http://wiki.iteach.com.ua/index.php?action=history&feed=atom&title=%D0%A5%D1%80%D0%B8%D0%BF%D1%83%D0%BD_%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%90%D1%80%D0%BA%D0%B0%D0%B4%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0 2026-05-11T06:59:39Z Історія редагувань цієї сторінки в вікі MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A5%D1%80%D0%B8%D0%BF%D1%83%D0%BD_%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%90%D1%80%D0%BA%D0%B0%D0%B4%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=1016189&oldid=prev 2017-02-20T21:53:19Z

<p>Створена сторінка: = &#039;&#039;&#039;Прізвище, ім&#039;я, по батькові:&#039;&#039;&#039; = Хрипун Катерина Аркадіївна File:O9Rim 3NXDs.jpg|thumb|left|200px|Img 0482...</p> <p><b>Нова сторінка</b></p><div>= '''Прізвище, ім'я, по батькові:''' =<br /> <br /> Хрипун Катерина Аркадіївна [[File:O9Rim 3NXDs.jpg|thumb|left|200px|Img 0482.jpg]]<br /> <br /> <br /> <br /> == '''Регіон:''' ==<br /> <br /> Дніпропетровська область<br /> <br /> == '''Місце роботи:''' ==<br /> <br /> Криворізький навчально-виховний комплекс №35 &quot;Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - багатопрофільний ліцей &quot;Імпульс&quot;<br /> <br /> == '''Посада:''' ==<br /> <br /> Вчитель образотворчого мистецтва<br /> <br /> == '''Мій внесок''' ==<br /> <br /> === ''Мої електронні ресурси'' ===<br /> <br /> [http://vjfkfkdkdfjsfjkskf.blogspot.com/ Мій блог]<br /> <br /> [https://sites.google.com/site/sajtvcitelahripunka/ Мій сайт]<br /> <br /> ==== ''Мої Он-лайн вправи'' ====<br /> <br /> [http://learningapps.org/display?v=ps7bfca7k17 Графіка]<br /> <br /> <br /> <br /> === ''Мої файли'' ===<br /> <br /> [http://vjfkfkdkdfjsfjkskf.blogspot.com/p/blog-page_3.html форма опитування]<br /> <br /> === ''Мої закладки'' ===<br /> <br /> [http://vjfkfkdkdfjsfjkskf.blogspot.com/p/blog-page_89.html Мій календар]<br /> <br /> === ''Моя стаття'' ===<br /> &lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;u&gt;'''ФОРМУВАННЯ ОБРАЗНОГО МИСЛЕННЯ УЧНІВ НА УРОКАХ ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА'''&lt;/u&gt; &lt;/p&gt;<br /> Художню діяльність характеризують два способи мислення – образне і раціонально-понятійне, причому перше є основою для розвитку другого, передує йому. Формування образного мислення – одне з важливих завдань художньої освіти і естетичного виховання в школі. Розглядаючи образне мислення як єдність об’єктивного і суб’єктивного, можна стверджувати, що воно є обов’язковим засобом пізнання світу. Його об’єктивно-суб’єктивний характер особливо яскраво виявляється в образотворчій діяльності людини; художній образ є ніби матеріально закріпленим ставленням до навколишньої дійсності. Тому намагаюсь навчати учнів правильно сприймати все, що їх оточує, оцінювати естетичний бік предметів і явищ. <br /> <br /> Великі можливості щодо формування образного мислення в дітей мають уроки образотворчого мистецтва. Плануючи навчально-виховну роботу, постійно пам’ятаю про необхідність збагачування вже набутого учнями досвіду, враховую їхні вікові особливості. Одним з найбільш ефективних у шкільній практиці є метод спостереження. Приступаючи до вивчення певної теми, проводжу урок-екскурсію або пропоную учням самостійну роботу на спостереження, наприклад, за природою в різні пори року, за працею людей тощо. Сильні й стійкі емоційні сліди, що виникають при цьому в психіці школярів, міцно закріплюються в процесі практичної роботи. Ретельний добір тем сприяє розв’язанню і виховних завдань. Образне сприймання природи відбувається на уроках з таких тем: у 1 класі “Прогулянка в осінь”, “Зимова казка”, “Земля весною”, в 2 – “Подорож у світ травинок” у 3 – “Тихесенький вечір на землю спадає”, в 5 класі “Як живе природа рідного краю”, “Пливуть хмаринки над полем”, у 6 і 7 класах “Вітер з гаєм розмовляє”, “Карпатські гори, мов застиглі хмари”, “Сад увесь убрався в іній, проти сонця він як синій”. Спостереження здійснюємо як у класі, так і за його межами, наприклад, під час екскурсії в природу, прогулянки перед сном, в дорозі до школи і навіть з вікна своєї домівки. <br /> <br /> Використання у навчальному процесі технічних засобів навчання, розширило можливості методу спостереження, сприяло активізації розумових операцій: аналізу, синтезу, узагальнення, абстракції і конкретизації. Демонструючи окремі фрагменти художнього зображення природного явища чи об’єкта, в яких чітко виділяється якась одна ознака, або ряд ознак, об’єднаних в єдину систему, мою змогу сконцентрувати на них увагу всього класу. Поєднання дедуктивного та індуктивного методів надає певної гнучкості мисленню дитини, допомагає їй розв’язувати більш складні завдання в галузі образного мислення і художньої творчості. Так, після прогулянки в сад, де діти вчились розрізняти відтінки осінніх фарб, збирали листочки з цікавим кольоровим поєднанням, розпочинається образотворча робота з техніки колажу, виконуючи яку, школярі вчаться бачити загальне в частковому й одиничне в загальному. В результаті у них розвивається здатність уявляти як цілісний образ, так і його складові. Старші учні з інтересом створюють композицію навколо якогось об’єкта морської раковини, старенької коновочки, сухого листочка клена, забутого в книзі, і т. ін. <br /> <br /> <br /> <br /> == '''Корисні посилання:''' ==<br /> <br /> [http://wiki.iteach.com.ua/ Створення_та_оформлення_вікі-статті]</div>

Annkirsan87