Проект "Краса чистих людських взаємин" - Історія редагувань

Абрикоска: /* Повний План вивчення теми */

2012-06-16T12:30:34Z

‎Повний План вивчення теми

Абрикоска: /* Повний План вивчення теми */

2012-06-16T12:29:18Z

‎Повний План вивчення теми

Абрикоска: /* Навчальна тема */

2012-06-16T11:43:42Z

‎Навчальна тема

Абрикоска: /* Діяльність учнів */

2012-06-16T11:39:35Z

‎Діяльність учнів

Абрикоска: /* Опис оцінювання */

2012-06-16T11:37:47Z

‎Опис оцінювання

Абрикоска: /* Опис оцінювання */

2012-06-16T11:36:04Z

‎Опис оцінювання

Абрикоска: /* Повний План вивчення теми */

2012-06-16T11:33:58Z

‎Повний План вивчення теми

Абрикоска: /* Повний План вивчення теми */

2012-06-16T11:31:02Z

‎Повний План вивчення теми

Абрикоска: /* Повний План вивчення теми */

2012-06-16T11:29:09Z

‎Повний План вивчення теми

Абрикоска: /* Повний План вивчення теми */

2012-06-16T11:28:01Z

‎Повний План вивчення теми

@@ Рядок 18: / Рядок 18: @@
 ==Повний План вивчення теми==
-Перед початком роботи над проектом батькам у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B-349Nq7IVUyV3M2X3N3MG5McE0/edit буклету] надається стисла інформація про проектний метод навчання та отримується їхня згода на роботу дітей в інтернеті, опублікування презентацій  та фотографій. На першому уроці учитель знайомить з [https://docs.google.com/file/d/0B-349Nq7IVUya0hrbVI5ZHFWNEE/edit планом впровадження проекту], проводиться формуюче оцінювання та планування: бесіда під час [https://docs.google.com/file/d/0B-349Nq7IVUyaHFTT0dRZDJiSk0/edit вступної презентації учителя], використання метода «асоціативний кущ», спільне обговорення загального [https://docs.google.com/file/d/0B-349Nq7IVUyZW8xbGY3Nm1oNkE/edit плану проекту], планування роботи над проектом в групах.  Діти під керівництвом учителя проводять розподіл на групи по принципу диференціації, визначають, яку роль буде грати кожен з них в даній групі. Це можуть бути шукачі інформації, відповідальні за технічне обладнання, літературознавці, аналітики (роблять висновки), психологи (визначають риси характеру героїв), експерти з етики (визначають проблематику творів, спираючись на морально-етичні категорії), доповідачі.  Протягом наступних трьох уроків відбувається робота над створенням візитної картки художнього твору, порівняльний аналіз творів, власне пошук інформації в різних джерелах (згідно розподілу на групи). Під керівництвом учителя відбувається організація та проведення необхідних досліджень, критичне осмислення та аналіз інформації, вибір головного. Необхідно також провести аналіз результатів та практичних досліджень. Поступово відбувається підготовка інформації для використання в продукті (презентації). Протягом всього етапу учителем проводиться оцінка та коректування планів роботи в групах, відбувається заповнення щоденників просування по проекту учителя та учнів, самооцінювання та взаємооцінювання в [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Au349Nq7IVUydENvUk5ES1h4MWk4SEM2bHNFTDBNR0E#gid=0 бланках оцінювання]. Рефлексія. Наступний етап, що складається з трьох уроків  - це власне створення презентацій. Протягом цього етапу також відбувається оцінювання, самооцінювання та коректування продуктів. Продовжується заповнення щоденників