Роль води в життєдіяльності живих організмів - Історія редагувань

Ass5: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

2012-06-09T12:07:24Z

‎Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

Ass5: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-06-09T12:04:57Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Ass5: /* Тренери */

2012-06-09T11:54:32Z

‎Тренери

Ass5: /* Місце проведення тренінгу */

2012-06-09T11:54:01Z

‎Місце проведення тренінгу

Ass5: /* Дати проведення тренінгу */

2012-06-09T11:53:46Z

‎Дати проведення тренінгу

Ass5: /* Навчальний заклад */

2012-06-09T11:53:33Z

‎Навчальний заклад

Ass5: /* Фах, навчальний предмет */

2012-06-09T11:53:17Z

‎Фах, навчальний предмет

Ass5: /* Ім'я, прізвище */

2012-06-09T11:53:01Z

‎Ім'я, прізвище

Ass5: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

2012-06-09T11:52:44Z

‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Ass5: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

2012-06-09T11:50:52Z

‎Навчальні цілі (скопіювати з Плану)

@@ Рядок 34: / Рядок 34: @@
 =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
-Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів для їх журналів спостережень з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу дослідження, а  також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі аналізувати результати своїх досліджень. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. .   Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список  питань до  проекту, який   допомагає їм планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання  досліджень та  соціального опитування.  Після обговорення в класі оцінюється ступінь розуміння теми  учнів за допомогою письмових відповідей на Основні  запитання до вивчення теми і  запитання, які викладено в документі на розуміння процесу дослідження.  Оцінювання  здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
+Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів для їх журналів спостережень з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу дослідження, а  також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі аналізувати результати своїх досліджень. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. .   Учні з самого початку роботи над проектами використовують [https://docs.google.com/file/d/0B63N8LQP0qkfa2MxaHpnVXQ3d00/edit контрольний список  питань] до  проекту, який   допомагає їм планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання  досліджень та  соціального опитування.  Після обговорення в класі оцінюється ступінь розуміння теми  учнів за допомогою письмових відповідей на Основні  запитання до вивчення теми і  запитання, які викладено в документі на розуміння процесу дослідження.  Оцінювання  здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
 =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

@@ Рядок 43: / Рядок 43: @@
 На початку роботи над проектом провести тестову роботу з метою визначення засвоєння учнями теми «Оксиди в природі. Використання оксидів.»
 Далі знайомимо учнів з ключовим запитанням: Чому якість води має велике значення?  Попросіть  учнів подумати самостійно про запитання, а потім обговоріть  їх відповіді.  Запитайте, хто  поділиться своєю думкою з класом.
-Оголосіть тематичні запитання: Чи зможе наступне покоління напитися джерельної води? Чи можливе життя, якщо не залишиться чистої води? Поясніть учням, що вони вивчатимуть це питання упродовж своєї  роботи над темою і розроблятимуть самостійні проекти на доказ чи спростування своїх гіпотез.  Почніть  проект з демонстрації презентації проекту.  Методом мозкового штурму поміркувати про причини, які спонукають людство говорити про використання води.  Обговоріть та  оцініть  ідеї учнів, які вони пропонують.  Запитайте, чи є доцільним для запропонованої теми  статистичне опитування.
+Оголосіть тематичні запитання: Чи зможе наступне покоління напитися джерельної води? Чи можливе життя, якщо не залишиться чистої води? Поясніть учням, що вони вивчатимуть це питання упродовж своєї  роботи над темою і розроблятимуть самостійні проекти на доказ чи спростування своїх гіпотез.  Почніть  проект з демонстрації [https://docs.google.com/file/d/0B63N8LQP0qkfRGNLTEFmWGxHSjQ/edit презентації проекту].  Методом мозкового штурму поміркувати про причини, які спонукають людство говорити про використання води.  Обговоріть та  оцініть  ідеї учнів, які вони пропонують.  Запитайте, чи є доцільним для запропонованої теми  статистичне опитування.
 Обговоріть друковані та  електронні ресурси для збору даних.  Можливі теми для обговорення можуть включати:
 Вода яку ми вживаємо

@@ Рядок 114: / Рядок 114: @@
 ==Тренери==
-[[Герман Артем Юрійович]]
+Герман Артем Юрійович
 [[Категорія:10 версія]]
 [[Категорія:Банк проектів]]

