Хімія навколо нас - Історія редагувань

Нина �?вановна: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-09-26T06:37:09Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Нина �?вановна: /* Опис оцінювання */

2012-09-26T06:33:34Z

‎Опис оцінювання

Нина �?вановна: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-09-26T06:31:24Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Наталья Васильевна: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-09-18T11:39:59Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Нина �?вановна: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-09-15T20:36:41Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Нина �?вановна: /* Опис оцінювання */

2012-09-15T20:31:36Z

‎Опис оцінювання

Нина �?вановна: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-09-15T19:59:31Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Нина �?вановна: /* Опис оцінювання */

2012-09-15T19:53:14Z

‎Опис оцінювання

Нина �?вановна: /* Опис оцінювання */

2012-09-15T19:49:25Z

‎Опис оцінювання

Нина �?вановна: /* Опис оцінювання */

2012-09-15T19:38:58Z

‎Опис оцінювання

@@ Рядок 28: / Рядок 28: @@
 Перший урок – запропонувати учням пройти [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGVYZmVkS2hYdk1MYXpwM2tSSTVHOUE6MQ анкетування «Що я знаю про хімію»]. Після чого презентувати вступну презентацію та буклет для визначення навчальних цілей. Учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовими та тематичними запитаннями, учні обєднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна группа складає план проектної діяльності. Ролі в группах можуть бути такими: історики–дослідники; хіміки–дослідники; дизайнери. Кожна группа виконує такі завдання: історики–дослідники: досліджують значення хімії в історії людства. Хіміки–дослідники: досліджують хімічні речовини, які оточують людину, їх вплив на середовище та живі організми. Дизайнери: створюють презентації.  Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.
 Учням надається [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2SGpBSVVzalNxOGs шаблон створення презентації]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації, оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2ejJzbzFrb1RDYnM критеріїв], розданих вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні виконують завдання для перевірки отриманих завдань з теми.
-Другий урок – учні отримують результат: в ході вивчення теми учні отримали відповідь на запитання: «Чи можливий побут сучасної людини без хімії?». Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності – презентацію. Кожна группа презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія оцінювання  навчальних досягнень учнів.
+Другий урок – учні отримують результат: в ході вивчення теми учні отримали відповідь на запитання: «Чи можливий побут сучасної людини без хімії?». Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності – презентацію. Кожна группа презентує свою роботу [https://docs.google.com/file/d/0B1Fh67L-cWF2VlpnYWlhdFp6dW8/edit (Приклад групи)] на учнівській конференції. Відбувається рефлексія оцінювання  навчальних досягнень учнів.
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 22: / Рядок 22: @@
 =Опис оцінювання=
-На початку проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою анкетування. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою [https://docs.google.com/document/d/1mKhpilNAE5heAFN258dl2xaA25TpkPksRKyQal3m7Lc/edit буклету (стор.1)],[https://docs.google.com/document/d/1gFQgq-cXY54BZvU6RHaZnoTLD1nqMOGpzTpndM3uuOg/edit (стор.2)]. Форму [https://docs.google.com/file/d/0B1Fh67L-cWF2OE5UQjFlQlRqUW8/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0B1Fh67L-cWF2UHRCOTBHMXJUZWc/edit організаційну діаграму] учні заповнюють після [https://docs.google.com/file/d/0B1Fh67L-cWF2Vi1hRFFVWE1tSG8/edit вступної презентації вчителя]. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорють [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2bjhlelpMM3JYQ00 критерії оцінювання їх проектної діяльності]. В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2dGZJNTRTQ1RVZWs контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2SmFkOGRNS0lXc1k контрольні списки групової роботи] , форми самооцінювання. За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2eTZaUVNPeFFOVUE форм оцінювання]оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2NVJ3QTdZZnRBeWc Контрольні списки оцінювання] надаються учням на початку проектної діяльності, [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2aUxJcVM4X0h1bVU форми самооцінювання], [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2MTBYY1NhdkdLWkk форми взаємооцінювання групової роботи] використовуються в середині проекту.
+На початку проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою анкетування. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою [https://docs.google.com/document/d/1mKhpilNAE5heAFN258dl2xaA25TpkPksRKyQal3m7Lc/edit буклету (стор.1)],[https://docs.google.com/document/d/1gFQgq-cXY54BZvU6RHaZnoTLD1nqMOGpzTpndM3uuOg/edit (стор.2)]. Форму [https://docs.google.com/file/d/0B1Fh67L-cWF2OE5UQjFlQlRqUW8/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0B1Fh67L-cWF2UHRCOTBHMXJUZWc/edit організаційну діаграму] учні заповнюють після [https://docs.google.com/file/d/0B1Fh67L-cWF2Vi1hRFFVWE1tSG8/edit вступної презентації вчителя]. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорють [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2bjhlelpMM3JYQ00 критерії оцінювання їх проектної діяльності]. В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2dGZJNTRTQ1RVZWs контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2SmFkOGRNS0lXc1k контрольні списки групової роботи] , [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2aUxJcVM4X0h1bVU форми самооцінювання]. За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2eTZaUVNPeFFOVUE форм оцінювання]оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2NVJ3QTdZZnRBeWc Контрольні списки оцінювання] надаються учням на початку проектної діяльності, [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2aUxJcVM4X0h1bVU форми самооцінювання], [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2MTBYY1NhdkdLWkk форми взаємооцінювання групової роботи] використовуються в середині проекту.
 =Діяльність учнів та вчителя=

