Робота групи 2, 28.01.15, ДОІППО - Історія редагувань

Іванова Дарія в 10:58, 28 січня 2015

2015-01-28T10:58:47Z

LitovchenkoSh2.85 в 10:52, 28 січня 2015

2015-01-28T10:52:22Z

Кузьма Тетяна Олександрівна в 10:51, 28 січня 2015

2015-01-28T10:51:43Z

Singatulina80 в 10:51, 28 січня 2015

2015-01-28T10:51:08Z

Katerinapokolodnaya в 10:46, 28 січня 2015

2015-01-28T10:46:57Z

Kupajevgen в 10:46, 28 січня 2015

2015-01-28T10:46:10Z

Macksim15111989 в 10:45, 28 січня 2015

2015-01-28T10:45:09Z

Macksim15111989 в 10:44, 28 січня 2015

2015-01-28T10:44:59Z

Macksim15111989 в 10:44, 28 січня 2015

2015-01-28T10:44:47Z

Deynegasvitlana130217 в 10:38, 28 січня 2015

2015-01-28T10:38:04Z

←Попередня ревізія		Версія за 10:58, 28 січня 2015
Рядок 1:		Рядок 1:
−	Як можна використати Вікі-технології у навчанні учнів?	+	'''Як можна використати Вікі-технології у навчанні учнів?'''

	* Індивідуальне навчання;		* Індивідуальне навчання;

←Попередня ревізія		Версія за 10:52, 28 січня 2015
Рядок 54:		Рядок 54:

	--[[Користувач:Кузьма Тетяна Олександрівна\|Кузьма Тетяна Олександрівна]] 12:51, 28 січня 2015 (EET)		--[[Користувач:Кузьма Тетяна Олександрівна\|Кузьма Тетяна Олександрівна]] 12:51, 28 січня 2015 (EET)
		+
		+	--[[Користувач:LitovchenkoSh2.85\|LitovchenkoSh2.85]] 12:52, 28 січня 2015 (EET)

@@ Рядок 46: / Рядок 46: @@
 Існує ряд інструментів навчання, які прийшли з традиційного навчання, і лишатимуться обов'язковими постійно. Разом з тим більшість інструментів навчання постійно оновлюються за умов стрімкого розвитку інформаційно-комунікаційних технологій. Зокрема, традиційно саме спілкуванню відводиться головна роль у процесі навчання. Спілкування – багатоплановий процес встановлення і розвитку контактів між людьми, що спрямовані на обмін інформацією, сприймання та розуміння іншого, орієнтуючись на певну тактику і стратегію взаємодії. Засоби спілкування не є сталими. У цьому процесі як показують доробки вчених та освітянська практика чільне місце займають технології Веб 2.0., які дозволили:
 • забезпечити простоту у спілкуванні та співпраці всіх учасників навчального процесу за допомогою мережних технологій, створення соціальних спільнот, засобів колективного спілкування та обміну знаннями;
 • реально впровадити особистісно-орієнтовані технології навчання за умов докорінної зміни ролі викладача з основного джерела отримання знань до фасилітатора навчального процесу.
 --[[Користувач:Singatulina80|Singatulina80]] 12:51, 28 січня 2015 (EET)

←Попередня ревізія		Версія за 10:51, 28 січня 2015
Рядок 42:		Рядок 42:

	--[[Користувач:Katerinapokolodnaya\|Katerinapokolodnaya]] 12:46, 28 січня 2015 (EET)		--[[Користувач:Katerinapokolodnaya\|Katerinapokolodnaya]] 12:46, 28 січня 2015 (EET)
		+
		+
		+
		+	Існує ряд інструментів навчання, які прийшли з традиційного навчання, і лишатимуться обов'язковими постійно. Разом з тим більшість інструментів навчання постійно оновлюються за умов стрімкого розвитку інформаційно-комунікаційних технологій. Зокрема, традиційно саме спілкуванню відводиться головна роль у процесі навчання. Спілкування – багатоплановий процес встановлення і розвитку контактів між людьми, що спрямовані на обмін інформацією, сприймання та розуміння іншого, орієнтуючись на певну тактику і стратегію взаємодії. Засоби спілкування не є сталими. У цьому процесі як показують доробки вчених та освітянська практика чільне місце займають технології Веб 2.0., які дозволили:
		+
		+
		+	• забезпечити простоту у спілкуванні та співпраці всіх учасників навчального процесу за допомогою мережних технологій, створення соціальних спільнот, засобів колективного спілкування та обміну знаннями;
		+
		+
		+	• реально впровадити особистісно-орієнтовані технології навчання за умов докорінної зміни ролі викладача з основного джерела отримання знань до фасилітатора навчального процесу.
		+
		+	--[[Користувач:Singatulina80\|Singatulina80]] 12:51, 28 січня 2015 (EET)

