http://wiki.iteach.com.ua/index.php?action=history&feed=atom&title=%D0%A0%D1%83%D0%B1%D0%B0%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%B6%D0%B5%D0%BB%D1%96%D0%BA%D0%B0_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%B3%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0 2026-06-03T18:40:20Z Історія редагувань цієї сторінки в вікі MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A0%D1%83%D0%B1%D0%B0%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%B6%D0%B5%D0%BB%D1%96%D0%BA%D0%B0_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%B3%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=1016187&oldid=prev 2017-02-20T21:45:58Z

<p>Створена сторінка: = &#039;&#039;&#039;Прізвище, ім&#039;я, по батькові:&#039;&#039;&#039; = Рубаненко Анжеліка Олегівна File:Foto (57).jpg|thumb|left|200px|Img 0482...</p> <p><b>Нова сторінка</b></p><div>= '''Прізвище, ім'я, по батькові:''' =<br /> <br /> Рубаненко Анжеліка Олегівна [[File:Foto (57).jpg|thumb|left|200px|Img 0482.jpg]]<br /> <br /> <br /> <br /> == '''Регіон:''' ==<br /> <br /> Дніпропетровська область<br /> <br /> == '''Місце роботи:''' ==<br /> <br /> Криворізький навчально-виховний комплекс №35 &quot;Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - багатопрофільний ліцей &quot;Імпульс&quot;<br /> <br /> == '''Посада:''' ==<br /> <br /> Вчитель зарубіжної літератури<br /> <br /> == '''Мій внесок''' ==<br /> <br /> === ''Мої електронні ресурси'' ===<br /> <br /> [http://sszarubijka.blogspot.com Мій блог]<br /> <br /> [https://sites.google.com/site/sajtrubanenkoanzelikiolegivni/home Мій сайт]<br /> <br /> ==== ''Мої Он-лайн вправи'' ====<br /> <br /> [http://learningapps.org/display?v=pm94u2uuj17 вправа на увагу]<br /> <br /> <br /> <br /> === ''Мої файли'' ===<br /> <br /> [http://sszarubijka.blogspot.com/p/blog-page_37.html Визначення моїм учням]<br /> <br /> === ''Мої закладки'' ===<br /> <br /> [http://sszarubijka.blogspot.com/p/blog-page_83.html Мій календар]<br /> <br /> === ''Моя стаття'' ===<br /> <br /> Проблемне навчання отримало свою назву в зв'язку з тим, що його моделювання спрямоване на створення інноваційної пізнавальної середовища.<br /> <br /> Постійне оновлення навчальної середовища, інформаційного та процесуального складу дій тягне за собою підвищення рівня домагання учнів в досягненні цілей і, отже, виховання суб'єктивної позиції людини, розвиток її прагнення зрозуміти, пояснити, інтерпретувати явища чи події, надані їй для аналізу, вирішити завдання-проблему, зняти наявну в задачі невизначеність, усунути перешкоду, що створює психологічний бар'єр для здійснення пізнавального процесу.<br /> <br /> Виділено чотири головні умови успішності проблемного навчання:<br /> <br /> • забезпечення достатньої мотивації, здатної викликати інтерес до змісту проблеми;<br /> <br /> • забезпечення посильності роботи з виникаючими на кожному етапі проблемами (раціональне співвідношення відомого і невідомого);<br /> <br /> • значущість інформації, одержуваної при вирішенні проблеми, для учня;<br /> <br /> • необхідність діалогічного доброзичливого спілкування педагога з учнями, коли з увагою і заохоченням відносяться до всіх думок, гіпотез, висловлених учнями.<br /> <br /> Головні психолого-педагогічна цілі проблемного навчання:<br /> <br /> • розвиток мислення і здібностей учнів, розвиток творчих умінь,<br /> <br /> • засвоєння учнями знань, умінь, здобутих в ході активного пошуку й самостійного рішення проблем, в результаті ці знання, вміння міцніші, ніж при традиційному навчанні,<br /> <br /> • виховання активної творчої особистості учня, що вміє бачити, ставити і вирішувати нестандартні проблеми,<br /> <br /> • розвиток професійного проблемного мислення - у кожній конкретній діяльності має свою специфіку.<br /> <br /> Основні форми проблемного навчання<br /> <br /> У вітчизняній педагогіці розрізняють три основні форми проблемного навчання:<br /> <br /> - проблемний виклад навчального матеріалу в монологічному режимі лекції, або діалогічному режимі семінару;<br /> <br /> - проблемний виклад навчального матеріалу на лекції, коли викладач ставить проблемні питання, вибудовує проблемні задачі і сам їх вирішує;<br /> <br /> - учні лише подумки включаються у процес пошуку рішення.<br /> <br /> Наприклад, на початку лекції «Про життя рослин» ставиться проблема «Чому корінь і стебло ростуть в протилежні сторони», але лектор не дає готової відповіді, а розповідає, як наука йшла до цієї істини, повідомляє про гіпотези і дослідах, які робилися для перевірки гіпотез про причини цього явища; - частково-пошукова діяльність при виконанні експерименту, на лабораторних роботах, у ході проблемних семінарів, евристичних бесід.<br /> <br /> Викладач продумує систему проблемних питань, відповіді на які спираються на наявну база знань, але при цьому не містяться в колишніх знаннях, тобто питання повинні викликати інтелектуальні труднощі учнів і цілеспрямований розумовий пошук. Викладач повинен придумати можливі «непрямі підказки» і навідні запитання, він сам підсумовує головне, спираючись на відповіді учнів.<br /> <br /> Частково-пошуковий метод забезпечує продуктивну діяльність 3-го і 4-го рівня (застосування, творчість) і 3-й, 4-й рівень знань (знання-вміння, знання-трансформації) на відміну від традиційного пояснювального і репродуктивного навчання, коли формуються лише знання-знайомства і знання-копії;<br /> <br /> - самостійна дослідницька діяльність, коли учні самостійно формулюють проблему і вирішують її (в курсової чи дипломної роботи, НДРС) з подальшим контролем викладача, що забезпечує продуктивну діяльність 4-го рівня - творчість і 4-й рівень найбільш ефективних і міцних «знань-трансформацій».<br /> <br /> Першою умовою проблемного навчання є система розвиваючих і розвивальних структур навчальної інформації, які зумовлюють розвиток навчальної діяльності учнів.<br /> <br /> Друга умова проблемного навчання може бути реалізована, якщо при перекладі інформації в навчальне завдання передбачена можливість вибору способів її рішення.<br /> <br /> Третя умова проблемного навчання - суб'єктна позиція учня, усвідомлення і прийняття ним мети пізнання і самооцінка наявних засобів для рішення і отримання результатів.<br /> <br /> Центральною ланкою, визначальною проблемне навчання, є проблемна ситуація як спосіб взаємодії між учителем і учнями, яка характеризуюється високою активністю учнів і спрямованістю на подолання пізнавальних труднощів, викликаних поставленими вчителем завданням-проблемою.<br /> <br /> Принципи проблемного навчання:<br /> <br /> - самостійність у роботі учнів;<br /> <br /> - розвивальний характер навчання;<br /> <br /> - інтеграція і варіативність у застосуванні різних областей знань;<br /> <br /> - використання алгоритмізованих дидактичних завдань.<br /> <br /> == '''Корисні посилання:''' ==<br /> <br /> [http://wiki.iteach.com.ua/ Створення_та_оформлення_вікі-статті]</div>

Annkirsan87