11.03.2013. Група2, робота за Модулем 5 - Історія редагувань

Annkirsan87 в 13:39, 12 березня 2013

2013-03-12T13:39:36Z

Annkirsan87 в 13:38, 12 березня 2013

2013-03-12T13:38:53Z

Annkirsan87 в 13:38, 12 березня 2013

2013-03-12T13:38:30Z

Annkirsan87: Створена сторінка: Відповідно до НАКАЗУ №329 МОН України від 13 квітня 2011 року "Про затвердження Критеріїв о...

2013-03-12T13:36:54Z

Створена сторінка: Відповідно до НАКАЗУ №329 МОН України від 13 квітня 2011 року "Про затвердження Критеріїв о...

Нова сторінка

Відповідно до НАКАЗУ №329 МОН України від 13 квітня 2011 року "Про затвердження Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти" при визначенні рівня навчальних досягнень учнів враховуються:
-характеристики відповіді: правильність, логічність, обґрунтованість, цілісність;
-якість знань;
-сформованість загальнонавчальних та предметних умінь і навичок;
-рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо;
-вміння виявляти проблеми та розв'язувати їх, формулювати гіпотези;
-самостійність оцінних суджень.

До інших систем оцінювання може відноситися рейтингова система, яка сприяє формуванню ключових компетентностей і створює можливості для:
-підвищення мотивації учнів до самонавчання та самооцінювання;
-розширення можливості в індивідуальній підготовленості учнів на кожному етапі навчального процесу;
-підвищення об'єктивності оцінювання не лише протягом навчального року, а й за весь період навчання;
-градації значущості балів, які отримують учні за виконання різних видів робіт (самостійна робота, підсумкова робота, творча робота, олімпіади, виставки, конкурси --творчих робіт, науково-дослідні й художні проекти, діяльність в органах учнівського самоврядування, у соціально-корисних проектах тощо).
З метою оцінювання індивідуальних досягнень учнів може бути використаний метод оцінювання портфоліо.

Портфоліо - це накопичувальна система оцінювання, що передбачає формування уміння учнів ставити цілі, планувати і організовувати власну навчальну діяльність; накопичення різних видів робіт, які засвідчують рух в індивідуальному розвитку; активну участь в інтеграції кількісних і якісних оцінок; підвищення ролі самооцінки.
Таке оцінювання передбачає визначення критеріїв для включення учнівських напрацювань до портфоліо; форми подання матеріалу; спланованість оцінного процесу; елементи самооцінки з боку учня тощо.
Впровадження рейтингової системи оцінювання та методу оцінювання - портфоліо здійснюється з урахуванням рекомендацій МОНмолодьспорту.

Отже пропонуємо наступні методи оцінювання знань учнів

• Оцінювання вчителем.

• Програмоване оцінювання.

• Взаємоперевірка.

• Самооцінка.

• Колективне оцінювання.

• Оцінювання портфоліо.

Звичайно, всі вони є тією чи іншою мірою суб’єктивними, але, підбираючи види і форми оцінювання, можна значно збільшити його ефективність і зменшити психологічне навантаження, що супроводжує будь-яке оцінювання.

Не слід забувати і про те, що однакові оцінки, якщо їх часто використовувати, втрачають стимулюючу роль.

Оптимально, коли оцінка на один бал вища або нижча від тієї, котру зазвичай має з даного предмету дитина. Успіх після невдачі і невдача після успіху, що змушують щось змінювати в поведінці, підтримують динаміку.

Декілька низьких балів поспіль не стимулюють дитину. Перешкоди здаються нездоланними, породжують байдужість.

Тому частіше варіюйте, спираючись на використання завдань різного рівня складності.

При оцінюванні варто максимально концентрувати увагу на діагностичних функціях бала, тобто на поясненні того, чому учень отримав саме цей бал.

←Попередня ревізія		Версія за 13:39, 12 березня 2013
Рядок 18:		Рядок 18:
	Впровадження рейтингової системи оцінювання та методу оцінювання - портфоліо здійснюється з урахуванням рекомендацій МОНмолодьспорту.		Впровадження рейтингової системи оцінювання та методу оцінювання - портфоліо здійснюється з урахуванням рекомендацій МОНмолодьспорту.

−	[[Отже пропонуємо наступні методи оцінювання знань учнів]]	+	'''Отже пропонуємо наступні методи оцінювання знань учнів'''

←Попередня ревізія		Версія за 13:38, 12 березня 2013
Рядок 18:		Рядок 18:
	Впровадження рейтингової системи оцінювання та методу оцінювання - портфоліо здійснюється з урахуванням рекомендацій МОНмолодьспорту.		Впровадження рейтингової системи оцінювання та методу оцінювання - портфоліо здійснюється з урахуванням рекомендацій МОНмолодьспорту.

−	Отже пропонуємо наступні методи оцінювання знань учнів	+	[[Отже пропонуємо наступні методи оцінювання знань учнів]]

@@ Рядок 33: / Рядок 33: @@
 • Оцінювання портфоліо.
-  Звичайно, всі вони є тією чи іншою мірою суб’єктивними, але, підбираючи види і форми оцінювання, можна значно збільшити його ефективність і зменшити психологічне навантаження, що супроводжує будь-яке оцінювання.
+Звичайно, всі вони є тією чи іншою мірою суб’єктивними, але, підбираючи види і форми оцінювання, можна значно збільшити його ефективність і зменшити психологічне навантаження, що супроводжує будь-яке оцінювання.
 Не слід забувати і про те, що однакові оцінки, якщо їх часто використовувати, втрачають  стимулюючу роль.
-  Не слід забувати і про те, що однакові оцінки, якщо їх часто використовувати, втрачають  стимулюючу роль.
+Оптимально, коли оцінка на один бал вища або нижча від тієї, котру зазвичай має з даного предмету дитина. Успіх після невдачі і невдача після успіху, що змушують щось змінювати в поведінці, підтримують динаміку.
 Декілька низьких балів поспіль не стимулюють дитину. Перешкоди здаються нездоланними, породжують байдужість.
-  Оптимально, коли оцінка на один бал вища або нижча від тієї, котру зазвичай має з даного предмету дитина. Успіх після невдачі і невдача після успіху, що змушують щось змінювати в поведінці, підтримують динаміку.
+Тому частіше варіюйте, спираючись на використання завдань різного рівня складності.
 При оцінюванні варто максимально концентрувати увагу на діагностичних функціях бала, тобто на поясненні того, чому учень отримав саме цей бал.
-    Декілька низьких балів поспіль не стимулюють дитину. Перешкоди здаються нездоланними, породжують байдужість.
-−
-  Тому частіше варіюйте, спираючись на використання завдань різного рівня складності.
-−
-  При оцінюванні варто максимально концентрувати увагу на діагностичних функціях бала, тобто на поясненні того, чому учень отримав саме цей бал.