http://wiki.iteach.com.ua/index.php?action=history&feed=atom&title=%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%8F_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0 2026-06-03T16:32:03Z Історія редагувань цієї сторінки в вікі MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%8F_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=1016185&oldid=prev 2017-02-20T21:35:31Z

<p>Створена сторінка: = &#039;&#039;&#039;Прізвище, ім&#039;я, по батькові:&#039;&#039;&#039; = Романенко Олеся Валентинівна File:Img 0482.jpg|thumb|left|200px|Img 048...</p> <p><b>Нова сторінка</b></p><div>= '''Прізвище, ім'я, по батькові:''' =<br /> <br /> Романенко Олеся Валентинівна [[File:Img 0482.jpg|thumb|left|200px|Img 0482.jpg]]<br /> <br /> <br /> <br /> == '''Регіон:''' ==<br /> <br /> Дніпропетровська область<br /> <br /> == '''Місце роботи:''' ==<br /> <br /> Криворізький навчально-виховний комплекс №35 &quot;Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - багатопрофільний ліцей &quot;Імпульс&quot;<br /> <br /> == '''Посада:''' ==<br /> <br /> Вчитель інформатики<br /> <br /> == '''Мій внесок''' ==<br /> <br /> === ''Мої електронні ресурси'' ===<br /> <br /> [http://informatik35.blogspot.com/ Мій блог] [https://sites.google.com/view/cikavainformatika35/ Мій сайт]<br /> <br /> ==== ''Мої Он-лайн вправи'' ====<br /> <br /> [http://LearningApps.org/display?v=pjn3sv2rt17 Кросворд з теми &quot;Форматування символів та абзаців&quot;, 7 клас]<br /> <br /> <br /> <br /> === ''Мої файли'' ===<br /> <br /> [http://informatik35.blogspot.com/p/blog-page_14.html Редагування текстового документа]<br /> <br /> === ''Мої закладки'' ===<br /> <br /> [http://informatik35.blogspot.com/p/blog-page_80.html Мій календар]<br /> <br /> === ''Моя стаття'' ===<br /> &lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;u&gt;'''Методи стаціонарного навчання'''&lt;/u&gt;&lt;/p&gt;<br /> Тренінги — навчання, у якому основна увага приділяється практичному відпрацюванню мате¬ріалу, що вивчається, коли в процесі моделювання спеціально заданих ситуацій учні мають можли¬вість розвинути і закріпити необхідні знання і на¬вички. Case-study — розбір конкретних ситуацій, ме¬тод навчання навичок ухвалення рішень. Його мета — навчити учнів аналізувати інформацію, виявляти ключові проблеми, генерувати альтернативні шляхи розв'язання, оцінювати їх, виби¬рати оптимальне розв'язання і формувати програ¬ми дій. Увесь процес підготовки Case заснований на навичках і вміннях працювати з інформаційними технологіями, що дозволяє актуалізувати наявні знання, активізує науково-дослідну діяльність. Баскет-метод — метод навчання на основі імі¬тації ситуацій. Наприклад, учневі пропонують ви¬ступити в ролі екскурсовода музеєм комп'ютерної техніки. У матеріалах для підготовки він отримує всю необхідну інформацію про експонати в залі.<br /> &lt;p style=&quot;text-align: center;&quot;&gt;&lt;u&gt;'''Методи дистанційного навчання'''&lt;/u&gt; &lt;/p&gt;<br /> Один з інноваційних методів – це робота в середовищі дистанційного навчання Moodle. Система орієнтована на організацію взаємодії між викладачем і учнями, хоча її можна використати і для організації традиційних дистанційних курсів, а також для дистанційного навчання. Система Moodle дозволяє учителеві у власному профілі завантажувати файли, створювати завдання для дітей, дискусійні форуми, онлайн-тестування та інші доповнення, які повинен обробити учень. Учитель, який спланував урок у системі Moodle, лише виконує роль організатора роботи. Діти працюють з віртуальним учителем — комп'ютером: ознайомлюються з відеоматеріалами, читають завантажені учителем файли, беруть участь в обговоренні проблемних питань на форумі, виконують тестування тощо. Якщо учень з якоїсь причини не прийшов до школи, він може переглянути матеріал вдома і виконати ті ж завдання. Уроки, організовані в Moodle, не залишають без уваги жодного учня. Навчання на веб-квестах Ще одним інноваційним методом є створення веб-квестів і залучення учнів до роботи з ними. <br /> <br /> Веб-квест — це спеціально створений учителем сайт в інтернеті, який містить завдання для учнів (теоретичні, практичні, завдання для перевірки знань та ін.). У результаті виконання завдань учні досягають поставленої учителем мети. Звичайно, це займає певний час, але учнівська робота на таких сайтах дозволяє учителеві розв'язати декілька важливих проблем. Річ у тому, що більшість старшокласників розподіляють пріоритети таким чином, що навчання для них не головне заняття. Якщо в класі більшість таких учнів, то уроки проводити дуже складно. Робота в інтернеті рятує ситуацію, адже на сайті кожен учень працює із задоволенням, при цьому отримує багато інформації за темою уроку. До того ж, якщо я заздалегідь створити веб-квест і повідомити його адресу учням, то серед них обов'язково знайдуться ті, які вдома відвідають цей сайт, ознайомляться із запропонованим матеріалом і наступного уроку вже знатимуть матеріал заздалегідь. Це дозволить їм швидше впоратися з практичним завданням і виступити на уроці в ролі помічника, що допомагає учителеві працювати з тими учнями, які значно відстають у роботі. Дітям така роль дуже подобається, адже вони мають можливість не лише продемонструвати рівень знань з предмета, а й підвищити свій авторитет у класі. Веб-квест надає можливість учням, які пропустили уроки, не відставати від програми, адже, залишаючись удома і маючи можливість працювати в інтернеті, вони в будь-який момент можуть відвідати мій сайт і вивчити запропонований матеріал. У навчанні інформатики вищеописані методи мають свою специфіку. Наприклад, досить широ¬ко застосовуються репродуктивні методи, особли¬во на початковому етапі роботи на комп'ютері — навчання користування мишею, клавіатурою. При цьому вчителеві часто доводиться «ставити руку» учням. Принцип «Роби, як я!» можна ефективно використати там, де є локальна комп'ютерна мережа або демонстраційний екран і вчитель може одночасно працювати з усіма учнями за уявного збереження індивідуальності навчання. Потім поступово відбувається перехід від «Роби, як я!» до «Роби сам!». Репродуктивні методи використовуються під час вивчення алгоритмів і основ програмування, коли учні копіюють частини готових програм і алгоритмів, виконуючи індивідуальні завдання. Використання локальної комп'ютерної мережі дозволяє ефективно організувати колективну діяльність учнів, коли одне велике завдання розбивається на низку підзадач, розв'язування яких доручається окремим учням або їх групам. Участь у колективній роботі залучає школяра до стосунків взаємної відповідальності, примушує їх розв'язувати не лише навчальні, але й організаційні завдання. Усе це сприяє формуванню активної особи, яка вміє планувати і оптимально організовувати свою діяльність, співвідносити її з діяльністю інших.<br /> <br /> <br /> <br /> == '''Корисні посилання:''' ==<br /> <br /> [http://wiki.iteach.com.ua/ Створення_та_оформлення_вікі-статті]</div>

Annkirsan87