Проект з теми "І.Карпенко-Карий. Комедія "Сто тисяч" - Історія редагувань

Nelya Khvostikova: /* Опис оцінювання */

2012-08-22T05:56:16Z

‎Опис оцінювання

Nelya Khvostikova: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */

2012-06-16T12:07:07Z

‎Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)

Nelya Khvostikova: /* Повний План вивчення теми */

2012-06-16T11:43:50Z

‎Повний План вивчення теми

Nelya Khvostikova: /* Повний План вивчення теми */

2012-06-16T11:39:37Z

‎Повний План вивчення теми

Nelya Khvostikova: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */

2012-06-16T11:34:57Z

‎Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)

Nelya Khvostikova: /* Повний План вивчення теми */

2012-06-16T11:13:35Z

‎Повний План вивчення теми

Nelya Khvostikova: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */

2012-06-16T10:51:34Z

‎Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)

Nelya Khvostikova: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */

2012-06-16T10:48:08Z

‎Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)

Nelya Khvostikova: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */

2012-06-16T10:32:16Z

‎Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)

Nelya Khvostikova: /* Опис оцінювання */

2012-06-16T10:28:00Z

‎Опис оцінювання

@@ Рядок 43: / Рядок 43: @@
 За допомогою таблиці [https://docs.google.com/file/d/0BwV3aVZO7N34N085c2lGTmJIODQ/edit ЗХД], учитель на початку роботи над проектом дізнається про  попередні знання учнів. У процесі роботи над проектом учні шляхом самооцінювання і рефлексії за допомогою контрольних списків, нагадувань та підказок отримують оцінки своєї діяльності. Неформальні спостереження і занотовування цікавих випадків (записи збираються у особисті або групові теці) теж допомагають оцінювати їх роботу. Зустрічі, консультації за проектом проводяться за розкладом, мають цілі та визначаються форми роботи. Письмові щоденники допомагають учням й учителю оцінити об’єм здобутої інформації, правильність, точність. Проводиться перевірка щоденників як упродовж роботи, так і наприкінці роботи над проектом.
-За допомогою контрольних списків, форми оцінювання, нагадування і підказок (форми) наприкінці роботи над проектом відбувається зворотній зв'язок від однолітків. Під час завершення роботи над проектом можна провести тестування й вікторину для закріплення знань,  а також отримання оцінки.  За    допомогою [https://docs.google.com/file/d/0BwV3aVZO7N34dFZTU2NrcHp1SUE/edit форм оцінювання комп’ютерних робіт], [https://docs.google.com/file/d/0BwV3aVZO7N34UDk1aVZyVFBJdXc/edit щоденників], створення щоденників,  Портфоліо. []
+За допомогою контрольних списків, форми оцінювання, нагадування і підказок (форми) наприкінці роботи над проектом відбувається зворотній зв'язок від однолітків. Під час завершення роботи над проектом можна провести тестування й вікторину для закріплення знань,  а також отримання оцінки.  За    допомогою [https://docs.google.com/file/d/0BwV3aVZO7N34dFZTU2NrcHp1SUE/edit форм оцінювання комп’ютерних робіт], [https://docs.google.com/file/d/0BwV3aVZO7N34UDk1aVZyVFBJdXc/edit щоденників], створення щоденників,  Портфоліо.
 =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

