Проект "Лондон" - Історія редагувань

Кошка: /* Повний План вивчення теми */

2012-06-14T07:27:35Z

‎Повний План вивчення теми

Кошка: /* Діяльність учнів */

2012-06-14T07:25:40Z

‎Діяльність учнів

Кошка: /* Діяльність учнів */

2012-06-14T07:24:11Z

‎Діяльність учнів

Кошка: /* Діяльність учнів */

2012-06-14T07:21:08Z

‎Діяльність учнів

Кошка: /* Діяльність учнів */

2012-06-14T07:14:45Z

‎Діяльність учнів

Кошка: /* Діяльність учнів */

2012-06-14T06:40:29Z

‎Діяльність учнів

Кошка: /* Повний План вивчення теми */

2012-06-14T06:35:41Z

‎Повний План вивчення теми

Кошка: /* Діяльність учнів */

2012-06-14T06:34:38Z

‎Діяльність учнів

Кошка: /* Діяльність учнів */

2012-06-14T06:34:04Z

‎Діяльність учнів

Кошка: /* Діяльність учнів */

2012-06-14T06:32:37Z

‎Діяльність учнів

@@ Рядок 19: / Рядок 19: @@
 = Повний План вивчення теми =
 [https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_CQ3FUMi1Dd0Rxa3c/edit ПЛАН ВИВЧЕННЯ ТЕМИ]
 =Навчальні цілі =

