Відмінності між версіями «Проект "Мова чи смітник?"»

Матеріал з Iteach WIKI
Перейти до: Навігація, пошук
(→‎Ім'я, прізвище)
 
(не показано 17 проміжних версій цього учасника)
Рядок 15: Рядок 15:
 
'''Учень має'''  
 
'''Учень має'''  
  
−
з’ясувати відповіді на запитання:
+
з’ясувати відповіді на запитання:
  
−
навіщо дано нам дар мови,  
+
навіщо дано нам дар мови,  
  
−
як слово пов’язане з любов’ю;
+
як слово пов’язане з любов’ю;
  
−
перевірити дієвість отриманих знань у життєвих ситуаціях етичного практикуму;  
+
перевірити дієвість отриманих знань у життєвих ситуаціях етичного практикуму;  
  
−
плекати бережливе ставлення до мови,  
+
плекати бережливе ставлення до мови,  
  
−
набувати вміння використовувати її можливості, правдомовність,
+
набувати вміння використовувати її можливості, правдомовність,
  
−
створити ілюстровану газету - публікацію для про дослідження своєї теми.  
+
створити ілюстровану газету - публікацію для про дослідження своєї теми.  
 +
 
 +
зробити мультимедійну презентацію щоб показати хід та результати проведення досліджень та опитувань вільно висловити думки на запропоновану їм тему
  
−
зробити мультимедійну презентацію щоб показати хід та результати проведення досліджень та опитувань вільно висловити думки на
 
−
запропоновану їм тему
 
  
 
=Вік учнів, клас=
 
=Вік учнів, клас=
Рядок 38: Рядок 38:
 
==Стислий опис проекту==
 
==Стислий опис проекту==
  
−
'''Цей проект з української мови та християнської етики під назвою «Мова чи смітник?» серед семикласників. Проект  передбачає вивчення теми «Мова скарбниця українського народу» за методом проекту. Учні будуть досліджувати вживання української мови серед однокласників, своїх батьків та вчителів школи. Свої спостереження і висновки мають подати у вигляді презентації'''
+
Цей проект з української мови та християнської етики під назвою «Мова чи смітник?» серед семикласників. Проект  передбачає вивчення теми «Мова скарбниця українського народу» за допомогою методу проектів. Учні будуть дослідувати вживання української мови серед однокласників, своїх батьків та вчителів школи, проводячи серед них анкетування. Свої спостереження і висновки мають учні демонструють у формі результуючої мультимедійної презентації або статті підготовлених для нашої школи
  
 
==Повний План вивчення теми==
 
==Повний План вивчення теми==
  
−
=Навчальні цілі=
+
Навчальний план проекту "Мова чи смітник?" [[https://docs.google.com/open?id=0B_Uui7bVUsTfZUhWWTNOc3lBbEE]]
 +
 
 +
План реалізації [https://docs.google.com/file/d/0B6lTiFHT6MBpX3hUMlRYRnV2c1k/edit]
 +
 
 +
Підготовка до проекту
 +
 
 +
1. «Розділення ролей» - поділ учнів на 4 групи та визначення лідера у кожній з груп.
 +
 
 +
2. Випробуй себе виконавши запропонований тест вчителя.
 +
 
 +
3. Ознайомитися з матеріалом навчальної теми – спільно всі групи.
 +
 
 +
Упродовж виконання учнями проектів
 +
 
 +
• Проведи анкетування серед однокласників, батьків та вчителів своєї школи.
 +
 
 +
• Сформуй свої результати опитування у таблицях. (Електронні таблиці чи форми, для того щоб відслідковувати завершення окремих етапів/завдань кожно команди)
 +
 
 +
Після виконання учнями проектів
 +
 
 +
Підготуйте презентації з  вашими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду та представлення аудиторії слухачів.
  
