2.2 Загальна середня освіта - Історія редагувань

Admin в 11:44, 13 грудня 2009

2009-12-13T11:44:11Z

Admin в 08:44, 16 жовтня 2009

2009-10-16T08:44:32Z

Admin в 07:17, 16 жовтня 2009

2009-10-16T07:17:52Z

Admin в 08:46, 15 жовтня 2009

2009-10-15T08:46:30Z

Admin в 08:42, 15 жовтня 2009

2009-10-15T08:42:37Z

Показати зміни

Admin в 08:34, 15 жовтня 2009

2009-10-15T08:34:16Z

Admin в 08:32, 15 жовтня 2009

2009-10-15T08:32:18Z

Показати зміни

Admin в 08:21, 15 жовтня 2009

2009-10-15T08:21:25Z

Показати зміни

Admin в 08:10, 15 жовтня 2009

2009-10-15T08:10:17Z

Показати зміни

←Попередня ревізія		Версія за 11:44, 13 грудня 2009
Рядок 211:		Рядок 211:

	<p style="text-align:right;">[[Проект "Біла книга"\|'''Повернутися до змісту''']]</p>		<p style="text-align:right;">[[Проект "Біла книга"\|'''Повернутися до змісту''']]</p>
		+	[[Категорія: Проект "Біла книга"]]

←Попередня ревізія		Версія за 08:44, 16 жовтня 2009
Рядок 205:		Рядок 205:
	Сучасний погляд на роботу освітнього менеджера полягає у визнанні того, що управління шкільною освітою теж має фокусуватись на процесах. Це передбачає необхідність систематичної ідентифікації процесів та управління ними, оволодіння методологією управління взаємодією людей у межах окремих процесів та організації в цілому. Люди, які стоять біля шкільного штурвалу, повинні навчитись описувати та моделювати існуючі процеси з тим, щоб глибше зрозуміти їх призначення та здійснити оптимізацію цих процесів. Звісно, для того «щоб був процес», окрім оволодіння методологією процесно-орієнтованого управління, потрібно надати реальну можливість менеджеру освіти будь-якого рівня для реалізації на практиці процесного мислення. Тільки за цієї умови можуть з'явитись і авторські моделі управління процесами в шкільній освіті, і процесно-орієнтовані посадові інструкції для працівників школи тощо.		Сучасний погляд на роботу освітнього менеджера полягає у визнанні того, що управління шкільною освітою теж має фокусуватись на процесах. Це передбачає необхідність систематичної ідентифікації процесів та управління ними, оволодіння методологією управління взаємодією людей у межах окремих процесів та організації в цілому. Люди, які стоять біля шкільного штурвалу, повинні навчитись описувати та моделювати існуючі процеси з тим, щоб глибше зрозуміти їх призначення та здійснити оптимізацію цих процесів. Звісно, для того «щоб був процес», окрім оволодіння методологією процесно-орієнтованого управління, потрібно надати реальну можливість менеджеру освіти будь-якого рівня для реалізації на практиці процесного мислення. Тільки за цієї умови можуть з'явитись і авторські моделі управління процесами в шкільній освіті, і процесно-орієнтовані посадові інструкції для працівників школи тощо.

−	'''''Віктор Громовий, голова Координаційної Ради Асоціації лідерів освіти України,Заслужений учитель України~~'''~~''	+	'''''Віктор Громовий''', голова Координаційної Ради Асоціації лідерів освіти України,Заслужений учитель України''

←Попередня ревізія		Версія за 07:17, 16 жовтня 2009
Рядок 206:		Рядок 206:

	'''''Віктор Громовий, голова Координаційної Ради Асоціації лідерів освіти України,Заслужений учитель України'''''		'''''Віктор Громовий, голова Координаційної Ради Асоціації лідерів освіти України,Заслужений учитель України'''''
		+

	<p style="text-align:right;">[[2.2 Загальна середня освіта - частина 2\|'''Читати далі''']]</p>		<p style="text-align:right;">[[2.2 Загальна середня освіта - частина 2\|'''Читати далі''']]</p>
		+
		+	<p style="text-align:right;">[[Проект "Біла книга"\|'''Повернутися до змісту''']]</p>