@@ Рядок 43: / Рядок 43: @@
 =Діяльність учнів =
-Перед початком роботи над проектом батькам надається стисла інформація про проектний метод навчання та отримується їхня згода на роботу дітей в інтернеті, опублікування презентацій  та фотографій. На першому уроці поводиться формуюче оцінування та планування: бесіда під час [https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_CNXFxUFY0YkxkaFE/edit вводної презентації] учителя, використання метода «асоціативний кущ», спільне обговорення загального плану проекту, планування роботи над проектом в групах, обговорення учительскої публікації [https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_COVRZQ1ljNkNIRWs/edit].  Діти під керівництвом учителя проводять розподіл на групи по принципу диференціації, визначають, яку роль буде грати кожен з них в даній групі. Це можуть бути шукачі інформації, відповідальні за технічне обладнання, дизайнер, редактор та спікер.  Протягом наступних трьох уроків відбувається означення напрямку пошуку, власне пошук інформації в різних джерелах (згідно розподілу на групи). Під керівництвом учителя відбувається організація та проведення необхідних досліджень, критичне осмислення та аналіз інформації, вибір головного. Необхідно також провести аналіз результатів та практичних досліджень. Поступово відбувається підготовка інформації для використання в продукті (презентації)[https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_CTTJGZVV2RjhpcGM/edit презентація учня]. Протягом всього етапу учителем проводиться оцінка та коректування планів роботи в групах, відбувається заповнення щоденників просування по проекту учителя та учнів, самооцінювання та взаємооцінювання в бланках оцінювання. Рефлексія. Наступний етап, що складається з трьох уроків  - це власне створення презентацій. Учні, що мають проблеми з навчанням,можуть користуватися шаблоном презентації [https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_CeDVScndzOXRYbkk/edit], яка допоможе їм правильно підібрати та розмістит інформацію.  Протягом цього етапу також відбувається оцінювання, самооцінювання та коректування продуктів[https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_CX1JVYkxCZ1dDVVk/edit]. Продовжується заповнення щоденників просування по проекту учителя та учнів. На останньому уроці відбувається презентація проекту – захист проекту у формі уроку – подорожі. Учитель проводить остаточне оцінювання, враховуючи попередню роботу кожного та результати самооцінювання та взаємооцінювання. Відбувається рефлексія, під час якої учні розповідають, чого вони дізналися, яка інформація є найцікавішою та найголовнішою з їхньої точки зору, чия презентація є найкращою.
+Перед початком роботи над проектом батькам надається стисла інформація про проектний метод навчання та отримується їхня згода на роботу дітей в інтернеті, опублікування презентацій  та фотографій. На першому уроці поводиться формуюче оцінування та планування: бесіда під час [https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_CNXFxUFY0YkxkaFE/edit вводної презентації] учителя, використання метода «асоціативний кущ», спільне обговорення загального плану проекту, планування роботи над проектом в групах, обговорення учительскої публікації [https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_COVRZQ1ljNkNIRWs/edit].  Діти під керівництвом учителя проводять розподіл на групи по принципу диференціації, визначають, яку роль буде грати кожен з них в даній групі. Це можуть бути шукачі інформації, відповідальні за технічне обладнання, дизайнер, редактор та спікер.  Протягом наступних трьох уроків відбувається означення напрямку пошуку, власне пошук інформації в різних джерелах (згідно розподілу на групи). Під керівництвом учителя відбувається організація та проведення необхідних досліджень, критичне осмислення та аналіз інформації, вибір головного. Необхідно також провести аналіз результатів та практичних досліджень. Поступово відбувається підготовка інформації для використання в продукті (презентації)[https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_CTTJGZVV2RjhpcGM/edit презентація учня]. Протягом всього етапу учителем проводиться оцінка та коректування планів роботи в групах, відбувається заповнення щоденників просування по проекту учителя та учнів, самооцінювання та взаємооцінювання в бланках оцінювання. Рефлексія. Наступний етап, що складається з трьох уроків  - це власне створення презентацій. Учні, що мають проблеми з навчанням,можуть користуватися шаблоном презентації [https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_CeDVScndzOXRYbkk/edit], яка допоможе їм правильно підібрати та розмістит інформацію.  Протягом цього етапу також відбувається оцінювання, самооцінювання та коректування продуктів[https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_CX1JVYkxCZ1dDVVk/edit]. Продовжується заповнення щоденників просування по проекту учителя та учнів. На останньому уроці відбувається презентація проекту – захист проекту у формі уроку – подорожі. Учитель проводить остаточне оцінювання[https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_CbHQ2NC1YWkRSb28/edit], враховуючи попередню роботу кожного та результати самооцінювання та взаємооцінювання. Відбувається рефлексія, під час якої учні розповідають, чого вони дізналися, яка інформація є найцікавішою та найголовнішою з їхньої точки зору, чия презентація є найкращою.
