Відмінності між версіями «Портфоліо заступника директора з виховної роботи з теми "Обдаровані учні 10 класів"»
(→Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети) |
(→Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)) |
||
| Рядок 12: | Рядок 12: | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| − | + | Зміст проекту " Здоров'я школяра" | |
| − | + | ||
| − | + | Має прикладний характер, тому її реалізація можлива на основі таких компонентів: | |
| − | + | ||
| − | + | — мотиваційний (поєднує в собі знання основ збереження життя і здоров'я з ціннісними орієнтаціями на задоволення соцiально значимих і особистісно орієнтованих потреб); | |
| + | |||
| + | — операційний (поєднує в собі засоби, методи і форми організації діяльності, способи планування і регулювання її перетворювальними процесами); | ||
| + | |||
| + | — інформаційний (поєднує в собі знання про фізичну, соціальну, психічну, духовну складові здоров'я, основні умови і способи його збереження і зміцнення, основні засади здорового способу життя та безпеки життєдіяльності) | ||
| + | |||
| + | Успішна реалізація проекту « Здоров'я школяра" можлива лише на засадах активної співпраці, партнерства всіх учасників навчально-виховного процесу (учнів, педагогів, сім'ї та громади), що передбачає й уможливлює: | ||
| + | |||
| + | 1) особистісно орієнтоване навчання; | ||
| + | |||
| + | 2) збагачення змісту інтегрованого предмета емоційним, особистісно значимим матеріалом; | ||
| + | |||
| + | 3) використання інтерактивних методів навчання; | ||
| + | |||
| + | 4) стимулювання позитивних інтелектуальних почуттів учнів, послідовну диференціацію та індивідуалізацію вивчення цього предмета; | ||
| + | |||
| + | 5) роботу учнів із різними джерелами інформації, різними видами і типами ресурсних матеріалів; | ||
| + | |||
| + | 6) відпрацювання практичних дій при вивченні кожної тем | ||
| + | |||
| + | 7) створення умов для активного діалогу між учасниками-партнерами навчально-виховного процесу (учнів, учителів, членів сім'ї, громади) та вільного вибору учнями навчальних завдань і способів поведінки; | ||
| + | |||
| + | 8) залучення учнів до самооцінки різних видів своєї діяльності, у тому числі й розвитку життєвих навичок; | ||
| + | |||
| + | 9) багатоваріантність форм різних видів діяльності учнів; | ||
| + | |||
| + | 10) залучення до активної співпраці сім'ї та громади. | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
Версія за 20:52, 24 квітня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Здоров'я школяра
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
валеологія,ОБЖД
Вік учнів, клас
15-16 років,10-А клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Зміст проекту " Здоров'я школяра"
Має прикладний характер, тому її реалізація можлива на основі таких компонентів:
— мотиваційний (поєднує в собі знання основ збереження життя і здоров'я з ціннісними орієнтаціями на задоволення соцiально значимих і особистісно орієнтованих потреб);
— операційний (поєднує в собі засоби, методи і форми організації діяльності, способи планування і регулювання її перетворювальними процесами);
— інформаційний (поєднує в собі знання про фізичну, соціальну, психічну, духовну складові здоров'я, основні умови і способи його збереження і зміцнення, основні засади здорового способу життя та безпеки життєдіяльності)
Успішна реалізація проекту « Здоров'я школяра" можлива лише на засадах активної співпраці, партнерства всіх учасників навчально-виховного процесу (учнів, педагогів, сім'ї та громади), що передбачає й уможливлює:
1) особистісно орієнтоване навчання;
2) збагачення змісту інтегрованого предмета емоційним, особистісно значимим матеріалом;
3) використання інтерактивних методів навчання;
4) стимулювання позитивних інтелектуальних почуттів учнів, послідовну диференціацію та індивідуалізацію вивчення цього предмета;
5) роботу учнів із різними джерелами інформації, різними видами і типами ресурсних матеріалів;
6) відпрацювання практичних дій при вивченні кожної тем
7) створення умов для активного діалогу між учасниками-партнерами навчально-виховного процесу (учнів, учителів, членів сім'ї, громади) та вільного вибору учнями навчальних завдань і способів поведінки;
8) залучення учнів до самооцінки різних видів своєї діяльності, у тому числі й розвитку життєвих навичок;
9) багатоваріантність форм різних видів діяльності учнів;
10) залучення до активної співпраці сім'ї та громади.