@@ Рядок 123: / Рядок 123: @@
 На жаль, доводиться констатувати:
-**Інформаційна надлишковість є одним із джерел спотворення суті повідомлень(при передачі через кілька рівнів управління є велика вірогідність виникнення ефекту «зіпсованого телефону», який часто призводить до ледь не 100% спотворення змісту початкового повідомлення).
+:*Інформаційна надлишковість є одним із джерел спотворення суті повідомлень(при передачі через кілька рівнів управління є велика вірогідність виникнення ефекту «зіпсованого телефону», який часто призводить до ледь не 100% спотворення змісту початкового повідомлення).
-**Надлишковість інформації у поєднанні з її низькою надійністю і слабкими аналітичними можливостями веде до недосконалості освітньої статистики( освіта стає «королівством кривих дзеркал»). Тож, одним із завдань управлінь освіти усіх рівнів є проектування баз даних, які б виключали непотрібну надлишковість і посилювали надійність даних.
+:*Надлишковість інформації у поєднанні з її низькою надійністю і слабкими аналітичними можливостями веде до недосконалості освітньої статистики( освіта стає «королівством кривих дзеркал»). Тож, одним із завдань управлінь освіти усіх рівнів є проектування баз даних, які б виключали непотрібну надлишковість і посилювали надійність даних.
-**Інформаційна надлишковість веде до «засмічення» каналів інформаційного обміну, перетворення на Сізіфову працю інформаційно-аналітичної роботи керівників навчальних закладів та працівників управлінь освіти.
+:*Інформаційна надлишковість веде до «засмічення» каналів інформаційного обміну, перетворення на Сізіфову працю інформаційно-аналітичної роботи керівників навчальних закладів та працівників управлінь освіти.
 Зайве доводити, що кожен управлінський акт передбачає вибір того чи іншого рішення. Здійснення оптимального вибору не можливе без достатнього інформаційного забезпечення. Тож управління закладом освіти, - це перш за все процес прийняття рішень, оптимальність якого залежить від кількості і якості отриманої інформації, ефективності її використання.

@@ Рядок 37: / Рядок 37: @@
 [[Зображення:Expert.jpg|left]]<font color="#0751d8">(''за матеріалами семінару Світового банку з політики у сфері освіти
-'''«Якість, управління та фінансування в освіті та навчанні: як розв'язувати ці питання в Україні?»''', 10-11 квітня 2008 року)''
+'''«Якість, управління та фінансування в освіті та навчанні: як розв'язувати ці питання в Україні?»''', 10-11 квітня 2008 року)''<br>
 '''Основні принципи відповідального управління освітою:'''
-*<u>Принцип делегування ініціативи</u>(ініціатива має делегуватись на найнижчий можливий рівень, усі рішення мають прийматись на найнижчому рівні, адже найкраще знають як вирішувати ті чи інші проблеми ті, хто найближче до них стоять);
+*<u>'''Принцип делегування ініціативи'''</u>(ініціатива має делегуватись на найнижчий можливий рівень, усі рішення мають прийматись на найнижчому рівні, адже найкраще знають як вирішувати ті чи інші проблеми ті, хто найближче до них стоять);
-*<u>Партнерство</u>((рішення приймаються  у партнерстві з усіма зацікавленими сторонами)
+*<u>'''Партнерство'''</u>((рішення приймаються  у партнерстві з усіма зацікавленими сторонами)
-*<u>Принцип зниження втручання держави</u>(на найвищому рівні визначається стратегія, відстежується результативність роботи, а тим, хто здійснює освітній процес надається максимально можлива самостійність)
+*<u>'''Принцип зниження втручання держави'''</u>(на найвищому рівні визначається стратегія, відстежується результативність роботи, а тим, хто здійснює освітній процес надається максимально можлива самостійність)
-*<u>Децентралізація</u>(процес децентралізації на всіх рівнях є провідною тенденцією всюди в світі).<br>
+*<u>'''Децентралізація'''</u>(процес децентралізації на всіх рівнях є провідною тенденцією всюди в світі).<br>
-'''Ярослав Калоус'''</font>
+<p style="text-align:right;">'''Ярослав Калоус'''</font></p>