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 43: / Рядок 43: @@
 =Діяльність учнів =
-Перед початком роботи над проектом батькам надається стисла інформація про проектний метод навчання та отримується їхня згода на роботу дітей в інтернеті, опублікування презентацій  та фотографій. На першому уроці поводиться формуюче оцінування та планування: бесіда під час [https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_CNXFxUFY0YkxkaFE/edit вводної презентації] учителя, використання метода «асоціативний кущ», спільне обговорення загального плану проекту, планування роботи над проектом в групах, обговорення учительскої публікації [https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_COVRZQ1ljNkNIRWs/edit].  Діти під керівництвом учителя проводять розподіл на групи по принципу диференціації, визначають, яку роль буде грати кожен з них в даній групі. Це можуть бути шукачі інформації, відповідальні за технічне обладнання, дизайнер, редактор та спікер.  Протягом наступних трьох уроків відбувається означення напрямку пошуку, власне пошук інформації в різних джерелах (згідно розподілу на групи). Під керівництвом учителя відбувається організація та проведення необхідних досліджень, критичне осмислення та аналіз інформації, вибір головного. Необхідно також провести аналіз результатів та практичних досліджень. Поступово відбувається підготовка інформації для використання в продукті (презентації)[https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_CTTJGZVV2RjhpcGM/edit презентація учня]. Протягом всього етапу учителем проводиться оцінка та коректування планів роботи в групах, відбувається заповнення щоденників просування по проекту учителя та учнів, самооцінювання та взаємооцінювання в бланках оцінювання. Рефлексія. Наступний етап, що складається з трьох уроків  - це власне створення презентацій. Учні, що мають проблеми з навчанням,можуть користуватися шаблоном презентації [https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_CeDVScndzOXRYbkk/edit], яка допоможе їм правильно підібрати та розмістит інформацію.  Протягом цього етапу також відбувається оцінювання, самооцінювання та коректування продуктів. Продовжується заповнення щоденників просування по проекту учителя та учнів. На останньому уроці відбувається презентація проекту – захист проекту у формі уроку – подорожі. Учитель проводить остаточне оцінювання, враховуючи попередню роботу кожного та результати само оцінювання та взаємооцінювання. Відбувається рефлексія, під час якої учні розповідають, чого вони дізналися, яка інформація є найцікавішою та найголовнішою з їхньої точки зору, чия презентація є найкращою.
+Перед початком роботи над проектом батькам надається стисла інформація про проектний метод навчання та отримується їхня згода на роботу дітей в інтернеті, опублікування презентацій  та фотографій. На першому уроці поводиться формуюче оцінування та планування: бесіда під час [https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_CNXFxUFY0YkxkaFE/edit вводної презентації] учителя, використання метода «асоціативний кущ», спільне обговорення загального плану проекту, планування роботи над проектом в групах, обговорення учительскої публікації [https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_COVRZQ1ljNkNIRWs/edit].  Діти під керівництвом учителя проводять розподіл на групи по принципу диференціації, визначають, яку роль буде грати кожен з них в даній групі. Це можуть бути шукачі інформації, відповідальні за технічне обладнання, дизайнер, редактор та спікер.  Протягом наступних трьох уроків відбувається означення напрямку пошуку, власне пошук інформації в різних джерелах (згідно розподілу на групи). Під керівництвом учителя відбувається організація та проведення необхідних досліджень, критичне осмислення та аналіз інформації, вибір головного. Необхідно також провести аналіз результатів та практичних досліджень. Поступово відбувається підготовка інформації для використання в продукті (презентації)[https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_CTTJGZVV2RjhpcGM/edit презентація учня]. Протягом всього етапу учителем проводиться оцінка та коректування планів роботи в групах, відбувається заповнення щоденників просування по проекту учителя та учнів, самооцінювання та взаємооцінювання в бланках оцінювання. Рефлексія. Наступний етап, що складається з трьох уроків  - це власне створення презентацій. Учні, що мають проблеми з навчанням,можуть користуватися шаблоном презентації [https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_CeDVScndzOXRYbkk/edit], яка допоможе їм правильно підібрати та розмістит інформацію.  Протягом цього етапу також відбувається оцінювання, самооцінювання та коректування продуктів[https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_CX1JVYkxCZ1dDVVk/edit]. Продовжується заповнення щоденників просування по проекту учителя та учнів. На останньому уроці відбувається презентація проекту – захист проекту у формі уроку – подорожі. Учитель проводить остаточне оцінювання, враховуючи попередню роботу кожного та результати самооцінювання та взаємооцінювання. Відбувається рефлексія, під час якої учні розповідають, чого вони дізналися, яка інформація є найцікавішою та найголовнішою з їхньої точки зору, чия презентація є найкращою.