@@ Рядок 60: / Рядок 60: @@
 «Чому скупий і хижий Калитка  приймає і частує ледаря, шукача легкої наживи Бонавентуру? Що він сам про це каже?»; «Чому Калитка гаряче молиться в церкві? Про що він міг просити Бога?»; «Чому Калитка так любить землю? Чи можна вважати цю рису його вдачі взірцем для нас?». При цьому учитель розтлумачує учням, що найголовніше дати питання на тематичне та змістові запитання, а ключове є риторичним запитанням, таким, що не потребує обов’язкової відповіді, а тільки має на меті зацікавити учнів та спонукати на пошук та плідну роботу. Учитель наводить приклад висловлювання «Ми всі живемо однаково, але всі живемо по-різному». Учні обговорюють цей афоризм та записують у свої щоденники свої власні думки та висловлювання однокласників та учителя, а також напрямки роботи та очікувані результати. Учні при перегляді презентації вчителя усвідомлюють об’єм роботи, необхідність пошуку відповідей на окремі питання в Інтернеті. Під час перегляду презентації є можливість об’єднати учнів у 2 групи по 10-12 осіб. Береться до уваги  анкета, проведена на початку роботи над проектом, а також враховуючи власні бажання школярів. Після цього розподіляються ролі між ними та вказуються обов’язки, що кожен повинен буде виконати: правозахисники, економісти, банкіри, пошуковці, оформлювачі, друкарі.
-Учитель пояснює учням, що результатом їх проектної діяльності будуть для 1 групи – презентація, для 2 групи – стіннівка. Обидві роботи повинні виконати відповідальні за це оформлювачі, а матеріал підбиратимуть пошуковці – учні, що володіють навичками пошуку інформації в мережі Інтернет. Обробляти інформацію, а саме – вибирати найголовніше з отриманого та друкувати  будуть  друкарі. Інші ролі  ми обговоримо трошки пізніше наа цьому ж занятті. Учні ознайомлюються і обговорюють запитання, шляхи пошуку інформації; продукт проекту (презентація – 1 група, стіннівка – 2 група), як і коли використовують інструменти оцінювання навчальних потреб учнів. Обговорюється можливість опрацювання змістових запитань. Учні працюють над змістовими запитаннями як індивідуально, так і в групах – цю роботу виконуватимуть всі учні у кожній групі. Якщо буде потреба, записати відповіді коротко у щоденники, а потім під час консультації школярі зможуть обмінятися нотатками та проаналізувати їх, визначивши для себе, що можна собі додати, а що в мене краще. Таким чином відбудеться  зворотний зв'язок а також самооцінка. На даному етапі роботи учитель пропонує учням провести [https://docs.google.com/file/d/0BwV3aVZO7N34ZjY1NGlpZ3RWNW8/edit гру «Дебати»]. Кожна група готує свої питання. Перша група готує запитання, що стосуються таких персонажів: Параски – жінки Герасима Калитки, кума Савки, робітника Клима. 2 група – Романа – сина Калитки, наймички Мотрі, копача Бонавентури. По 3-4 запитання з кожного боку.
