Учебный проект "Экскурсия в Лондон" - Історія редагувань

LAROCHKA: /* Другие документы */

2012-03-20T18:16:19Z

‎Другие документы

LAROCHKA: /* План проведения проекта */

2012-03-20T17:55:23Z

‎План проведения проекта

LAROCHKA: /* План проведения проекта */

2012-03-20T17:53:55Z

‎План проведения проекта

LAROCHKA: /* Проекты с аналогичной тематикой */

2012-03-14T09:21:51Z

‎Проекты с аналогичной тематикой

LAROCHKA: /* Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся */

2012-03-14T08:50:34Z

‎Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

LAROCHKA: /* Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся */

2012-03-14T08:26:18Z

‎Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

LAROCHKA: /* Визитная карточка проекта */

2012-03-13T20:33:15Z

‎Визитная карточка проекта

LAROCHKA: /* Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности */

2012-03-11T17:08:33Z

‎Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

LAROCHKA: /* Полезные ресурсы */

2012-03-11T15:58:49Z

‎Полезные ресурсы

LAROCHKA: /* Материалы по формирующему и итоговому оцениванию */

2012-03-11T15:51:05Z

‎Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

@@ Рядок 154: / Рядок 154: @@
 == Другие документы ==
+==www/longman/com==
 [[Категорія:ТЕО]]
 [[Категорія:Банк проектів]]
 [[Категорія:Шаблони]]

@@ Рядок 25: / Рядок 25: @@
   ==Ребята делятся по желанию на 5 групп.
 группа:"Экскурсоводы"-изучают достопримечательности Лондона и знакомят детей с наиболее интересными местами Лондона
-группа:"Финансисты"-добросовестно просчитывают все нюансы поездки,поддерживая тесную связь со всеми группами участников и доводят до сведения детей и их родителей
+группа:"Финансисты"-добросовестно просчитывают все нюансы поездки,поддерживая тесную связь со всеми группами участников и доводят до сведения детей и их родителей==
-−
 группа:"Организаторы"-заказывают билеты,продумывают дополнительный досуг в связи с желанием каждого участника
 группа"Дипломаты"-оформляют пакет документов

@@ Рядок 23: / Рядок 23: @@
 ==План проведения проекта==
-Ребята делятся по желанию на 5 групп.
+ ==Ребята делятся по желанию на 5 групп.
 группа:"Экскурсоводы"-изучают достопримечательности Лондона и знакомят детей с наиболее интересными местами Лондона
-группа:"Финансисты"-добросовестно просчитывают все нюансы поездки,поддерживая тесную связь со всеми группами участников и доводят до сведения
+группа:"Финансисты"-добросовестно просчитывают все нюансы поездки,поддерживая тесную связь со всеми группами участников и доводят до сведения детей и их родителей
-  детей и их родителей
 группа:"Организаторы"-заказывают билеты,продумывают дополнительный досуг в связи с желанием каждого участника
 группа"Дипломаты"-оформляют пакет документов
-группа:"Фотокорреспонденты"-ведут фотосъемку и по прибытию выпускают газету:"Мы его покорили!"
+группа:"Фотокорреспонденты"-ведут фотосъемку и по прибытию выпускают газету:"Мы его покорили!"==
 == Визитная карточка проекта ==

←Попередня ревізія		Версія за 09:21, 14 березня 2012
Рядок 151:		Рядок 151:

	== Проекты с аналогичной тематикой ==		== Проекты с аналогичной тематикой ==
		+	[[Проект: "Відкриваємо Європу разом!" для учнів 10 класу]]

	== Другие документы ==		== Другие документы ==

@@ Рядок 49: / Рядок 49: @@
 == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
-[https://docs.google.com/presentation/d/1i5QHXfzF99gRPZarVHpOX-s-jIK3k0IVgTyoY80lpiQ/edit#slide=id.p13 презентация]
+[https://docs.google.com/presentation/d/1KeIE8O9ggy-ORjZ1Ig494ln6ik8iYt2hSj3ZrAud-C8/edit#slide=id.p13 презентация]
 == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

←Попередня ревізія		Версія за 08:26, 14 березня 2012
Рядок 49:		Рядок 49:

	== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==		== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
		+	[https://docs.google.com/presentation/d/1i5QHXfzF99gRPZarVHpOX-s-jIK3k0IVgTyoY80lpiQ/edit#slide=id.p13 презентация]

	== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==		== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

←Попередня ревізія		Версія за 20:33, 13 березня 2012
Рядок 32:		Рядок 32:

	== Визитная карточка проекта ==		== Визитная карточка проекта ==
−	~~Welcome to London~~
−	~~СОШ №26 им.Е.М.Бакуниной~~
−	~~48-81-03,г.Севастополь~~
−	~~ул.Бакуниной,5~~

	== Публикация учителя ==		== Публикация учителя ==

←Попередня ревізія		Версія за 17:08, 11 березня 2012
Рядок 71:		Рядок 71:

	== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==		== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
		+	Assessment
		+	../Images/btn_assessment_over.gif Classroom Interactions Attitude Surveys
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+	Objectives
		+
		+	TOPICS
		+	A. Questioning Strategies
		+	B. Observations and Note Taking
		+	C. Conferences and Discussions
		+
		+	Assignments
		+
		+
		+
		+
		+	A. Questioning Strategies
		+
		+	Socrates is generally credited with pioneering the technique of teaching through questions. Teachers can incorporate questions to help assess students' knowledge, reasoning, and attitudes. In an excellent article called Classroom Questioning, Kathleen Cotton lists the following reasons for asking questions in the classroom (Cotton, 2001, p. 1).
		+
		+	To develop interest and motivate students to become actively involved in lessons
		+	To evaluate students' preparation and check on homework or seatwork completion
		+	To develop critical thinking skills and inquiring attitudes
		+	To review and summarize previous lessons
		+	To nurture insights by exposing new relationships
		+	To assess achievement of instructional goals and objectives
		+	To stimulate students to pursue knowledge on their own
		+
		+	Questions, both formal and informal, are a cornerstone of teaching and learning. Although it seems that teachers "naturally" ask questions in the classroom, there are several techniques that are worth reviewing:
		+
		+	Plan ahead -- as you outline each lesson, think about potential questions to ask.
		+	Keep the questions simple, short, and easy to understand.
		+	Try to address higher levels of Bloom's Taxonomy -- emphasize aspects of why and how.
		+	Randomly call on ALL students -- those with raised hands and those without.
		+	Allow wait time after asking a question; especially for higher level questions.
		+	Be supportive in your feedback; never embarrass students.
		+	Stay on track -- if you or a student goes off on a tangent, you'll lose the interest of the rest of the students.
		+	Ask before telling -- encourage students to think through a situation, scenario, or problem before giving them the solution. Better yet, help them derive the solution themselves!
		+	Use probing techniques to encourage students to clarify their ideas and explain their reasoning.
		+	Promote "accountable talk" by focusing on concepts related to curriculum standards and encouraging students to provide rationale for their opinions and reasoning.
		+	Encourage students to participate and to elaborate and build on each other's ideas.
		+	Challenge students to formulate hypotheses, based on accurate knowledge.
		+
		+	Most questioning activities in the classroom are informal; in the general course of teaching, questions are used to summarize topics, assess understanding, expand topics, and motivate students. However, formal questioning strategies are also possible. Donna Qualters outlined a few strategies in Using Classroom Assessment Data to Improve Student Learning, including:
		+
		+	Muddiest Part of the Lecture -- Pass out 3x5 cards to the students and ask them to write down anything in a lesson that is unclear or confusing. Collect the cards at the end of the lecture, and provide feedback (and elaboration) during the next class meeting.
		+	Cold Calling -- Write all of the students' names on 3x5 cards. Then, shuffle the cards. As you go through the lesson, select a card from the stack for each question.
		+	Concept Tests -- Students learn from asking each other questions. Ask students to write their answers to a complex question on a piece of paper. Then, ask the students to confer with their neighbor to defend their answers.
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+	Try This
		+
		+	Try one of the strategies outlined by Qualters (Muddiest Part of the Lecture, Cold Calling, or Concept Tests).
		+
		+	How did it work in your classroom?
		+	What benefits did you note?
		+
		+
		+
		+
		+
		+	Continue to Section B
		+	Home \| Performance Assessment \| Classroom Interactions \| Attitude Surveys
		+	SITE MAP
		+	This course was developed in partnership between the Pinellas School
		+	District and the Florida Center for Instructional Technology at USF.

	== Проекты с аналогичной тематикой ==		== Проекты с аналогичной тематикой ==

←Попередня ревізія		Версія за 15:58, 11 березня 2012
Рядок 71:		Рядок 71:

	== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==		== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
−
−	~~== Полезные ресурсы ==~~

	== Проекты с аналогичной тематикой ==		== Проекты с аналогичной тематикой ==

←Попередня ревізія		Версія за 15:51, 11 березня 2012
Рядок 55:		Рядок 55:

	== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==		== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
		+	Заголовок : Контрольный список определения и описания проблем
		+	Описание : Контрольный список используется учителями для оценки того, как ученики средних классов могут выявить и описать проблемы. Он может быть изменен и использован учащимися для взаимной самооценки и обеспечения обратной связи.
		+	Ключевые слова : Анализ, логика, решение, сложность
		+	Инструкции : Применяйте этот контрольный лист для контроля и отметок умений учеников выявлять и описывать проблемы в ходе выполнения заданий и реализации проекта.
		+	Категории
		+	Grade Level : средний
		+	Subject : английский
		+	Тип оценки :
		+	OK Комментарий
		+	Ученики анализируют сложные процесссы, чтобы выявлять проблемы и избегать их.
		+	Ученики обдумывают проблемы различными способами, чтобы находить проблемы и решать их.
		+	Ученики используют логическое мышление и наблюдение для быстрого определения проблем, когда сталкиваются с трудностями в проекте.
		+	Ученики внимательно обдумывают проблемы до начала их решения.
		+	Ученики вырабатывают различные возможные решения и прогнозируют последствия каждого из них.

	== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==		== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==