13.02.15 Павлоград. Модуль 5. Група 3. - Історія редагувань

Lera2612LLL в 14:43, 23 лютого 2015

2015-02-23T14:43:30Z

Lera2612LLL в 14:37, 23 лютого 2015

2015-02-23T14:37:42Z

Raisabondareva21: Створена сторінка: '''''Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо ...

2015-02-23T14:14:01Z

Створена сторінка: '''''Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо ...

Нова сторінка

'''''Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?'''''

@@ Рядок 4: / Рядок 4: @@
 - якого типу результат очікується від їх обговорення і в якій формі він повинен бути виражений.
 - Результат спільної роботи можна зафіксувати у вигляді моделі  (схеми, малюнка), алгоритму дій, словесного формулювання.
 - На початку освоєння процедури представлення результату задається один зі способів його фіксації ( найчастіше це модель).
 -Вибір конкретної стратегії (способу) оцінювання
 •	Оцінити якість індивідуальної участі учні;
 •	Провести тест-опитування, у якому потрібна конкретна відповідь:
 «так» або «ні»;
 •	Попросити учнів написати вдома невеличкий нарис-міркування (есе), в
@@ Рядок 19: / Рядок 19: @@
   Важливо привчити дітей оформлювати результати роботи чітко й охайно, орієнтуючись на те, щоб бути зрозумілими іншим. Подання результатів на окремих аркушах дає змогу заощаджувати час уроку і робить обговорення динамічнішим, створюючи можливість групування й перегрупування способів ( варіантів) розв’язання.
-Необхідно заповнити таблицю:
+пропонується заповнити таблицю:
 Критерії	Номер або назва групи    Прізвище
 2 3 4

←Попередня ревізія		Версія за 14:37, 23 лютого 2015
Рядок 1:		Рядок 1:
	'''''Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?'''''		'''''Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?'''''
		+
		+	Групи мають отримати від учителя чіткі „орієнтири”:
		+	- якого типу результат очікується від їх обговорення і в якій формі він повинен бути виражений.
		+	- Результат спільної роботи можна зафіксувати у вигляді моделі (схеми, малюнка), алгоритму дій, словесного формулювання.
		+
		+	- На початку освоєння процедури представлення результату задається один зі способів його фіксації ( найчастіше це модель).
		+	-Вибір конкретної стратегії (способу) оцінювання
		+	• Оцінити якість індивідуальної участі учні;
		+	• Провести тест-опитування, у якому потрібна конкретна відповідь:
		+	«так» або «ні»;
		+	• Попросити учнів написати вдома невеличкий нарис-міркування (есе), в
		+	якому потрібно висловити свою думку стосовно того, що відбувалось,
		+	та аргументувати її.
		+	Використання кількох стратегій допоможе не тільки виставити оцінку, а й одержати зворотний зв'язок стосовно ефективності навчання.
		+
		+
		+	Коли завдання групової роботи ускладнюються учням можна запропонувати виразити знайдений ( сконструйований) спосіб розв’язання у вигляді моделі, сформулювати правило, записати порядок дій, які необхідно здійснити, застосовуючи спосіб ( алгоритм).
		+	Важливо привчити дітей оформлювати результати роботи чітко й охайно, орієнтуючись на те, щоб бути зрозумілими іншим. Подання результатів на окремих аркушах дає змогу заощаджувати час уроку і робить обговорення динамічнішим, створюючи можливість групування й перегрупування способів ( варіантів) розв’язання.
		+
		+	Необхідно заповнити таблицю:
		+	Критерії Номер або назва групи Прізвище
		+	1 2 3 4
		+	Розподілили завдання
		+	Обговорювали ввічливо
		+	Говорили почергово
		+	Обговорювали тихо
		+	Результат зобразили охайно