+Учитель пояснює учням, що результатом їх проектної діяльності будуть для 1 групи – презентація, для 2 групи – стіннівка. Обидві роботи повинні виконати відповідальні за це оформлювачі, а матеріал підбиратимуть пошуковці – учні, що володіють навичками пошуку інформації в мережі Інтернет. Обробляти інформацію, а саме – вибирати найголовніше з отриманого та друкувати  будуть  друкарі. Інші ролі  ми обговоримо трошки пізніше наа цьому ж занятті. Учні ознайомлюються і обговорюють запитання, шляхи пошуку інформації; продукт проекту (презентація – 1 група, стіннівка – 2 група), як і коли використовують інструменти оцінювання навчальних потреб учнів. Обговорюється можливість опрацювання змістових запитань. Учні працюють над змістовими запитаннями як індивідуально, так і в групах – цю роботу виконуватимуть всі учні у кожній групі. Якщо буде потреба, записати відповіді коротко у щоденники, а потім під час консультації школярі зможуть обмінятися нотатками та проаналізувати їх, визначивши для себе, що можна собі додати, а що в мене краще. Таким чином відбудеться  зворотний зв'язок а також самооцінка. На даному етапі роботи учитель пропонує учням провести [https://docs.google.com/file/d/0BwV3aVZO7N34bGlsV0V4bThxOFU/edit гру «Дебати»]. Кожна група готує свої питання. Перша група готує запитання, що стосуються таких персонажів: Параски – жінки Герасима Калитки, кума Савки, робітника Клима. 2 група – Романа – сина Калитки, наймички Мотрі, копача Бонавентури. По 3-4 запитання з кожного боку.
 Запитання 1 групи: - Що спільне й що відмінне в характерах Савки та Герасима? – Як поставився Герасим до прохання кума Савки позичити грошей? – Що привело кумів до такого морального падіння? – Як ставиться Калитка до робітника Клима?
@@ Рядок 74: / Рядок 74: @@
 Учитель читає у зручний для нього час та оцінює їх роботу. У той же час відбувається зворотний зв'язок між учнями, учителем та учнями, таким чином можна провести форум. Також учитель використовує спілкування в блозі, створивши анкету, яка допоможе оцінити рівень знань на даному етапі та здійснити зворотний зв'язок. Цю анкету він відправляє на адреси учнів і ті відповідають. Знову відбувається зворотний зв'язок учитель – учень.
-Під час уроку учитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0BwV3aVZO7N34ZjY1NGlpZ3RWNW8/edit гру «Хто швидше знайде?»] , наштовхуючи учнів на пошукову та аналітичну роботу з текстом комедії «Сто тисяч». Запитання готує вчитель. Вони однакові для обох груп.
+Під час уроку учитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0BwV3aVZO7N34bGlsV0V4bThxOFU/edit гру «Хто швидше знайде?»] , наштовхуючи учнів на пошукову та аналітичну роботу з текстом комедії «Сто тисяч». Запитання готує вчитель. Вони однакові для обох груп.
 .   Виберіть прислів’я та приказки з тексту комедії та поясніть як вони характеризують персонажів п’єси.