просування по проекту учителя та учнів. На останньому уроці відбувається [https://docs.google.com/file/d/0B-349Nq7IVUyZHBhZXB6RXB1YjQ/edit презентація] проекту учнів та його захист. Учитель проводить остаточне оцінювання, враховуючи попередню роботу кожного та результати самооцінювання та взаємооцінювання. Відбувається рефлексія, під час якої учні розповідають, чого вони дізналися, яка інформація є найцікавішою та найголовнішою з їхньої точки зору, чия презентація є найкращою.
+Перед початком роботи над проектом батькам у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B-349Nq7IVUyV3M2X3N3MG5McE0/edit буклету] надається стисла інформація про проектний метод навчання та отримується їхня згода на роботу дітей в інтернеті, опублікування презентацій  та фотографій. На першому уроці учитель знайомить з [https://docs.google.com/file/d/0B-349Nq7IVUya0hrbVI5ZHFWNEE/edit планом впровадження проекту], проводиться формуюче оцінювання та планування: бесіда під час [https://docs.google.com/file/d/0B-349Nq7IVUyaHFTT0dRZDJiSk0/edit вступної презентації учителя], використання метода «асоціативний кущ», спільне обговорення загального [https://docs.google.com/file/d/0B-349Nq7IVUyZW8xbGY3Nm1oNkE/edit плану проекту], планування роботи над проектом в групах.  Діти під керівництвом учителя проводять розподіл на групи по принципу диференціації, визначають, яку роль буде грати кожен з них в даній групі. Це можуть бути шукачі інформації, відповідальні за технічне обладнання, літературознавці, аналітики (роблять висновки), психологи (визначають риси характеру героїв), експерти з етики (визначають проблематику творів, спираючись на морально-етичні категорії), доповідачі.  Протягом наступних трьох уроків відбувається робота над створенням візитної картки художнього твору, порівняльний аналіз творів, власне пошук інформації в різних джерелах (згідно розподілу на групи). Під керівництвом учителя відбувається організація та проведення необхідних досліджень, критичне осмислення та аналіз інформації, вибір головного. Необхідно також провести аналіз результатів та практичних досліджень. Поступово відбувається підготовка інформації для використання в продукті (презентації). Протягом всього етапу учителем проводиться оцінка та коректування планів роботи в групах, відбувається заповнення щоденників просування по проекту учителя та учнів, самооцінювання та взаємооцінювання в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dENvUk5ES1h4MWk4SEM2bHNFTDBNR0E6MQ#gid=0 бланках оцінювання]. Рефлексія. Наступний етап, що складається з трьох уроків  - це власне створення презентацій. Протягом цього етапу також відбувається оцінювання, самооцінювання та коректування продуктів. Продовжується заповнення щоденників просування по проекту учителя та учнів. На останньому уроці відбувається [https://docs.google.com/file/d/0B-349Nq7IVUyZHBhZXB6RXB1YjQ/edit презентація] проекту учнів та його захист. Учитель проводить остаточне оцінювання, враховуючи попередню роботу кожного та результати самооцінювання та взаємооцінювання. Відбувається рефлексія, під час якої учні розповідають, чого вони дізналися, яка інформація є найцікавішою та найголовнішою з їхньої точки зору, чия презентація є найкращою.
 =Навчальні цілі=