 
=Опис оцінювання=
 
=Опис оцінювання=
 +
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання з темою Оцінювання ґрунтується на відповідях і запитаннях, які попередньо подані вчителем у навчальному тесті з метою  виявлення розуміння перед ними поставленого завдання для дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі мультимедійного продукту (презентація) та статті до шкільної газети для представлення результатів учнівського проекту. Учні використовують форму оцінювання «Мова чи смітник?» для самостійного оцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки  кінцевої презентації використовується ця ж форма оцінювання.
 +
Під час етичного практикуму учні намагатимуться наново відкрити для себе засоби милозвучності української мови для переосмислення слів, яких вживаємо на щодень, замислюючись над тим «я користуюсь мовою чи смітником»
  
 +
1. Перша зустріч з семикласниками  розпочинається короткими відомостями історичного минулого українського народу й «підводиться»  до розуміння учнями важливості мови у житті людини та потреби шанобливого ставлення до рідної мови.
  
−
'''Оцінювання здійснюється впродовж проекту за допомогою використаних інструментів. До оцінювання запрошуються учні.
+
2. Цей проект –включає в себе дослідницьку роботу (етичний практикум) серед своїх однокласників та учнів паралельних класів, батьків та вчителів, та виконання поставлених перед ними відповідних завдань (відповідно до кожної групи).:
−
Під час етичного практикуму учні намагатимуться наново відкрити для себе засоби милозвучності української мови для переосмислення слів, яких вживаємо на щодень, замислюючись над тим «я користуюсь мовою чи смітником?
+
  
−
1. Цей проект - дослідницька робота (етичний практикум) включає в себе виконання поставлених перед ними відповідних завдань (відповідно до кожної групи).
+
 журналісти розробити листок опитувальник, на зразок запропонований вчителем для самоперевірки, та розповсюдити серед кола опитуваних людей в обраний ними спосіб;
  
−
2. Початкове заняття розпочинається короткими відомостями історичного минулого українського народу й «підводиться» до розуміння учнями важливості мови у житті людини та потреби шанобливого ставлення до рідної мови.
+
 статисти – опрацьовують інформацію – формуючи таблицю результатів у табличному редакторі та демонструють її в своїй мультимедійній презентації;
 +
 
 +
 дослідники – наочно аналізують подану для них інформацію, будують графіки та роблять висновки – гіпотези. Коли ця група має готові гіпотези відбувається так звана зустріч за «круглим столом», тобто решта учнів семикласників з ними ознайомлюється і ділиться зі своїми спостереженнями та думками під час уроку).
 +
 
 +
 режисери – маючи вже всю інформація та будучи присутніми на зустрічі за «круглим столом», роблять кінцевий продукт проекту – презентацію та статтю до шкільної газети.
  
−
3. Учні проводять анкетування серед своїх однокласників та учнів паралельних класів, батьків та вчителів та фіксують свої спостереження у таблицях та будують діаграми для наочності .
 
−
'''
 
  
 
=Діяльність учнів та вчителя=
 
=Діяльність учнів та вчителя=
  
 +
Спочатку вчитель ставить перед учнями Ключове запитання: Від чого страждає моя духовність?Проводить з учнями мозковий штурм у малих групках(по 4-5 учнів)щоб поміркували про причини, які спонукають нас – людей, до страждань. Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми. Вчитель роздає учням план праці [https://docs.google.com/open?id=0B_Uui7bVUsTfMlMwYlFDOTdBNTg]над даним проектом для кращого за планування власного часу для цілей проекту. Учням пропонується заповнити таблицю ЗХД [[https://docs.google.com/open?id=0B_Uui7bVUsTfS25NUHJiajBQTlE]] для з’ясування що я знаю, а чого ще ні та організаційну діаграму [https://docs.google.com/open?id=0B_Uui7bVUsTfWHhSQzNyNzAxOTA] для спонукання учнів творчо підходити до заданого питання дослідження та спробувати самим взяти участь для опитування за запропонованим тестом [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFFvMFktS21EYWZ2MXdpN1d6LW4yY3c6MQ] вчителя та придумати свій власний (консультуючись з вчителем української мови для встановлення коректних питань тесту).
 +
Вчитель показує вступну презентацію [https://docs.google.com/presentation/d/1Sb-kQtTokD3H8mY9RHz6j8DsyHeikUYacgF8hNg5iCs/edit]
 +
, в ході якої та після неї проводить обговорення побаченого і почутого матеріалу. В результаті учні мають розробити ідеї анкети-опитувальника для свого дослідження. Відбувається поділ на групи: журналісти, статисти, дослідники та режисери. Групи самостійно обирають ідею дизайну анкет, презентації та статті. Під час обговорення завдання в групах, вчитель ходить по класу й прислухається до розмов учнів, та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів.
 +
Кожна група повинна визначити задачі у межах своєї групи – спланувати свою роботу, і розпочати збір необхідних матеріалів.
 +
Вчитель проводить консультації та обговорення з учнями щодо їхніх потреб для подолання труднощів з якими вони зустрілися.
 +
Група сценаристів розробляє мультимедійну презентацію за поданим зразком [https://docs.google.com/open?id=0B_Uui7bVUsTfaW9XbGl0NEF5OGc], коректуючи дизайн та вносячи свої дані спостережень. Вчитель роздає учням форму для самооцінки [https://docs.google.com/document/d/1n8rG73wj_dsuhJ3JT2Zhs0RqKAMnPS6l1mmvRYHZZHw/edit] щоб допомогти стежити за своїм прогресом.
 +
Результати своїх досліджень учні презентують за вибором групи учнів молодших класів, паралельних класів, батькам та вчителям.
 +
 +
Вчитель пропонує  інструкцію праці у Інтернеті, з метою пошуку потрібних для них даних та розповідає про авторські права [https://docs.google.com/open?id=0B_Uui7bVUsTfYUR4Rjl5NkNhVkE] на прикладі мультимедійної презентації.
  