@@ Рядок 21: / Рядок 21: @@
 [https://docs.google.com/file/d/0BwV3aVZO7N34T3I3dFRBMHU2WnM/edit?pli=1 План впровадження ]
-[https://docs.google.com/file/d/0BwV3aVZO7N34RkxZOWxBWXZjOEU/edit План вивчення теми]
+[https://docs.google.com/file/d/0BwV3aVZO7N34TTI1aVlmMHJpelk/edit План вивчення теми]
 =Навчальні цілі=

@@ Рядок 21: / Рядок 21: @@
 [https://docs.google.com/file/d/0BwV3aVZO7N34T3I3dFRBMHU2WnM/edit?pli=1 План впровадження ]
-[https://docs.google.com/file/d/0BwV3aVZO7N34Sm9CUEc0cEhSajA/edit План вивчення теми]
+[https://docs.google.com/file/d/0BwV3aVZO7N34RkxZOWxBWXZjOEU/edit План вивчення теми]
 =Навчальні цілі=

@@ Рядок 60: / Рядок 60: @@
 «Чому скупий і хижий Калитка  приймає і частує ледаря, шукача легкої наживи Бонавентуру? Що він сам про це каже?»; «Чому Калитка гаряче молиться в церкві? Про що він міг просити Бога?»; «Чому Калитка так любить землю? Чи можна вважати цю рису його вдачі взірцем для нас?». При цьому учитель розтлумачує учням, що найголовніше дати питання на тематичне та змістові запитання, а ключове є риторичним запитанням, таким, що не потребує обов’язкової відповіді, а тільки має на меті зацікавити учнів та спонукати на пошук та плідну роботу. Учитель наводить приклад висловлювання «Ми всі живемо однаково, але всі живемо по-різному». Учні обговорюють цей афоризм та записують у свої щоденники свої власні думки та висловлювання однокласників та учителя, а також напрямки роботи та очікувані результати. Учні при перегляді презентації вчителя усвідомлюють об’єм роботи, необхідність пошуку відповідей на окремі питання в Інтернеті. Під час перегляду презентації є можливість об’єднати учнів у 2 групи по 10-12 осіб. Береться до уваги  анкета, проведена на початку роботи над проектом, а також враховуючи власні бажання школярів. Після цього розподіляються ролі між ними та вказуються обов’язки, що кожен повинен буде виконати: правозахисники, економісти, банкіри, пошуковці, оформлювачі, друкарі.
-Учитель пояснює учням, що результатом їх проектної діяльності будуть для 1 групи – презентація, для 2 групи – стіннівка. Обидві роботи повинні виконати відповідальні за це оформлювачі, а матеріал підбиратимуть пошуковці – учні, що володіють навичками пошуку інформації в мережі Інтернет. Обробляти інформацію, а саме – вибирати найголовніше з отриманого та друкувати  будуть  друкарі. Інші ролі  ми обговоримо трошки пізніше наа цьому ж занятті. Учні ознайомлюються і обговорюють запитання, шляхи пошуку інформації; продукт проекту (презентація – 1 група, стіннівка – 2 група), як і коли використовують інструменти оцінювання навчальних потреб учнів. Обговорюється можливість опрацювання змістових запитань. Учні працюють над змістовими запитаннями як індивідуально, так і в групах – цю роботу виконуватимуть всі учні у кожній групі. Якщо буде потреба, записати відповіді коротко у щоденники, а потім під час консультації школярі зможуть обмінятися нотатками та проаналізувати їх, визначивши для себе, що можна собі додати, а що в мене краще. Таким чином відбудеться  зворотний зв'язок а також самооцінка. На даному етапі роботи учитель пропонує учням провести гру «Дебати». Кожна група готує свої питання. Перша група готує запитання, що стосуються таких персонажів: Параски – жінки Герасима Калитки, кума Савки, робітника Клима. 2 група – Романа – сина Калитки, наймички Мотрі, копача Бонавентури. По 3-4 запитання з кожного боку.
+Учитель пояснює учням, що результатом їх проектної діяльності будуть для 1 групи – презентація, для 2 групи – стіннівка. Обидві роботи повинні виконати відповідальні за це оформлювачі, а матеріал підбиратимуть пошуковці – учні, що володіють навичками пошуку інформації в мережі Інтернет. Обробляти інформацію, а саме – вибирати найголовніше з отриманого та друкувати  будуть  друкарі. Інші ролі  ми обговоримо трошки пізніше наа цьому ж занятті. Учні ознайомлюються і обговорюють запитання, шляхи пошуку інформації; продукт проекту (презентація – 1 група, стіннівка – 2 група), як і коли використовують інструменти оцінювання навчальних потреб учнів. Обговорюється можливість опрацювання змістових запитань. Учні працюють над змістовими запитаннями як індивідуально, так і в групах – цю роботу виконуватимуть всі учні у кожній групі. Якщо буде потреба, записати відповіді коротко у щоденники, а потім під час консультації школярі зможуть обмінятися нотатками та проаналізувати їх, визначивши для себе, що можна собі додати, а що в мене краще. Таким чином відбудеться  зворотний зв'язок а також самооцінка. На даному етапі роботи учитель пропонує учням провести [https://docs.google.com/file/d/0BwV3aVZO7N34ZjY1NGlpZ3RWNW8/edit гру «Дебати»]. Кожна група готує свої питання. Перша група готує запитання, що стосуються таких персонажів: Параски – жінки Герасима Калитки, кума Савки, робітника Клима. 2 група – Романа – сина Калитки, наймички Мотрі, копача Бонавентури. По 3-4 запитання з кожного боку.
