05.06.2013.Харків.Модуль 5. Група 3 - Історія редагувань

Гуртовенко Олеся: /* Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах? */

2013-06-06T17:54:24Z

‎Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?

Гуртовенко Олеся: /* Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах? */

2013-06-06T17:51:36Z

‎Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?

Igor Arkatov в 08:57, 6 червня 2013

2013-06-06T08:57:17Z

Шевченко Лариса Миколаївна: /* Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах? */

2013-06-06T08:55:06Z

‎Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?

Гапон Вікторія: /* Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах? */

2013-06-06T08:46:55Z

‎Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?

Igor Arkatov: /* Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах? */

2013-06-06T08:24:26Z

‎Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?

Короп Юлія: Створена сторінка: == '''''Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщ...

2013-06-06T08:05:39Z

Створена сторінка: == '''''Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщ...

Нова сторінка

== '''''Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?''''' ==

@@ Рядок 34: / Рядок 34: @@
 •	методы выработки конструктивных отзывов в адрес одноклассников и методы учета их отзывов для улучшения своей работы;
 •	время для размышлений и улучшения продуктов проектной деятельности;
-•	поддержку в определении новых целей для будущего учения.
+•	поддержку в определении новых целей для будущего учения. ГОВ

←Попередня ревізія		Версія за 17:51, 6 червня 2013
Рядок 21:		Рядок 21:
	А зараз давайте погодимся кожен з кожним. Я перший.		А зараз давайте погодимся кожен з кожним. Я перший.
	ЗГОДЕН. АИМ		ЗГОДЕН. АИМ
		+
		+	Согласна со сказанным. Могу добавить, что кроме тестирования, контрольной работы, устного обсуждения и т.п., можно предложить ученикам листы контроля за учебной деятельностью по типу «Образовательного маршрута», где под каждую определенную форму результата проектной деятельности созданы критерии оценивания выполненных учащимися работ.
		+	Оценивание в учебных проектах должно быть спланировано таким образом, чтобы:
		+	• использовались различные методы и средства оценивания;
		+	• оценивание использовалось в процессе всего периода обучения;
		+	• оценивались важные задачи учебной темы;
		+	• учащиеся вовлекались в процессы оценивания.
		+	Чтобы вовлечь учащихся в процесс оценивания, нужно предоставить им:
		+	• информацию о четких критериях оценивания продуктов проектной деятельности (готовится заранее);
		+	• модели и руководства по выполнению работы высокого качества;
		+	• возможность наблюдать за собственным прогрессом;
		+	• методы выработки конструктивных отзывов в адрес одноклассников и методы учета их отзывов для улучшения своей работы;
		+	• время для размышлений и улучшения продуктов проектной деятельности;
		+	• поддержку в определении новых целей для будущего учения.

←Попередня ревізія		Версія за 08:57, 6 червня 2013
Рядок 18:		Рядок 18:
	6. Самооцінка. Оцінка самими учнями своєї роботи, а також заняття в цілому є цінним методом оцінювання. Застосувавши цей метод, педагог може багато чого дізнатися про себе й учнів, а також про якість навчального процесу.		6. Самооцінка. Оцінка самими учнями своєї роботи, а також заняття в цілому є цінним методом оцінювання. Застосувавши цей метод, педагог може багато чого дізнатися про себе й учнів, а також про якість навчального процесу.
	7. Ігрові методи оцінювання. Оцінку часто можна перетворити на гру, важливо тільки заздалегідь встановити шкалу оцінювання. ШЛН		7. Ігрові методи оцінювання. Оцінку часто можна перетворити на гру, важливо тільки заздалегідь встановити шкалу оцінювання. ШЛН
		+
		+	А зараз давайте погодимся кожен з кожним. Я перший.
		+	ЗГОДЕН. АИМ