−
'''Вчитель пропонує''' учням текст для ознайомлення з основними поняттями даної теми, для подальшого дослідження теми.
 
−
Учні будуть об’єднані в пари по 4-5 чоловік за власним бажанням у наступні групи: журналісти, статисти, дослідники та сценаристи. Завданням журналістів буде добір інформації (опитування або ж анкетування), статистики – відповідатимуть за статистику(сортування інформації, підрахування опитуваних анкет тощо), дослідники – досліджуватимуть та прогнозуватимуть чистоту української мови цього року та що з нею буде за певний період часу, та сценаристи – напишуть коротку статтю до шкільної газети або ж створять коротенький фільм («інтерв’ю поколінь») або ж мультимедійну презентацію.
 
−
'''Вчитель пропонує''' зразок створеної презентації для перегляду та шаблон презентації на папері для розроблення власної.
 
  
−
'''Вчитель пропонує''' 
 
−
1. для вступного ознайомлення та обговорення даної теми вступну презентацію, внаслідок якої учні заповнюють ЗХД таблицю і організаційну діаграму;
 
−
2. навчальний тест, для ознайомлення з правильними поняттями для подальшого дослідження та для дослідження дає опитувальник для заповнення (в електронному вигляді або ж паперовому – на розсуд учнів).На даний час учні будуть поділені в групки в середньому по 4-5 чоловік.
 
−
3. контрольний список та пояснює правила дотримання «авторського права» використовуючи презентацію про авторські права.
 
−
4. інструкцію праці у Інтернеті, з метою пошуку потрібних для них даних
 
 
'''Учні'''  
 
'''Учні'''  
 +
 
 створюють скриньки для обміну інформацією між групами
 
 створюють скриньки для обміну інформацією між групами
 +
 
 використовують чат і соціальні мережі для власного внутрішнього спілкування між групами
 
 використовують чат і соціальні мережі для власного внутрішнього спілкування між групами
−
'''Вчитель''' проводить у зазначений для кожної групи , онлайн-консультацію
+
Вчитель розсилає форму для опитування учнів на їх приватні скриньки, при потребі організовується додаткова консультація для окремої групи учнів або ж індивідуально (на власний розсуд вчителя).
−
'''Вчитель''' зазначає у щоденнику свої замітки щодо праці учнів на даному етапі
+
−
'''Вчитель''' розсилає форму для опитування учнів на їх приватні скриньки, при потребі організовується додаткова консультація для окремої групи учнів або ж індивідуально (на власний розсуд вчителя).
+
  
−
'''Вчитель''' пропонує анкетування учням для того, щоб визначити коло їх інтересів та розділити їх на групи.
+
У результаті досліджень учні з групи режисери представляють свою мультимедійну презентацію [https://docs.google.com/presentation/d/1cpMjyYx6cdWqSx34JW01UF2YcwhnLDVICkDPRnFGydg/edit#slide=id.gfb815ad_2_98]
−
Вчитель чітко визначає та вимагає виконання  наступних завдань для роботи учнів: встановлення мети, планування своєї діяльності в проекті, самооцінювання та оцінювання однолітками, пізнання способів та особливостей власного мислення, заохочення до самоспрямованості та незалежності у навчанні.
+
−
Вчитель  пропонує учням  з метою дослідження різних тем працювати індивідуально та в невеликих групах.
+
  