 Запитання 1 групи: - Що спільне й що відмінне в характерах Савки та Герасима? – Як поставився Герасим до прохання кума Савки позичити грошей? – Що привело кумів до такого морального падіння? – Як ставиться Калитка до робітника Клима?
@@ Рядок 74: / Рядок 74: @@
 Учитель читає у зручний для нього час та оцінює їх роботу. У той же час відбувається зворотний зв'язок між учнями, учителем та учнями, таким чином можна провести форум. Також учитель використовує спілкування в блозі, створивши анкету, яка допоможе оцінити рівень знань на даному етапі та здійснити зворотний зв'язок. Цю анкету він відправляє на адреси учнів і ті відповідають. Знову відбувається зворотний зв'язок учитель – учень.
-Під час уроку учитель проводить гру «Хто швидше знайде?», наштовхуючи учнів на пошукову та аналітичну роботу з текстом комедії «Сто тисяч». Запитання готує вчитель. Вони однакові для обох груп.
+Під час уроку учитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0BwV3aVZO7N34ZjY1NGlpZ3RWNW8/edit гру «Хто швидше знайде?»] , наштовхуючи учнів на пошукову та аналітичну роботу з текстом комедії «Сто тисяч». Запитання готує вчитель. Вони однакові для обох груп.
 .   Виберіть прислів’я та приказки з тексту комедії та поясніть як вони характеризують персонажів п’єси.
@@ Рядок 87: / Рядок 87: @@
 Наступним кроком у роботі над учнівськими презентаційними проектами буде власно презентація  робіт-продуктів обох груп учнів (презентації «Гроші» та стіннівки «Сто тисяч»). Для цього можна запросити учнів паралельного класу та батьків. Спочатку роздаються форми оцінювання презентацій та стіннівок кожному учаснику проекту, учні уже знайомі з цими формами. У кожній групі обирається доповідач, який розповідає, як створювалася чи презентація, чи стіннівка, що відповідали на кожне з питань, які цікаві факти здобули та все інше, що вони мають сказати про свою роботу. Далі відбувається обговорення. Учні кожної групи під час презентацій записують у щоденники запитання, що виникли в них до іншої групи. Далі починається обговорення. Учні наводять свої запитання, роблять коментарі та зауваження, вносять пропозиції.
-Учитель обробляє всі анкети, форми оцінювання, учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0BwV3aVZO7N34UDk1aVZyVFBJdXc/edit форми оцінювання щоденників] однокласників, що входять до іншої групи. Оцінюється робота на форумі, у блозі, додаються форми оцінювання, що використовувалися під час роботи над проектами. Оцінки одержують всі учні класу: якість матеріалу, що був ними знайдено, чи відповідає він меті та темі проекту, редактори газети, дизайнери та оформлювачі газети й презентації – за зовнішній вигляд презентації чи стіннівки (за формами для оцінювання стіннівок та електронних презентацій – Дослідження та презентації, Оцінювання спостереження групи, Форма відгуку від однокласників, форми оцінювання презентацій)
+Учитель обробляє всі анкети, форми оцінювання, учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0BwV3aVZO7N34UDk1aVZyVFBJdXc/edit форми оцінювання щоденників] однокласників, що входять до іншої групи. Оцінюється робота на форумі, у блозі, додаються форми оцінювання, що використовувалися під час роботи над проектами. Оцінки одержують всі учні класу: якість матеріалу, що був ними знайдено, чи відповідає він меті та темі проекту, редактори газети, дизайнери та оформлювачі газети й презентації – за зовнішній вигляд презентації чи стіннівки (за [https://docs.google.com/file/d/0BwV3aVZO7N34Um5vdTQtZ1J3T28/edit формами для оцінювання стіннівок] та [https://docs.google.com/file/d/0BwV3aVZO7N34dFZTU2NrcHp1SUE/edit електронних презентацій]
 Кожен учень класу заповнює відповідні форми оцінювання (залежно від його групи і того продукту, який був підготовлений даною групою), учитель обробляє ці форми й здійснює остаточне оцінювання.

