єднує історію, математику, інформатику. У ході практичної діяльності учні дослідити історію виникнення теорем синусів та косинусів(історична довідка), способи їх доведення і застосування для розв'язування прикладних задач. Учні розглянули різні випадки: кут а)гострий, б)тупий, в)прямий, узагальнили матеріал в кожному окремому випадку. Також під час роботи над проектом дослідили деякі способи доведення цих теорем, а саме: через прямокутний трикутник, співвідношення сторін та кутів; координатним методом; векторним методом. Всі задачі, які зводяться до розв’язування трикутників розділили на 4 типи. Дев’ятикласники поділилися на три групи: “історики”, “теоретики”, “практики”.
Ідея проекту:
Проблема підвищення рівня знань з математики нині особливо актуальна. Сьогодні більшість школярів почали просто уникати цей предмет. Одні вважають, що він їм не під силу, інші - що знання з математики не знадобляться їм у житті. І наше завдання, завдання вчителя, переконати кожного учня, що навіть мінімальний рівень математичних знань підіймає його на більш високий рівень людського спілкування. Вивчення математики нелегка праця , але вона виховує розсудливість, гнучкість розуму, логічність думки і здатність прогнозувати певні ситуації. А це особливо потрібно кожному в ринкових умовах. Вивчення теми “Розв’язування трикутників” сьогодні є актуальною, оскільки, метричні теореми, за допомогою яких розв'язуються трикутники, є підґрунтям для розв'язування не тільки більш складних планіметричних задач, але й основою розв'язування прикладних задач: знаходження відстані на місцевості до недоступної точки (через річку, через болото); знаходження висоти об'єкту (гори, пагорба); знаходження кута нахилу об'єкту (будинку, дерева).
Ключове питання:
Чому потрібно вчити теорему косинусів і теорему синусів?
Тематичні питання:
Роль теореми синусів, теореми косинусів при розв’язуванні трикутників.
Візуалізація (структура) проекту
Стислий опис:
Номер | Крок | Які дослідження проводили учні? Що вони робили? | Як учні використовували інформаційно – комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом? Як звітували? |
---|---|---|---|
1. | 1.Перший етап |
|
|
2. | 2. Другий етап |
|
|
3. | 3. Третій етап |
|
|
4. | 4. Четвертий етап |
|
|
5. | 5. П’ятий етап |
|
|
6. | 6. Шостий етап |
|
|
7. | 7. Сьомий етап |
|
|
Які результати одержали учні в проекті?
закріпили методи розв'язання задач на розв'язування трикутників; удосконалили свої уміння та навички розв'язувати трикутники; застосовувати теоретичний матеріал з теми «Розв’язування трикутників» до розв’язування прикладних задач, робити повний аналіз цих задач; навчилися осмислювати й використовувати інформацію з різних джерел; навчилися співпрацювати в групах, проявляти ініціативу, робити висновки, створювати власні презентації.