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 43: / Рядок 43: @@
 =Діяльність учнів =
-Перед початком роботи над проектом батькам надається стисла інформація про проектний метод навчання та отримується їхня згода на роботу дітей в інтернеті, опублікування презентацій  та фотографій. На першому уроці поводиться формуюче оцінування та планування: бесіда під час [https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_CNXFxUFY0YkxkaFE/edit вводної презентації] учителя, використання метода «асоціативний кущ», спільне обговорення загального плану проекту, планування роботи над проектом в групах.  Діти під керівництвом учителя проводять розподіл на групи по принципу диференціації, визначають, яку роль буде грати кожен з них в даній групі. Це можуть бути шукачі інформації, відповідальні за технічне обладнання, дизайнер, редактор та спікер.  Протягом наступних трьох уроків відбувається означення напрямку пошуку, власне пошук інформації в різних джерелах (згідно розподілу на групи). Під керівництвом учителя відбувається організація та проведення необхідних досліджень, критичне осмислення та аналіз інформації, вибір головного. Необхідно також провести аналіз результатів та практичних досліджень. Поступово відбувається підготовка інформації для використання в продукті (презентації)[https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_CTTJGZVV2RjhpcGM/edit презентація учня]. Протягом всього етапу учителем проводиться оцінка та коректування планів роботи в групах, відбувається заповнення щоденників просування по проекту учителя та учнів, самооцінювання та взаємооцінювання в бланках оцінювання. Рефлексія. Наступний етап, що складається з трьох уроків  - це власне створення презентацій. Учні, що мають проблеми з навчанням,можуть користуватися шаблоном презентації [https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_CeDVScndzOXRYbkk/edit], яка допоможе їм правильно підібрати та розмістит інформацію.  Протягом цього етапу також відбувається оцінювання, самооцінювання та коректування продуктів. Продовжується заповнення щоденників просування по проекту учителя та учнів. На останньому уроці відбувається презентація проекту – захист проекту у формі уроку – подорожі. Учитель проводить остаточне оцінювання, враховуючи попередню роботу кожного та результати само оцінювання та взаємооцінювання. Відбувається рефлексія, під час якої учні розповідають, чого вони дізналися, яка інформація є найцікавішою та найголовнішою з їхньої точки зору, чия презентація є найкращою.
+Перед початком роботи над проектом батькам надається стисла інформація про проектний метод навчання та отримується їхня згода на роботу дітей в інтернеті, опублікування презентацій  та фотографій. На першому уроці поводиться формуюче оцінування та планування: бесіда під час [https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_CNXFxUFY0YkxkaFE/edit вводної презентації] учителя, використання метода «асоціативний кущ», спільне обговорення загального плану проекту, планування роботи над проектом в групах, обговорення учительскої публікації [https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_COVRZQ1ljNkNIRWs/edit].  Діти під керівництвом учителя проводять розподіл на групи по принципу диференціації, визначають, яку роль буде грати кожен з них в даній групі. Це можуть бути шукачі інформації, відповідальні за технічне обладнання, дизайнер, редактор та спікер.  Протягом наступних трьох уроків відбувається означення напрямку пошуку, власне пошук інформації в різних джерелах (згідно розподілу на групи). Під керівництвом учителя відбувається організація та проведення необхідних досліджень, критичне осмислення та аналіз інформації, вибір головного. Необхідно також провести аналіз результатів та практичних досліджень. Поступово відбувається підготовка інформації для використання в продукті (презентації)[https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_CTTJGZVV2RjhpcGM/edit презентація учня]. Протягом всього етапу учителем проводиться оцінка та коректування планів роботи в групах, відбувається заповнення щоденників просування по проекту учителя та учнів, самооцінювання та взаємооцінювання в бланках оцінювання. Рефлексія. Наступний етап, що складається з трьох уроків  - це власне створення презентацій. Учні, що мають проблеми з навчанням,можуть користуватися шаблоном презентації [https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_CeDVScndzOXRYbkk/edit], яка допоможе їм правильно підібрати та розмістит інформацію.  Протягом цього етапу також відбувається оцінювання, самооцінювання та коректування продуктів. Продовжується заповнення щоденників просування по проекту учителя та учнів. На останньому уроці відбувається презентація проекту – захист проекту у формі уроку – подорожі. Учитель проводить остаточне оцінювання, враховуючи попередню роботу кожного та результати само оцінювання та взаємооцінювання. Відбувається рефлексія, під час якої учні розповідають, чого вони дізналися, яка інформація є найцікавішою та найголовнішою з їхньої точки зору, чия презентація є найкращою.