@@ Рядок 19: / Рядок 19: @@
 ==Повний План вивчення теми==
-[https://docs.google.com/file/d/0BwV3aVZO7N34T3I3dFRBMHU2WnM/edit?pli=1 План вивчення теми]
+[https://docs.google.com/file/d/0BwV3aVZO7N34T3I3dFRBMHU2WnM/edit?pli=1 План впровадження ]
 =Навчальні цілі=

@@ Рядок 55: / Рядок 55: @@
 На першому тижні роботи над проектом
-Під час роботи над проектом для того, щоб ознайомити учнів зі структурою майбутніх проектів, учитель створює презентацію, яка повинна містити в собі слайди з інформацією про питання всіх рівнів: ключового - «Чому люди живуть по-різному?»; тематичного – «Чи є згубною влада грошей над людиною?»; а також змістових: «Яка історична епоха відображена в комедії І.Карпенка-Карого «Сто тисяч»?;
+Під час роботи над проектом для того, щоб ознайомити учнів зі структурою майбутніх проектів, учитель створює [https://docs.google.com/file/d/0BwV3aVZO7N34b2ZQUUNfTlphbEk/edit презентацію], яка повинна містити в собі слайди з інформацією про питання всіх рівнів: ключового - «Чому люди живуть по-різному?»; тематичного – «Чи є згубною влада грошей над людиною?»; а також змістових: «Яка історична епоха відображена в комедії І.Карпенка-Карого «Сто тисяч»?;
 «Чому скупий і хижий Калитка  приймає і частує ледаря, шукача легкої наживи Бонавентуру? Що він сам про це каже?»; «Чому Калитка гаряче молиться в церкві? Про що він міг просити Бога?»; «Чому Калитка так любить землю? Чи можна вважати цю рису його вдачі взірцем для нас?». При цьому учитель розтлумачує учням, що найголовніше дати питання на тематичне та змістові запитання, а ключове є риторичним запитанням, таким, що не потребує обов’язкової відповіді, а тільки має на меті зацікавити учнів та спонукати на пошук та плідну роботу. Учитель наводить приклад висловлювання «Ми всі живемо однаково, але всі живемо по-різному». Учні обговорюють цей афоризм та записують у свої щоденники свої власні думки та висловлювання однокласників та учителя, а також напрямки роботи та очікувані результати. Учні при перегляді презентації вчителя усвідомлюють об’єм роботи, необхідність пошуку відповідей на окремі питання в Інтернеті. Під час перегляду презентації є можливість об’єднати учнів у 2 групи по 10-12 осіб. Береться до уваги  анкета, проведена на початку роботи над проектом, а також враховуючи власні бажання школярів. Після цього розподіляються ролі між ними та вказуються обов’язки, що кожен повинен буде виконати: правозахисники, економісти, банкіри, пошуковці, оформлювачі, друкарі.

@@ Рядок 44: / Рядок 44: @@
 =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
 =Відомості про автора=
 ==Ім'я, прізвище==

@@ Рядок 40: / Рядок 40: @@
 =Опис оцінювання=
-За допомогою таблиці ЗХД учитель на початку роботи над проектом дізнається про  попередні знання учнів У процесі роботи над проектом учні шляхом самооцінювання і рефлексі за допомогою контрольних списків, нагадувань та підказок отримують оцінки своєї діяльності. Неформальні спостереження і занотовування цікавих випадків (записи збираються у особисті або групові теці) теж допомагають оцінювати їх роботу. Зустрічі, консультації за проектом проводяться за розкладом, мають цілі та визначаються форми роботи. Письмові щоденники допомагають учням й учителю оцінити об’єм здобутої інформації, правильність, точність. Проводиться перевірка щоденників як упродовж роботи, так і наприкінці роботи над проектом.
+За допомогою таблиці [https://docs.google.com/file/d/0BwV3aVZO7N34N085c2lGTmJIODQ/edit ЗХД], учитель на початку роботи над проектом дізнається про  попередні знання учнів. У процесі роботи над проектом учні шляхом самооцінювання і рефлексії за допомогою контрольних списків, нагадувань та підказок отримують оцінки своєї діяльності. Неформальні спостереження і занотовування цікавих випадків (записи збираються у особисті або групові теці) теж допомагають оцінювати їх роботу. Зустрічі, консультації за проектом проводяться за розкладом, мають цілі та визначаються форми роботи. Письмові щоденники допомагають учням й учителю оцінити об’єм здобутої інформації, правильність, точність. Проводиться перевірка щоденників як упродовж роботи, так і наприкінці роботи над проектом.
-За допомогою контрольних списків, форми оцінювання, нагадування і підказок (форми) наприкінці роботи над проектом відбувається зворотній зв'язок від однолітків. Під час завершення роботи над проектом можна провести тестування й вікторину для закріплення знань,  а також отримання оцінки.  За    допомогою [https://docs.google.com/file/d/0BwV3aVZO7N34dFZTU2NrcHp1SUE/edit форм оцінювання комп’ютерних робіт], щоденників, створення щоденників,  Портфоліо.
+За допомогою контрольних списків, форми оцінювання, нагадування і підказок (форми) наприкінці роботи над проектом відбувається зворотній зв'язок від однолітків. Під час завершення роботи над проектом можна провести тестування й вікторину для закріплення знань,  а також отримання оцінки.  За    допомогою [https://docs.google.com/file/d/0BwV3aVZO7N34dFZTU2NrcHp1SUE/edit форм оцінювання комп’ютерних робіт], [https://docs.google.com/file/d/0BwV3aVZO7N34UDk1aVZyVFBJdXc/edit щоденників], створення щоденників,  Портфоліо. []
 =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=