←Попередня ревізія		Версія за 08:55, 6 червня 2013
Рядок 7:		Рядок 7:
	По-перше, можна розробити лист самооцінювання для учнів та взаємооцінювання, тобто кожен учень оцінює роботу кожного у групі. Та на основі цих даних можна вевести середню оцінку учня, яке забезпечить об’єктивність.		По-перше, можна розробити лист самооцінювання для учнів та взаємооцінювання, тобто кожен учень оцінює роботу кожного у групі. Та на основі цих даних можна вевести середню оцінку учня, яке забезпечить об’єктивність.
	По-друге. Учню необхідно повідомляти результати оцінювання, пояснювати ту чи іншу оцінку, вказуючи на сильні й слабкі боки в його роботі з тим, щоб школяр міг сам аналізувати свої знання, тобто оцінку необхідно мотивувати. Ця вимога спонукає до виховання у школярів навичок самоконтролю і самооцінки. ГВВ		По-друге. Учню необхідно повідомляти результати оцінювання, пояснювати ту чи іншу оцінку, вказуючи на сильні й слабкі боки в його роботі з тим, щоб школяр міг сам аналізувати свої знання, тобто оцінку необхідно мотивувати. Ця вимога спонукає до виховання у школярів навичок самоконтролю і самооцінки. ГВВ
		+
		+
		+	'''Приклади прийомів оцінювання учнів'''
		+	Як приклади прийомів оцінювання можна назвати такі.
		+	1. Тест. Завдання тесту полягає в тому, що учні повинні вибирати правильну відповідь із кількох запропонованих варіантів або знайти "пару" тощо.
		+	2. Експрес - опитування. Це можуть бути стислі або письмові відповіді, завдання типу "продовж речення", заповни таблицю, намалюй діаграму, склади схему тощо.
		+	3. Розширене опитування. Вчитель пропонує учням усно або письмово дати повну відповідь на поставлене запитання з поясненням окремих положень, із неведенням аргументів, прикладів. Під час усної відповіді педагог та інші учні можуть ставити додаткові запитання; варіантами цього методу є усний "екзамен" з білетом, письмова контрольна робота, домашнє есе.
		+	4. Контрольна вправа або творче завдання. Контрольною може бути оголошена будь-яка вправа.
		+	5. Спостереження. Спостереження є одним із головних методів оцінювання при ітерактивних методах викладання; педагог вибирає для себе показники, які він буде відстежувати протягом заняття, а також учнів, знання яких треба оцінити. Особливу роль при використанні цього методу відіграють підготовлені для спостереження й оцінювання.
		+	6. Самооцінка. Оцінка самими учнями своєї роботи, а також заняття в цілому є цінним методом оцінювання. Застосувавши цей метод, педагог може багато чого дізнатися про себе й учнів, а також про якість навчального процесу.
		+	7. Ігрові методи оцінювання. Оцінку часто можна перетворити на гру, важливо тільки заздалегідь встановити шкалу оцінювання. ШЛН

←Попередня ревізія		Версія за 08:46, 6 червня 2013
Рядок 4:		Рядок 4:

	У кожній групі завжди є автори, співавтори та спостерігачі. При роботі у кабінеті - питань не існує, і так все ясно. При роботі заочно - кожен виявляється у індивідуальній співбесіді або при захисті. Оцінка враховує і кількість переробленого метеріалу, і складність роботи, і особистий вклад у роботу з урахуванням інших членів групи. АИМ		У кожній групі завжди є автори, співавтори та спостерігачі. При роботі у кабінеті - питань не існує, і так все ясно. При роботі заочно - кожен виявляється у індивідуальній співбесіді або при захисті. Оцінка враховує і кількість переробленого метеріалу, і складність роботи, і особистий вклад у роботу з урахуванням інших членів групи. АИМ
		+
		+	По-перше, можна розробити лист самооцінювання для учнів та взаємооцінювання, тобто кожен учень оцінює роботу кожного у групі. Та на основі цих даних можна вевести середню оцінку учня, яке забезпечить об’єктивність.
		+	По-друге. Учню необхідно повідомляти результати оцінювання, пояснювати ту чи іншу оцінку, вказуючи на сильні й слабкі боки в його роботі з тим, щоб школяр міг сам аналізувати свої знання, тобто оцінку необхідно мотивувати. Ця вимога спонукає до виховання у школярів навичок самоконтролю і самооцінки. ГВВ

←Попередня ревізія		Версія за 08:24, 6 червня 2013
Рядок 1:		Рядок 1:

	== '''''Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?''''' ==		== '''''Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?''''' ==
		+
		+
		+	У кожній групі завжди є автори, співавтори та спостерігачі. При роботі у кабінеті - питань не існує, і так все ясно. При роботі заочно - кожен виявляється у індивідуальній співбесіді або при захисті. Оцінка враховує і кількість переробленого метеріалу, і складність роботи, і особистий вклад у роботу з урахуванням інших членів групи. АИМ