@@ Рядок 18: / Рядок 18: @@
 ==Повний План вивчення теми==
-Перед початком роботи над проектом батькам у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B-349Nq7IVUyV3M2X3N3MG5McE0/edit буклету] надається стисла інформація про проектний метод навчання та отримується їхня згода на роботу дітей в інтернеті, опублікування презентацій  та фотографій. На першому уроці учитель знайомить з [https://docs.google.com/file/d/0B-349Nq7IVUya0hrbVI5ZHFWNEE/edit планом впровадження проекту], проводиться формуюче оцінювання та планування: бесіда під час [https://docs.google.com/file/d/0B-349Nq7IVUyaHFTT0dRZDJiSk0/edit вступної презентації учителя], використання метода «асоціативний кущ», спільне обговорення загального [https://docs.google.com/file/d/0B-349Nq7IVUyZW8xbGY3Nm1oNkE/edit плану проекту], планування роботи над проектом в групах.  Діти під керівництвом учителя проводять розподіл на групи по принципу диференціації, визначають, яку роль буде грати кожен з них в даній групі. Це можуть бути шукачі інформації, відповідальні за технічне обладнання, літературознавці, аналітики (роблять висновки), психологи (визначають риси характеру героїв), експерти з етики (визначають проблематику творів, спираючись на морально-етичні категорії), доповідачі.  Протягом наступних трьох уроків відбувається робота над створенням візитної картки художнього твору, порівняльний аналіз творів, власне пошук інформації в різних джерелах (згідно розподілу на групи). Під керівництвом учителя відбувається організація та проведення необхідних досліджень, критичне осмислення та аналіз інформації, вибір головного. Необхідно також провести аналіз результатів та практичних досліджень. Поступово відбувається підготовка інформації для використання в продукті (презентації). Протягом всього етапу учителем проводиться оцінка та коректування планів роботи в групах, відбувається заповнення щоденників просування по проекту учителя та учнів, самооцінювання та взаємооцінювання в бланках оцінювання. Рефлексія. Наступний етап, що складається з трьох уроків  - це власне створення презентацій. Протягом цього етапу також відбувається оцінювання, самооцінювання та коректування продуктів. Продовжується заповнення щоденників просування по проекту учителя та учнів. На останньому уроці відбувається [https://docs.google.com/file/d/0B-349Nq7IVUyZHBhZXB6RXB1YjQ/edit презентація] проекту учнів та його захист. Учитель проводить остаточне оцінювання, враховуючи попередню роботу кожного та результати самооцінювання та взаємооцінювання. Відбувається рефлексія, під час якої учні розповідають, чого вони дізналися, яка інформація є найцікавішою та найголовнішою з їхньої точки зору, чия презентація є найкращою.
+Перед початком роботи над проектом батькам у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B-349Nq7IVUyV3M2X3N3MG5McE0/edit буклету] надається стисла інформація про проектний метод навчання та отримується їхня згода на роботу дітей в інтернеті, опублікування презентацій  та фотографій. На першому уроці учитель знайомить з [https://docs.google.com/file/d/0B-349Nq7IVUya0hrbVI5ZHFWNEE/edit планом впровадження проекту], проводиться формуюче оцінювання та планування: бесіда під час [https://docs.google.com/file/d/0B-349Nq7IVUyaHFTT0dRZDJiSk0/edit вступної презентації учителя], використання метода «асоціативний кущ», спільне обговорення загального [https://docs.google.com/file/d/0B-349Nq7IVUyZW8xbGY3Nm1oNkE/edit плану проекту], планування роботи над проектом в групах.  Діти під керівництвом учителя проводять розподіл на групи по принципу диференціації, визначають, яку роль буде грати кожен з них в даній групі. Це можуть бути шукачі інформації, відповідальні за технічне обладнання, літературознавці, аналітики (роблять висновки), психологи (визначають риси характеру героїв), експерти з етики (визначають проблематику творів, спираючись на морально-етичні категорії), доповідачі.  Протягом наступних трьох уроків відбувається робота над створенням візитної картки художнього твору, порівняльний аналіз творів, власне пошук інформації в різних джерелах (згідно розподілу на групи). Під керівництвом учителя відбувається організація та проведення необхідних досліджень, критичне осмислення та аналіз інформації, вибір головного. Необхідно також провести аналіз результатів та практичних досліджень. Поступово відбувається підготовка інформації для використання в продукті (презентації). Протягом всього етапу учителем проводиться оцінка та коректування планів роботи в групах, відбувається заповнення щоденників просування по проекту учителя та учнів, самооцінювання та взаємооцінювання в [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Au349Nq7IVUydENvUk5ES1h4MWk4SEM2bHNFTDBNR0E#gid=0 бланках оцінювання]. Рефлексія. Наступний етап, що складається з трьох уроків  - це власне створення презентацій. Протягом цього етапу також відбувається оцінювання, самооцінювання та коректування продуктів. Продовжується заповнення щоденників просування по проекту учителя та учнів. На останньому уроці відбувається [https://docs.google.com/file/d/0B-349Nq7IVUyZHBhZXB6RXB1YjQ/edit презентація] проекту учнів та його захист. Учитель проводить остаточне оцінювання, враховуючи попередню роботу кожного та результати самооцінювання та взаємооцінювання. Відбувається рефлексія, під час якої учні розповідають, чого вони дізналися, яка інформація є найцікавішою та найголовнішою з їхньої точки зору, чия презентація є найкращою.
 =Навчальні цілі=

