Відмінності між версіями «Портфоліо Борзенко Алли Олексіївни з теми "Крокуючи слідами Піфагора"»
Galkina (обговорення • внесок) (Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}) |
(→Діяльність учнів (скопіювати з Плану)) |
||
(не показано 32 проміжні версії 3 учасників) | |||
Рядок 2: | Рядок 2: | ||
=Назва проекту= | =Назва проекту= | ||
+ | [[Файл:Слідами Піфагора.png|250px]] | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
+ | Математика, історія, інформатика | ||
=Навчальна тема (як записано в програмі)= | =Навчальна тема (як записано в програмі)= | ||
+ | "Розв'язування прямокутних трикутників" | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
+ | 13-14 років, 8 клас | ||
=Стислий опис= | =Стислий опис= | ||
+ | Проект з предмету Математика, відноситься до курсу Геометрія, 8 клас. Тема, яка розглядається - «Розв’язування прямокутних трикутників». В ході виконання проекту учні вивчають історію виникнення теореми Піфагора, способи її доведення, зв’язок теореми Піфагора з музикою, архітектурою, літературою (знаходять інформацію в підручниках, довідниках, енциклопедіях, мережі Інтернет), розглядають, як можна застосовувати теорему до розв’язування сучасних прикладних задач. В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі – історики-дослідники, математики-дослідники, дизайнери. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція, на якій учні будуть демонструвати свої мультимедийні презентації з теми проекту. | ||
= Повний План вивчення теми = | = Повний План вивчення теми = | ||
+ | |||
+ | [https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscOFp3S3BaaGNCZU0 План вивчення теми] | ||
+ | |||
+ | [https://docs.google.com/file/d/0B4OoQXrI8YscNXN6YXpHVTE1cmM/edit План впровадження] | ||
=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | ||
+ | Після завершення проекту учні будуть формулювати теорему Піфагора та обернену до неї теорему; знати історію виникнення теореми; знати формули для знаходження невідомої сторони прямокутного трикутника по відомим двом сторонам; застосовувати теореми при розв’язуванні геометричних та практичних задач;вміти застосовувати алгоритм розв’язування прямокутних трикутників до розв’язування простіших прикладних задач;учні набудуть вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, сформують навички усвідомлення власного розуміння навчання, здійснення вибору та прийняття комплексних рішень, відповідального ставлення до авторського права;ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження; публічного виступу; | ||
+ | узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору. | ||
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | ||
+ | |||
+ | |||
+ | На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDdSLTlzbHhURUJCaGhHM1JFRmdfc2c6MQ "Геометрія навколо нас"]. Форму З-Х-Д [https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscYlRaek9XVmc2dlE Таблиці З-Х-Д]та організаційну діаграму[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscZkg5V3dtdTRCUTQ] учні заповнюють під час вступної презентації вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscNXd5dXRqcVExMms "Крокуючи слідами Піфагора"]. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності. | ||
+ | |||
+ | В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscR2gtdEVnSFpsNUk], контрольні списки групової роботи[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscMmZQNlowUHVJb1U], [https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscMXhYQndKZ0xCTkU Форми самооцінювання]. | ||
+ | За допомогою форм оцінювання [https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscZ1poM2hqZE1wcDA] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscdWFJOVd4X2V3eEk] надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscMXhYQndKZ0xCTkU], форми взаємооцінювання групової роботи[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscSm84VTdnNHZ3MVU] використовуються всередині проекту. | ||
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | ||
+ | |||
+ | |||
+ | До початку роботи учні знайомляться з методом проектів за допомогою публікації учителя «Метод проектів» [https://docs.google.com/document/d/126nlPhJq_L6eBCvkWhWyOPjiKIaRsiQSpxsX-I-TAfI/edit (стор1.)], [https://docs.google.com/document/d/18TOQR2a9FVIP_zAbTyZQMyMxa7ZmQPMtxvsigzYyEUc/edit (стор.2)] | ||
+ | На початку роботи над проектом учні проходять тестування «Авторське право»[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscS0xOeG12MTdWTEk], надати список рекомендованих сайтів[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscQ212VGpIdlZpbVk] для роботи над проектом, інструкцію для роботи з Інтернет-ресурсами[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8Yscd1Z4bzVMQlVOZkE]. | ||
+ | 1-й урок. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою «Геометрія навколо нас»[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AoOoQXrI8YscdDdSLTlzbHhURUJCaGhHM1JFRmdfc2c]. Після чого демонструвати презентацію «Крокуючи слідами Піфагора»[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscNXd5dXRqcVExMms] для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми [https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscYlRaek9XVmc2dlE], організаційні діаграми[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscZkg5V3dtdTRCUTQ]. | ||
+ | Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи не втратили свою коштовність «золоті» відкриття прадавніх вчених?) та тематичними питаннями (Як відкриття Піфагора вплинуло на розвиток геометрії? Чи можна застосувати знання з геометрії в своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектам. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, математики-дослідники, дизайнери. | ||
+ | Кожна група виконує такі завдання: | ||
+ | - знаходять історичні матеріали щодо виникнення теореми Піфагора, досліджують вплив теореми Піфагора на розвиток геометрії та в інших галузях; | ||
+ | - досліджують можливість застосування теореми Піфагора в повсякденному житті на практичному прикладі: створення клумби на шкільному подвір’ї. | ||
+ | - оформлюють результати у вигляді презентації. | ||
+ | Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscdWFJOVd4X2V3eEk]. | ||
+ | 2-3 уроки.Учням надається шаблон створення презентації[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscUGlvRy1zWVRwSTg]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем [https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscYmZXN09MNmkzczg]. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscdWFJOVd4X2V3eEk]. Заповнюють форми для самооцінювання[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscMXhYQndKZ0xCTkU] та взаємооцінювання[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscSm84VTdnNHZ3MVU]. | ||