@@ Рядок 111: / Рядок 111: @@
 ==Місце проведення тренінгу==
-[[м.Донецьк]]
+м.Донецьк
 ==Тренери==
 [[Герман Артем Юрійович]]
 [[Категорія:10 версія]]
 [[Категорія:Банк проектів]]

@@ Рядок 108: / Рядок 108: @@
 ==Дати проведення тренінгу==
-[[05.06-09.06.2012]]
+.06-09.06.2012
 ==Місце проведення тренінгу==
 [[м.Донецьк]]

@@ Рядок 98: / Рядок 98: @@
 == Навчальний заклад==
-[[Гранітненська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Тельманівської райдержадміністрації Донецької області]]
+Гранітненська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Тельманівської райдержадміністрації Донецької області
 ==Місто\село, район, область==

@@ Рядок 95: / Рядок 95: @@
 ==Фах, навчальний предмет==
-[[учитель хімії]]
+учитель хімії
-−
 == Навчальний заклад==

@@ Рядок 92: / Рядок 92: @@
 =Відомості про автора=
 ==Ім'я, прізвище==
-[[Ірина Іванівна Демешко]]
+Ірина Іванівна Демешко
 ==Фах, навчальний предмет==

@@ Рядок 38: / Рядок 38: @@
 =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
 Учні будуть представляти  результати своїх досліджень у вигляді  презентації та  інформаційного  бюлетеню, тому інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів повинен щоденно бути включений у процес занять.
-•	Перевірити, чи всі учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати
+Перевірити, чи всі учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати
 День
@@ Рядок 45: / Рядок 45: @@
 Оголосіть тематичні запитання: Чи зможе наступне покоління напитися джерельної води? Чи можливе життя, якщо не залишиться чистої води? Поясніть учням, що вони вивчатимуть це питання упродовж своєї  роботи над темою і розроблятимуть самостійні проекти на доказ чи спростування своїх гіпотез.  Почніть  проект з демонстрації презентації проекту.  Методом мозкового штурму поміркувати про причини, які спонукають людство говорити про використання води.  Обговоріть та  оцініть  ідеї учнів, які вони пропонують.  Запитайте, чи є доцільним для запропонованої теми  статистичне опитування.
 Обговоріть друковані та  електронні ресурси для збору даних.  Можливі теми для обговорення можуть включати:
-•	Вода яку ми вживаємо
+Вода яку ми вживаємо
-•	Використання води в сім'ї і школі
+Використання води в сім'ї і школі
-•	Побутові фільтри
+Побутові фільтри
-•	Лічильники з обліку витрат води
+Лічильники з обліку витрат води
-•	Багатство річки Кальміус
+Багатство річки Кальміус
 •	Дійсний стан Кальміусу
 •	Джерела забруднення

@@ Рядок 22: / Рядок 22: @@
 =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
-[[Учні мають:
+Учні мають:
-•	Знати властивості води та вміти використовувати їх не завдав шкоди оточуючому середовищу.
+Знати властивості води та вміти використовувати їх не завдав шкоди оточуючому середовищу.
 Навчаться виконувати простий хімічний аналіз води
-•	Вміти розробляти обґрунтування щодо використання водних ресурсів на основі дослідження
+Вміти розробляти обґрунтування щодо використання водних ресурсів на основі дослідження
-•	Пояснювати, чому воду необхідно використовувати економно.
+Пояснювати, чому воду необхідно використовувати економно.
-•	Доводити  необхідність використовування побутових фільтрів та очисних споруд.
+Доводити  необхідність використовування побутових фільтрів та очисних споруд.
-•	Під час проведення експериментів правильно використовувати хімічний посуд та реактиви (пробірки, індикатори, термометр тощо).
+Під час проведення експериментів правильно використовувати хімічний посуд та реактиви (пробірки, індикатори, термометр тощо).
-•	Збирати експериментальні дані; впорядковувати їх, готувати для демонстрації, надавати пояснення , аргументувати та робити висновки.
+Збирати експериментальні дані; впорядковувати їх, готувати для демонстрації, надавати пояснення , аргументувати та робити висновки.
-•	 Здійснювати планування, робити обґрунтований вибір для вирішення проблем.
+Здійснювати планування, робити обґрунтований вибір для вирішення проблем.
-•	Порівнювати та аналізувати отримані результати.]]
+Порівнювати та аналізувати отримані результати.
 =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=