←Попередня ревізія		Версія за 10:46, 28 січня 2015
Рядок 40:		Рядок 40:

	--[[Користувач:Kupajevgen\|Kupajevgen]] 12:46, 28 січня 2015 (EET)		--[[Користувач:Kupajevgen\|Kupajevgen]] 12:46, 28 січня 2015 (EET)
		+
		+	--[[Користувач:Katerinapokolodnaya\|Katerinapokolodnaya]] 12:46, 28 січня 2015 (EET)

←Попередня ревізія		Версія за 10:46, 28 січня 2015
Рядок 38:		Рядок 38:

	--[[Користувач:Macksim15111989\|Macksim15111989]] 12:44, 28 січня 2015 (EET)		--[[Користувач:Macksim15111989\|Macksim15111989]] 12:44, 28 січня 2015 (EET)
		+
		+	--[[Користувач:Kupajevgen\|Kupajevgen]] 12:46, 28 січня 2015 (EET)

←Попередня ревізія		Версія за 10:45, 28 січня 2015
Рядок 36:		Рядок 36:

	7. ''Для професійного зросту самого вчителя.''		7. ''Для професійного зросту самого вчителя.''
		+
	--[[Користувач:Macksim15111989\|Macksim15111989]] 12:44, 28 січня 2015 (EET)		--[[Користувач:Macksim15111989\|Macksim15111989]] 12:44, 28 січня 2015 (EET)

←Попередня ревізія		Версія за 10:44, 28 січня 2015
Рядок 36:		Рядок 36:

	7. ''Для професійного зросту самого вчителя.''		7. ''Для професійного зросту самого вчителя.''
		+	--[[Користувач:Macksim15111989\|Macksim15111989]] 12:44, 28 січня 2015 (EET)

←Попередня ревізія		Версія за 10:44, 28 січня 2015
Рядок 19:		Рядок 19:

	--[[Користувач:Deynegasvitlana130217\|Deynegasvitlana130217]] 12:38, 28 січня 2015 (EET)		--[[Користувач:Deynegasvitlana130217\|Deynegasvitlana130217]] 12:38, 28 січня 2015 (EET)
		+
		+
		+	'''Вікі-сторінки можна використовувати за різними напрямками.'''
		+
		+	1. ''Як джерело навчального матеріалу.'' Навчальний ефект вікі-енциклопедії досягається також завдяки дидактичними принципами подання матеріалу, що реалізуються відповідними особливостями гіпертексту. Наприклад, можливість поєднання матеріалів різних довідникових та енциклопедичних видань в одній статті забезпечує принцип полілогу. Різні трактування одного і того ж поняття у різних довідниках, різних авторів можна зв’язати гіпертекстовими посиланнями. Ці зіставлення доповнюють одне одного, поглиблюють розуміння понять, підштовхують учня до самостійного порівняння та осмислення матеріалу. Завдяки гіпертексту школяр може швидко отримати тлумачення незрозумілих понять або термінів в статті. Для цього встановлюються гіпертекстові посилання між всіма логічно зв’язаними поняттями та термінами. Поняття, що розглядається учнем зв’язується з тими, на які воно спирається або у яких конкретизується. Крім того, кожна стаття може супроводжуватись гіперпосиланнями на інші схожі статті вікі-енциклопедії або на освітні веб-ресурси мережі Інтернет, що дає можливість знайти більше подібних матеріалів.
		+
		+	2. ''Планування та організація проектної діяльності.'' В цьому випадку вікі-сторінка створюється вчителем, частково ним наповнюється, а результати роботи над проектом вже висвітлюються самими учнями.
		+
		+	3. ''Спільне написання творчих робіт, статей.'' Причому такі роботи можуть бути написані як учнями так і самим вчителем.
		+
		+	4. ''Середовище для обговорення та рецензування матеріалів, статей.'' Віртуальне методичне об’єднання великої кількості вчителів математики (не одного району, а наприклад області).
		+
		+	5. ''Організація консультацій, отримання додаткових знань.''
		+
		+	6. ''Ознайомлення мережевої спільноти з авторськими технологіями.''
		+
		+	7. ''Для професійного зросту самого вчителя.''

←Попередня ревізія		Версія за 10:38, 28 січня 2015
Рядок 18:		Рядок 18:
	--[[Користувач:Margarita\|Margarita]] 12:36, 28 січня 2015 (EET)		--[[Користувач:Margarita\|Margarita]] 12:36, 28 січня 2015 (EET)

−	--[[Користувач:Deynegasvitlana130217\|Deynegasvitlana130217]] 12:37, 28 січня 2015 (EET)	+	--[[Користувач:Deynegasvitlana130217\|Deynegasvitlana130217]] 12:38, 28 січня 2015 (EET)