+ | |||
+ | 4 урок Наприкінці роботи над проектом учні отримують результат: розпланування клумби на пришкільному участку. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscdXNBcHlxMTNib1U]. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів. | ||
+ | |||
+ | =Приклад буклету= | ||
+ | |||
+ | [[файл: Метод_проектів1.1.jpg|300px]] [[файл: Метод_проектів1.2.jpg|300px]] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Алла Олексіївна Борзенко | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
+ | |||
+ | Учитель математики, інформатики | ||
== Навчальний заклад== | == Навчальний заклад== | ||
+ | |||
+ | Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
+ | |||
+ | Село Безіменне, Новоазовський район, Донецька область | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
+ | |||
+ | 0965618120 | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
+ | |||
+ | |||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
+ | |||
+ | 05.06.2012 - 09.06.2012 | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
+ | |||
+ | М.Донецьк | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
+ | |||
+ | Стрига Марина Валеріївна | ||
[[Категорія:10 версія]] | [[Категорія:10 версія]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] |
Поточна версія на 14:20, 18 вересня 2012
Зміст
- 1 Назва проекту
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Навчальна тема (як записано в програмі)
- 4 Вік учнів, клас
- 5 Стислий опис
- 6 Повний План вивчення теми
- 7 Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
- 8 Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
- 9 Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
- 10 Приклад буклету
- 11 Відомості про автора
- 12 Відомості про тренінг
Назва проекту
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Математика, історія, інформатика
Навчальна тема (як записано в програмі)
"Розв'язування прямокутних трикутників"
Вік учнів, клас
13-14 років, 8 клас
Стислий опис
Проект з предмету Математика, відноситься до курсу Геометрія, 8 клас. Тема, яка розглядається - «Розв’язування прямокутних трикутників». В ході виконання проекту учні вивчають історію виникнення теореми Піфагора, способи її доведення, зв’язок теореми Піфагора з музикою, архітектурою, літературою (знаходять інформацію в підручниках, довідниках, енциклопедіях, мережі Інтернет), розглядають, як можна застосовувати теорему до розв’язування сучасних прикладних задач. В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі – історики-дослідники, математики-дослідники, дизайнери. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція, на якій учні будуть демонструвати свої мультимедийні презентації з теми проекту.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
Після завершення проекту учні будуть формулювати теорему Піфагора та обернену до неї теорему; знати історію виникнення теореми; знати формули для знаходження невідомої сторони прямокутного трикутника по відомим двом сторонам; застосовувати теореми при розв’язуванні геометричних та практичних задач;вміти застосовувати алгоритм розв’язування прямокутних трикутників до розв’язування простіших прикладних задач;учні набудуть вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, сформують навички усвідомлення власного розуміння навчання, здійснення вибору та прийняття комплексних рішень, відповідального ставлення до авторського права;ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження; публічного виступу; узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору.
Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування "Геометрія навколо нас". Форму З-Х-Д Таблиці З-Х-Дта організаційну діаграму[1] учні заповнюють під час вступної презентації вчителя "Крокуючи слідами Піфагора". Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.
В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту[2], контрольні списки групової роботи[3], Форми самооцінювання. За допомогою форм оцінювання [4] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання[5] надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання[6], форми взаємооцінювання групової роботи[7] використовуються всередині проекту.
Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
До початку роботи учні знайомляться з методом проектів за допомогою публікації учителя «Метод проектів» (стор1.), (стор.2) На початку роботи над проектом учні проходять тестування «Авторське право»[8], надати список рекомендованих сайтів[9] для роботи над проектом, інструкцію для роботи з Інтернет-ресурсами[10]. 1-й урок. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою «Геометрія навколо нас»[11]. Після чого демонструвати презентацію «Крокуючи слідами Піфагора»[12] для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми [13], організаційні діаграми[14]. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи не втратили свою коштовність «золоті» відкриття прадавніх вчених?) та тематичними питаннями (Як відкриття Піфагора вплинуло на розвиток геометрії? Чи можна застосувати знання з геометрії в своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектам. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, математики-дослідники, дизайнери. Кожна група виконує такі завдання: - знаходять історичні матеріали щодо виникнення теореми Піфагора, досліджують вплив теореми Піфагора на розвиток геометрії та в інших галузях; - досліджують можливість застосування теореми Піфагора в повсякденному житті на практичному прикладі: створення клумби на шкільному подвір’ї. - оформлюють результати у вигляді презентації. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності[15]. 2-3 уроки.Учням надається шаблон створення презентації[16]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем [17]. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми[18]. Заповнюють форми для самооцінювання[19] та взаємооцінювання[20].
4 урок Наприкінці роботи над проектом учні отримують результат: розпланування клумби на пришкільному участку. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію[21]. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.
Приклад буклету
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Алла Олексіївна Борзенко
Фах, навчальний предмет
Учитель математики, інформатики
Навчальний заклад
Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
Місто\село, район, область
Село Безіменне, Новоазовський район, Донецька область
Контактні дані
0965618120
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
05.06.2012 - 09.06.2012
Місце проведення тренінгу
М.Донецьк
Тренери
Стрига Марина Валеріївна