@@ Рядок 10: / Рядок 10: @@
 =Навчальна тема=
 Світова література "Краса чистих людських взаємин"
-Етика "Чим керується людина у вчинках та поведінці", "Які правила визначають гармрнію людини із собою і найближчим оточенням", "Якими є моральні норми та правила співжиття у людському суспілстві", "Моральні виміри спілкування"
+Етика "Чим керується людина у вчинках та поведінці", "Які правила визначають гармонію людини із собою і найближчим оточенням", "Якими є моральні норми та правила співжиття у людському суспільстві", "Моральні виміри спілкування"
 =Вік учнів, клас=

@@ Рядок 49: / Рядок 49: @@
 З’ясування навчальних потреб учнів відбувається у формі анкетуваня, бесіди, обговорення. Презентація допоможе конкретизувати питання, які повинні учні висвітити в своєму проекті
 Учень повинен вміти знаходити потрібну інформацію в мережі Інтернет.
-Приклад презентаії учні будуть використовувати в якості шаблону, який допоможе їм правильно підібрати та розмістити інформацію.
+Приклад презентаії учні будуть використовувати в якості [https://docs.google.com/file/d/0B-349Nq7IVUyRWN5Y2s1YVFZQjQ/edit шаблону], який допоможе їм правильно підібрати та розмістити інформацію.
 Захист своїх робіт у вигляді презентацій, публікацій.
 Завдання будуть добиратися згідно умінь та можливостей учнів, їхніх схильностей до різноманітних видів роботи, ініціативності та бажання вчитися, працювати з новими програмами або зайнятися  іншим видом діяльності у рамках проекту.

@@ Рядок 43: / Рядок 43: @@
 =Опис оцінювання=
-Впродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, [https://docs.google.com/file/d/0B-349Nq7IVUyTjZ3WWlwR2RRR28/edit навички 21 століття] при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Перед початком проекту необхідно оцінити базові навички учнів, їхню мотивацію, нахили та інтереси. Інструмент – анкета. Учням задаються критерії оцінювання. Потім проводиться обговорення [https://docs.google.com/file/d/0B-349Nq7IVUyWXVxNHNDRE1VckU/edit основних запитань]. Під час роботи  необхідно відслідковувати проходження згідно плану роботи. В даному випадку можливо використовувати щоденники для учителя та учнів, можна проводити поточне тестування, вести контрольний лист прогресу. Під час захисту проекту проводиться самооцінювання та взаємооцінювання. Продуктом діяльності учнів є презентації. Підведення підсумків закінчується рефлексією.
+Впродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, [https://docs.google.com/file/d/0B-349Nq7IVUyTjZ3WWlwR2RRR28/edit навички 21 століття] при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Перед початком проекту необхідно оцінити базові навички учнів, їхню мотивацію, нахили та інтереси. Інструмент – анкета. Учням задаються критерії оцінювання. Потім проводиться обговорення [https://docs.google.com/file/d/0B-349Nq7IVUyWXVxNHNDRE1VckU/edit основних запитань]. Під час роботи  необхідно відслідковувати проходження згідно плану роботи. В даному випадку можливо використовувати щоденники для учителя та учнів, можна проводити поточне тестування, вести контрольний лист прогресу. Під час захисту проекту проводиться [https://docs.google.com/file/d/0B-349Nq7IVUyTnhtX1Q4RGxMUGM/edit самооцінювання] та взаємооцінювання. Продуктом діяльності учнів є презентації. Підведення підсумків закінчується рефлексією.
 =Діяльність учнів=