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 43: / Рядок 43: @@
 =Діяльність учнів =
-Перед початком роботи над проектом батькам надається стисла інформація про проектний метод навчання та отримується їхня згода на роботу дітей в інтернеті, опублікування презентацій  та фотографій. На першому уроці поводиться формуюче оцінування та планування: бесіда під час [https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_CNXFxUFY0YkxkaFE/edit вводної презентації] учителя, використання метода «асоціативний кущ», спільне обговорення загального плану проекту, планування роботи над проектом в групах.  Діти під керівництвом учителя проводять розподіл на групи по принципу диференціації, визначають, яку роль буде грати кожен з них в даній групі. Це можуть бути шукачі інформації, відповідальні за технічне обладнання, дизайнер, редактор та спікер.  Протягом наступних трьох уроків відбувається означення напрямку пошуку, власне пошук інформації в різних джерелах (згідно розподілу на групи). Під керівництвом учителя відбувається організація та проведення необхідних досліджень, критичне осмислення та аналіз інформації, вибір головного. Необхідно також провести аналіз результатів та практичних досліджень. Поступово відбувається підготовка інформації для використання в продукті (презентації)[https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_CTTJGZVV2RjhpcGM/edit презентація учня]. Протягом всього етапу учителем проводиться оцінка та коректування планів роботи в групах, відбувається заповнення щоденників просування по проекту учителя та учнів, самооцінювання та взаємооцінювання в бланках оцінювання. Рефлексія. Наступний етап, що складається з трьох уроків  - це власне створення презентацій. Протягом цього етапу також відбувається оцінювання, самооцінювання та коректування продуктів. Продовжується заповнення щоденників просування по проекту учителя та учнів. На останньому уроці відбувається презентація проекту – захист проекту у формі уроку – подорожі. Учитель проводить остаточне оцінювання, враховуючи попередню роботу кожного та результати само оцінювання та взаємооцінювання. Відбувається рефлексія, під час якої учні розповідають, чого вони дізналися, яка інформація є найцікавішою та найголовнішою з їхньої точки зору, чия презентація є найкращою.
+Перед початком роботи над проектом батькам надається стисла інформація про проектний метод навчання та отримується їхня згода на роботу дітей в інтернеті, опублікування презентацій  та фотографій. На першому уроці поводиться формуюче оцінування та планування: бесіда під час [https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_CNXFxUFY0YkxkaFE/edit вводної презентації] учителя, використання метода «асоціативний кущ», спільне обговорення загального плану проекту, планування роботи над проектом в групах.  Діти під керівництвом учителя проводять розподіл на групи по принципу диференціації, визначають, яку роль буде грати кожен з них в даній групі. Це можуть бути шукачі інформації, відповідальні за технічне обладнання, дизайнер, редактор та спікер.  Протягом наступних трьох уроків відбувається означення напрямку пошуку, власне пошук інформації в різних джерелах (згідно розподілу на групи). Під керівництвом учителя відбувається організація та проведення необхідних досліджень, критичне осмислення та аналіз інформації, вибір головного. Необхідно також провести аналіз результатів та практичних досліджень. Поступово відбувається підготовка інформації для використання в продукті (презентації)[https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_CTTJGZVV2RjhpcGM/edit презентація учня]. Протягом всього етапу учителем проводиться оцінка та коректування планів роботи в групах, відбувається заповнення щоденників просування по проекту учителя та учнів, самооцінювання та взаємооцінювання в бланках оцінювання. Рефлексія. Наступний етап, що складається з трьох уроків  - це власне створення презентацій. Учні, що мають проблеми з навчанням,можуть користуватися шаблоном презентації [https://docs.google.com/file/d/0B8Tgahk4tI_CeDVScndzOXRYbkk/edit], яка допоможе їм правильно підібрати та розмістит інформацію.  Протягом цього етапу також відбувається оцінювання, самооцінювання та коректування продуктів. Продовжується заповнення щоденників просування по проекту учителя та учнів. На останньому уроці відбувається презентація проекту – захист проекту у формі уроку – подорожі. Учитель проводить остаточне оцінювання, враховуючи попередню роботу кожного та результати само оцінювання та взаємооцінювання. Відбувається рефлексія, під час якої учні розповідають, чого вони дізналися, яка інформація є найцікавішою та найголовнішою з їхньої точки зору, чия презентація є найкращою.
 =Відомості про автора=