@@ Рядок 25: / Рядок 25: @@
 =Діяльність учнів та вчителя=
-На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2R2gxU1F5MDVZZmc тестування «Авторське право»], надається список рекомендованих сайтів для роботи над проектом, [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2SVJnT2FMZzcyRXM інструкція для роботи з Інтернет–ресурсами].
+На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2R2gxU1F5MDVZZmc тестування «Авторське право»], надається [https://docs.google.com/file/d/0B1Fh67L-cWF2RGQxblBXWDE3a0E/edit список рекомендованих сайтів] для роботи над проектом, [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2SVJnT2FMZzcyRXM інструкція для роботи з Інтернет–ресурсами].
-Перший урок – запропонувати учням пройти [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGVYZmVkS2hYdk1MYXpwM2tSSTVHOUE6MQ анкетування «Що я знаю про хімію»]. Після чого презентувати вступну презентацію та буклет для визначення навчальних цілей. Учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовими та тематичними запитаннями, учні обєднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна группа складає план проектної діяльності. Ролі в группах можуть бути такими: історики–дослідники; хіміки–дослідники; дизайнери. Кожна группа виконує такі завдання: історики–дослідники: досліджують значення хімії в історії людства. Хіміки–дослідники: досліджують хімічні речовини, які оточують людину, їх вплив на середовище та живі організми. Дизайнери: створюють презинтації.  Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.
+Перший урок – запропонувати учням пройти [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGVYZmVkS2hYdk1MYXpwM2tSSTVHOUE6MQ анкетування «Що я знаю про хімію»]. Після чого презентувати вступну презентацію та буклет для визначення навчальних цілей. Учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовими та тематичними запитаннями, учні обєднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна группа складає план проектної діяльності. Ролі в группах можуть бути такими: історики–дослідники; хіміки–дослідники; дизайнери. Кожна группа виконує такі завдання: історики–дослідники: досліджують значення хімії в історії людства. Хіміки–дослідники: досліджують хімічні речовини, які оточують людину, їх вплив на середовище та живі організми. Дизайнери: створюють презентації.  Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.
 Учням надається [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2SGpBSVVzalNxOGs шаблон створення презентації]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації, оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2ejJzbzFrb1RDYnM критеріїв], розданих вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні виконують завдання для перевірки отриманих завдань з теми.
 Другий урок – учні отримують результат: в ході вивчення теми учні отримали відповідь на запитання: «Чи можливий побут сучасної людини без хімії?». Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності – презентацію. Кожна группа презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія оцінювання  навчальних досягнень учнів.

@@ Рядок 25: / Рядок 25: @@
 =Діяльність учнів та вчителя=
-На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2R2gxU1F5MDVZZmc тестування «Авторське право»], надається список рекомендованих сайтів для роботи над проектом, [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2QnVIcURTRnkzU0E інструкція для роботи з Інтернет–ресурсами].
+На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2R2gxU1F5MDVZZmc тестування «Авторське право»], надається список рекомендованих сайтів для роботи над проектом, [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2SVJnT2FMZzcyRXM інструкція для роботи з Інтернет–ресурсами].
 Перший урок – запропонувати учням пройти [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGVYZmVkS2hYdk1MYXpwM2tSSTVHOUE6MQ анкетування «Що я знаю про хімію»]. Після чого презентувати вступну презентацію та буклет для визначення навчальних цілей. Учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовими та тематичними запитаннями, учні обєднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна группа складає план проектної діяльності. Ролі в группах можуть бути такими: історики–дослідники; хіміки–дослідники; дизайнери. Кожна группа виконує такі завдання: історики–дослідники: досліджують значення хімії в історії людства. Хіміки–дослідники: досліджують хімічні речовини, які оточують людину, їх вплив на середовище та живі організми. Дизайнери: створюють презинтації.  Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.
 Учням надається [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2SGpBSVVzalNxOGs шаблон створення презентації]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації, оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2ejJzbzFrb1RDYnM критеріїв], розданих вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні виконують завдання для перевірки отриманих завдань з теми.

@@ Рядок 27: / Рядок 27: @@
 На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2R2gxU1F5MDVZZmc тестування «Авторське право»], надається список рекомендованих сайтів для роботи над проектом, [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2QnVIcURTRnkzU0E інструкція для роботи з Інтернет–ресурсами].
 Перший урок – запропонувати учням пройти [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGVYZmVkS2hYdk1MYXpwM2tSSTVHOUE6MQ анкетування «Що я знаю про хімію»]. Після чого презентувати вступну презентацію та буклет для визначення навчальних цілей. Учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовими та тематичними запитаннями, учні обєднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна группа складає план проектної діяльності. Ролі в группах можуть бути такими: історики–дослідники; хіміки–дослідники; дизайнери. Кожна группа виконує такі завдання: історики–дослідники: досліджують значення хімії в історії людства. Хіміки–дослідники: досліджують хімічні речовини, які оточують людину, їх вплив на середовище та живі організми. Дизайнери: створюють презинтації.  Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.
-Учням надається [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2SGpBSVVzalNxOGs шаблон створення презентації]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації, оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, розданих вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні виконують завдання для перевірки отриманих завдань з теми.
+Учням надається [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2SGpBSVVzalNxOGs шаблон створення презентації]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації, оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2ejJzbzFrb1RDYnM критеріїв], розданих вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні виконують завдання для перевірки отриманих завдань з теми.
 Другий урок – учні отримують результат: в ході вивчення теми учні отримали відповідь на запитання: «Чи можливий побут сучасної людини без хімії?». Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності – презентацію. Кожна группа презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія оцінювання  навчальних досягнень учнів.