 
=Відомості про автора=
 
=Відомості про автора=
Рядок 86: Рядок 109:
 
==Фах, навчальний предмет==
 
==Фах, навчальний предмет==
  
−
'''Спеціаліст прикладної математики, вчитель інформатики'''
+
'''Спеціаліст прикладної математики, вчитель інформатики; вчитель християнської етики'''
  
 
==Навчальний заклад==
 
==Навчальний заклад==
Рядок 92: Рядок 115:
  
 
==Місто\село, район, область==
 
==Місто\село, район, область==
−
м.Бірки
+
 
 +
'''Бірки'''
  
 
==Контактні дані==
 
==Контактні дані==
Рядок 101: Рядок 125:
 
==Дати проведення тренінгу==
 
==Дати проведення тренінгу==
  
 +
'''17 – 22 вересня 2012 року'''
  
 
==Місце проведення тренінгу==
 
==Місце проведення тренінгу==
−
 
+
'''ІППО м.Тернопіль'''
  
 
==Тренери==
 
==Тренери==
 +
 +
'''Барна Ольга Всилівна'''
  
 
[[Категорія: Шаблони]]
 
[[Категорія: Шаблони]]

Поточна версія на 18:31, 25 вересня 2012


Назва проекту

Мова чи смітник?

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Основний: українська мова


Дотичні: християнська етика, інформатика

Навчальні цілі

Учень має

з’ясувати відповіді на запитання:

навіщо дано нам дар мови,

як слово пов’язане з любов’ю;

перевірити дієвість отриманих знань у життєвих ситуаціях етичного практикуму;

плекати бережливе ставлення до мови,

набувати вміння використовувати її можливості, правдомовність,

створити ілюстровану газету - публікацію для про дослідження своєї теми.

зробити мультимедійну презентацію щоб показати хід та результати проведення досліджень та опитувань вільно висловити думки на запропоновану їм тему


Вік учнів, клас

7 клас, 13 років

Стислий опис проекту

Цей проект з української мови та християнської етики під назвою «Мова чи смітник?» серед семикласників. Проект передбачає вивчення теми «Мова скарбниця українського народу» за допомогою методу проектів. Учні будуть дослідувати вживання української мови серед однокласників, своїх батьків та вчителів школи, проводячи серед них анкетування. Свої спостереження і висновки мають учні демонструють у формі результуючої мультимедійної презентації або статті підготовлених для нашої школи

Повний План вивчення теми

Навчальний план проекту "Мова чи смітник?" [[1]]

План реалізації [2]

Підготовка до проекту

1. «Розділення ролей» - поділ учнів на 4 групи та визначення лідера у кожній з груп.

2. Випробуй себе виконавши запропонований тест вчителя.

3. Ознайомитися з матеріалом навчальної теми – спільно всі групи.

Упродовж виконання учнями проектів

• Проведи анкетування серед однокласників, батьків та вчителів своєї школи.

• Сформуй свої результати опитування у таблицях. (Електронні таблиці чи форми, для того щоб відслідковувати завершення окремих етапів/завдань кожно команди)

Після виконання учнями проектів

Підготуйте презентації з вашими роботами та закінченими проектними завданнями для кінцевого перегляду та представлення аудиторії слухачів.

Опис оцінювання

Оцінювання відбувається упродовж всього навчання з темою Оцінювання ґрунтується на відповідях і запитаннях, які попередньо подані вчителем у навчальному тесті з метою виявлення розуміння перед ними поставленого завдання для дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі мультимедійного продукту (презентація) та статті до шкільної газети для представлення результатів учнівського проекту. Учні використовують форму оцінювання «Мова чи смітник?» для самостійного оцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевої презентації використовується ця ж форма оцінювання. Під час етичного практикуму учні намагатимуться наново відкрити для себе засоби милозвучності української мови для переосмислення слів, яких вживаємо на щодень, замислюючись над тим «я користуюсь мовою чи смітником»

1. Перша зустріч з семикласниками розпочинається короткими відомостями історичного минулого українського народу й «підводиться» до розуміння учнями важливості мови у житті людини та потреби шанобливого ставлення до рідної мови.

