Wiki-стаття "Ефективність впровадження Європейського мовного портфоліо" - Історія редагувань

Кириченко Тетяна Василівна: /* Корисні ресурси */

2013-02-15T12:05:06Z

‎Корисні ресурси

Кириченко Тетяна Василівна: /* Висновки */

2013-02-15T12:03:48Z

‎Висновки

Кириченко Тетяна Василівна: /* Результати дослідження */

2013-02-15T12:02:43Z

‎Результати дослідження

Кириченко Тетяна Василівна: /* Мета дослідження */

2013-02-15T12:02:06Z

‎Мета дослідження

Кириченко Тетяна Василівна: /* Гіпотеза дослідження */

2013-02-15T12:01:36Z

‎Гіпотеза дослідження

Кириченко Тетяна Василівна: /* Проблема дослідження */

2013-02-15T12:01:13Z

‎Проблема дослідження

Кириченко Тетяна Василівна: /* Тема дослідження */

2013-02-15T12:00:47Z

‎Тема дослідження

Кириченко Тетяна Василівна: /* Автори проекту */

2013-02-15T12:00:21Z

‎Автори проекту

Кириченко Тетяна Василівна: /* Назва проекту */

2013-02-15T11:59:58Z

‎Назва проекту

Кириченко Тетяна Василівна: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Учнівська Вікі-сторінка}}

2013-02-15T11:58:21Z

Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Учнівська Вікі-сторінка}}

Нова сторінка

==Назва проекту==

==Автори проекту==

==Тема дослідження==

==Проблема дослідження==

==Гіпотеза дослідження==

==Мета дослідження==

==Результати дослідження==

==Висновки==

==Корисні ресурси==

←Попередня ревізія		Версія за 12:05, 15 лютого 2013
Рядок 36:		Рядок 36:

	==Корисні ресурси==		==Корисні ресурси==
		+
		+	www.coe.int/portfolio.
		+
		+	www.nacell.org.uk/elp.htm
		+
		+	www.eelp.gap.it
		+
		+	http://www.carbonfootprint.com/calculator
		+
		+	http://europa.eu

←Попередня ревізія		Версія за 12:02, 15 лютого 2013
Рядок 20:		Рядок 20:

	==Результати дослідження==		==Результати дослідження==
		+	Важливою умовою процесу формування соціокультурної компетенції є забезпечення учнів не тільки знаннями, але й формування в них відповідних умінь і навичок використовувати набуті знання в практичній діяльності. Усі компоненти соціокультурної компетенції взаємопов'язані через поняття культурного та соціального контекстів і оволодіння ними має відбуватися комплексно. Якщо контекст культури передбачає знання реалій, загальних для всього народу-носія, то соціальний контекст - це знання конкретних соціальних умов спілкування, прийнятих у країні, мова якої вивчається. Відтак соціокультурна компетенція є вмінням людини усвідомлено враховувати знання соціального і культурного контекстів країни в процесі іншомовного спілкування.
		+	Під соціокультурною компетенцією розуміється інтегративна властивість особистості, що виражається в гармонії країнознавчої, лінгвокраїнознавчої, соціолінгвістичної компетенцій, які дозволяють індивідові розуміти закономірності розвитку культури як процесу створення, збереження і трансляції загальнолюдських цінностей, орієнтуватись у традиціях, реаліях, звичаях, духовних цінностях не лише свого народу, але й інших націй, уміти спілкуватись іноземною мовою в сучасному світі, оперуючи культурними поняттями й реаліями різних народів.
		+	Портфоліо (від англ. portfolio - портфель, папка) - це папка документів з навчального предмета як компонента навчальної діяльності учнів, який ведеться учнями при педагогічному супроводі вчителя. Мовний портфоліо («English Language Portfolio») розроблено Лінгвістичним Комітетом Ради Європи з метою стандартизації вимог до вивчення, викладання й оцінювання досягнень у галузі вивчення іноземних мов громадянами європейських країн, було презентовано в Україні у 2003 році після опрацювання в 15-ти країнах Європейського Союзу. Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти пропонують три обов'язкових компоненти мовного портфоліо : мовний паспорт; мовну біографію; мовне досьє.
		+	Мовний паспорт(«Language Passport») містить: фото учня; анкетні дані учня; особисту інформацію; критерії оцінювання навчальних досягнень учнів; власну самооцінку володіння іноземною мовою.
		+	Стоворення учнівського Мовного Паспорту передбачає оцінювання учнівських досягнень з усіх видів мовленнєвої діяльності (говоріння, читання, аудіювання, письма) відповідно до рівневих стандартів, розроблеих і рекомендованих Комісією з питань освіти при Раді Європи. Учитель надає відповідні консультації щодо визначення учнем власного рівня сформованості вмінь та навичок, користуючись відповідними таблицями.
		+	Рівні користувача Рівні володіння іноземноюмовою
		+	Елементарний користувач А1 Breakthrough А2 Waystage
		+	Незалежний користувач В1 Threshold В2 Vantage
		+	Досвідчений користувач С1 Proficiency С2 Mastery
		+	Другим обов'язковим компонентом Мовного Портфоліо є мовна біографія («Language Biography»), яка використовується, щоб установити проміжні цілі, перевірити власні досягнення в навчанні, зареєструвати значущі етапи мовного й міжкультурного спілкування. Мовна біографія містить: план роботи з предмета на тему (семестр, рік); табель оцінювання вчителем рівня володіння учнем іноземною мовою (який заповнюється у вигляді графіка з указанням виду мовленнєвої діяльності, що оцінюється); табель самооцінки учнем власних досягнень, що дає змогу розвивати об'єктивну самооцінку; аркуш самоосвіти, що дає учням право вибору теми самоосвітньої діяльності згідно з їх інтересами, рівнем володіння іноземною мовою, тобто є особистісно зорієнтованим. Це можуть бути біографії кумирів, сучасні пісні англійською мовою та їх переклад, кулінарні рецепти тощо; алгоритми окремих видів діяльності на уроці, що самостійно чи з педагогічним супроводом створені як поради учням з удосконалення самоосвітньої компетентності учня під час проведення уроків, підготовки до тестування («Study for Success», «Communication Plus»); аркуш рекордів («Self-assessment of my records»), який учень обов'язково заповнює в кінці кожної теми, де констатує здобуті особисті досягнення з різних видів мовленнєвої діяльності, а також визначає свій рівень володіння іноземною мовою (в обсязі вивченої теми). Графіки оцінки вчителем і самооцінки учнем своїх досягнень можуть виконуватись на одному аркуші в різних кольорах (teacher - червоним, student - зеленим). Це ефективний засіб самоконтролю та контролю з боку батьків. За графіком легко простежити ріст, стабільність чи спад знань учня; він є ефективним чинником розвитку самоаналізу та самооцінки учнем власних досягнень.
		+	Третім обов'язковим компонентом Мовного Портфоліо є мовне досьє («Dossier»). У ньому учень збирає зразки своїх творчих робіт («Samples of work») та приклади свідченнь у вивченні іноземної мови. Кожний учитель може вносити зміни відповідно до рівня учнів, вікових особливостей, предмета тощо. Мовне досьє може включати: творчі проекти учнів; доповіді з теми англійською мовою; кросворди з вивчених тем тощо.

