Оксана Якубович: Створена сторінка: === '''Гіперактивність школярів 5 – 7 класів...

2017-02-09T20:32:16Z

Створена сторінка: === '''<span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">Гіперактивність школярів 5 – 7 класів...

Нова сторінка

=== '''<span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">Гіперактивність школярів 5 – 7 класів, або навіщо потрібні фізкультхвилинки. </span></span>''' ===
<div><div></div></div><div id="post-body-6283707281547479577"><div dir="ltr"><div dir="ltr"><div dir="ltr"><div dir="ltr"><div dir="ltr"><div dir="ltr"><div dir="ltr"><div dir="ltr"><div style="clear:both;"></div><div><br/></div><div><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">Кожен учитель зіштовхувався з проблемою гіперактивності школярів 5 -7 класів. Шкільна колуарна фраза «вони вже заспокоїлися бо підросли та порозумнішали»  стала вже певним крилатим висловом педагогів.</span></span></div><br/><div><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">Проте, чи це насправді так? </span></span></div><div><br/></div><div><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">Якщо розглядати ситуацію з позиції вчителя, то з гіперактивною поведінкою школярів середньої ланки потрібно завзято боротися. Так як реактивне переміщення коридорами та класними кімнатами під час перерв є потенційно травмонебезпечним, то учням варто ходити тихо попід стінкою. (Ідеальний варіант, чи не так?)</span></span></div><div><br/></div><div><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">Під час уроку тим більше необхідно привчати школярів до ідеальної дисципліни, бо інакше засвоєння програмового матеріалу летить шкереберть.</span></span></div><div></div><div><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">Для багатьох вчителів фізкультхвилинка у 7-му класі звучить смішно і на це є дві основні причини. По-перше, має місце певна сформованість у школяра вміння концентруватися на процесі навчальної діяльності упродовж тривалого часу. По-друге, головна мета педагога – викласти у повному обсязі насичений програмовий матеріал, та ще й так, щоб учні його добре засвоїли.</span></span></div><div><br/></div><div style="clear:both;"></div><div style="clear:both;"><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">А ось як виглядає ситуація з позиції учня.</span></span></div><div style="clear:both;"></div><div><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">«П'ятий клас розпочався з нової класної кімнати, нового класного керівника, який чомусь не перебуває у класі упродовж усіх уроків. Натомість приходять інші серйозні люди. Усіх їх звати по різному і навчатимуть вони різним предметам. Кожна така серйозна людина висуває свої вимоги до поведінки та навчання, по своєму реагує на одну і ту ж нашу дію (протидію). Ми вже зовсім заплуталися. А всі вони разом мабуть зовсім між собою не спілкуються. Бо як інакше можна задавати п'ять номерів з математики, коли ще потрібно написати твір, вивчити вірш напам'ять, та розібратися у трьох параграфах з природознавства!»</span></span></div><div><br/></div><div style="clear:both;"></div><div style="clear:both;"><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">Як бачимо, кожен учень середньої ланки більшою чи меншою мірою отримує різке емоційно-психологічне навантаження, яке посилюється під лавиною інформаційного потоку навчального матеріалу. Тобто перебуває у стані стресу. Психологи виділяють три шляхи виходу з такого стану</span></span></div><div><br/></div><div style="clear:both;"></div><div style="clear:both;"><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">Не важко здогадатися, що найкомфортніший спосіб вирішення питання з позиції педагога – третій: завмерти, зачаїтися, прикинутися мертвим. Але з погляду психології – це найгірший варіант. Бо лише та істота прикидається мертвою під час небезпеки, яка не має сили втікати або оборонятися.</span></span></div><div><br/></div><div><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">Школярі зазвичай обирають спосіб «Тікай», який і виражається у гіперактивності. Біганиною та непосидючістю вони не лише задовольняють свої природні фізіологічні потреби, але й справляються зі стресом.</span></span></div><div><br/></div><div><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">Педагоги з надмірною фізичною активністю завзято борються за допомогою довжелезного списку методів виховного впливу. Тим самим посилюють стресову ситуацію для учнів.</span></span></div><div><br/></div><div><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">Зрозумівши, що тікати їм забороняють, учні переходять до другого прийому: «Бий».</span></span></div><div><br/></div><div><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">Підвищується агресивність, виникають бійки та непорозуміння з однолітками.</span></span></div><div><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">Для вчителя така поведінка видається набагато гіршою за звичайну біганину. Отже методи педагогічного впливу посилюються (читай: стресова ситуація для учнів посилюється).</span></span></div><div style="clear:both;"></div><div><br/></div><div><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">І тут психологічно найслабші учні переходять до останнього прийому самозахисту: «Завмри». (Ідеальний варіант, чи не так?)</span></span></div><div><br/></div><div style="clear:both;"></div><div><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">Звичайно, що питання психологічного комфорту молодшого підлітка вимагає глобального системного вирішення на всіх рівнях освітньої діяльності. Але вже зараз кожен учитель в змозі допомогти знизити емоційно психологічне навантаження на своїх підопічних, включивши в структуру уроку фізкультхвилинки.</span></span></div><div><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">      </span></span><br/></div><div><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">Окрім того, проведення фізкультхвилинок, рухомих  ігор  в  5–7 класах  допомагає  боротися  проти  порушень  постави  та  зору,  активізує  пам’ять, увагу, розумову  працездатність. Водночас фізкультхвилинки  на  уроках  англійської  мови  розвивають  навики  мовлення, збагачують  словниковий  запас, підтримують  інтерес  учнів  до  вивчення  англійської  мови. Римівки, пісні, ігри  сприяють  міцному  запам’ятовуванню  слів  та  словосполучень. Вони урізноманітнюють   уроки, роблять   їх   цікавішими. </span></span><br/></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div>

Фізкультхвилинки на уроках англійської мови - Історія редагувань

Оксана Якубович: Створена сторінка: === '''Гіперактивність школярів 5 – 7 класів...