2. Цей проект –включає в себе дослідницьку роботу (етичний практикум) серед своїх однокласників та учнів паралельних класів, батьків та вчителів, та виконання поставлених перед ними відповідних завдань (відповідно до кожної групи).:

 журналісти розробити листок опитувальник, на зразок запропонований вчителем для самоперевірки, та розповсюдити серед кола опитуваних людей в обраний ними спосіб;

 статисти – опрацьовують інформацію – формуючи таблицю результатів у табличному редакторі та демонструють її в своїй мультимедійній презентації;

 дослідники – наочно аналізують подану для них інформацію, будують графіки та роблять висновки – гіпотези. Коли ця група має готові гіпотези відбувається так звана зустріч за «круглим столом», тобто решта учнів семикласників з ними ознайомлюється і ділиться зі своїми спостереженнями та думками під час уроку).

 режисери – маючи вже всю інформація та будучи присутніми на зустрічі за «круглим столом», роблять кінцевий продукт проекту – презентацію та статтю до шкільної газети.


Діяльність учнів та вчителя

Спочатку вчитель ставить перед учнями Ключове запитання: Від чого страждає моя духовність?Проводить з учнями мозковий штурм у малих групках(по 4-5 учнів)щоб поміркували про причини, які спонукають нас – людей, до страждань. Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми. Вчитель роздає учням план праці [3]над даним проектом для кращого за планування власного часу для цілей проекту. Учням пропонується заповнити таблицю ЗХД [[4]] для з’ясування що я знаю, а чого ще ні та організаційну діаграму [5] для спонукання учнів творчо підходити до заданого питання дослідження та спробувати самим взяти участь для опитування за запропонованим тестом [6] вчителя та придумати свій власний (консультуючись з вчителем української мови для встановлення коректних питань тесту). Вчитель показує вступну презентацію [7] , в ході якої та після неї проводить обговорення побаченого і почутого матеріалу. В результаті учні мають розробити ідеї анкети-опитувальника для свого дослідження. Відбувається поділ на групи: журналісти, статисти, дослідники та режисери. Групи самостійно обирають ідею дизайну анкет, презентації та статті. Під час обговорення завдання в групах, вчитель ходить по класу й прислухається до розмов учнів, та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів. Кожна група повинна визначити задачі у межах своєї групи – спланувати свою роботу, і розпочати збір необхідних матеріалів. Вчитель проводить консультації та обговорення з учнями щодо їхніх потреб для подолання труднощів з якими вони зустрілися. Група сценаристів розробляє мультимедійну презентацію за поданим зразком [8], коректуючи дизайн та вносячи свої дані спостережень. Вчитель роздає учням форму для самооцінки [9] щоб допомогти стежити за своїм прогресом. Результати своїх досліджень учні презентують за вибором групи учнів молодших класів, паралельних класів, батькам та вчителям.

Вчитель пропонує інструкцію праці у Інтернеті, з метою пошуку потрібних для них даних та розповідає про авторські права [10] на прикладі мультимедійної презентації.


Учні

 створюють скриньки для обміну інформацією між групами

 використовують чат і соціальні мережі для власного внутрішнього спілкування між групами Вчитель розсилає форму для опитування учнів на їх приватні скриньки, при потребі організовується додаткова консультація для окремої групи учнів або ж індивідуально (на власний розсуд вчителя).

У результаті досліджень учні з групи режисери представляють свою мультимедійну презентацію [11]

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Віра Жук

Фах, навчальний предмет

Спеціаліст прикладної математики, вчитель інформатики; вчитель християнської етики

Навчальний заклад

Навчально-виховний комплекс Великобірківська ЗОШ І-ІІІ ступенів – гімназія імені Степана Белея

Місто\село, район, область

Бірки

Контактні дані

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

17 – 22 вересня 2012 року

Місце проведення тренінгу

ІППО м.Тернопіль

Тренери

Барна Ольга Всилівна

Отримано з http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Проект_%22Мова_чи_смітник%3F%22&oldid=260616