	==Висновки==		==Висновки==

←Попередня ревізія		Версія за 12:01, 15 лютого 2013
Рядок 11:		Рядок 11:

	==Проблема дослідження==		==Проблема дослідження==
		+	Ефективність впровадження Європейського Мовного Портфоліо

	==Гіпотеза дослідження==		==Гіпотеза дослідження==

←Попередня ревізія		Версія за 12:00, 15 лютого 2013
Рядок 5:		Рядок 5:

	==Автори проекту==		==Автори проекту==
		+	11-Б клас

	==Тема дослідження==		==Тема дослідження==

←Попередня ревізія		Версія за 11:59, 15 лютого 2013
Рядок 2:		Рядок 2:

	==Назва проекту==		==Назва проекту==
		+	«У чому суть Європейського Мовного Портфоліо»

	==Автори проекту==		==Автори проекту==

@@ Рядок 33: / Рядок 33: @@
 ==Висновки==
+Європейське Мовне  Портфоліо використовується з метою забезпечення особистісно-діяльносного підходу у вивченні англійської мови. Впровадження ЄМП забезпечує збереження лінгвістичного та культурного розмаїття, сприяє вихованню мовної та культурної толерантності, сприяє впровадженню в практику перспективної освітньої ідеології в сфері іноземних мов; розвиває і підтримує мотивацію кожної людини до вивчення мов протягом всього життя; визначає досягнення в оволодінні іноземними мовами та створює перспективи подальшого удосконалення знань та умінь; надає вчителю можливості оцінювати рівень досягнень кожного учня в оволодінні іноземними мовами і вносити корективи у свою викладацьку діяльність; створює умови для самовираження і саморозвитку як учителя так і учнів; забезпечує людині соціальну мобільність у рамках Європи.
 ==Корисні ресурси==

@@ Рядок 17: / Рядок 17: @@
 ==Мета дослідження==
+Підвищення якості навчання учнів шляхом використання Європейського Мовного Портфоліо
 ==Результати дослідження==

@@ Рядок 14: / Рядок 14: @@
 ==Гіпотеза дослідження==
+Підвищення мотивації до вивчення іноземних мов шляхом  упровадження Європейського Мовного Портфоліо
 ==Мета дослідження==

@@ Рядок 8: / Рядок 8: @@
 ==Тема дослідження==
+Значення Європейського Мовного Портфоліо
 ==Проблема дослідження==