Порятунок потопаючих в руках Архімеда - Історія редагувань

Irina Zyukova: /* План вивчення теми */

2012-06-09T12:40:23Z

‎План вивчення теми

Irina Zyukova: /* План вивчення теми */

2012-06-09T12:40:04Z

‎План вивчення теми

Irina Zyukova: /* Діяльність учнів */

2012-06-09T12:26:55Z

‎Діяльність учнів

Irina Zyukova: /* Опис оцінювання */

2012-06-09T12:22:19Z

‎Опис оцінювання

Irina Zyukova: /* Діяльність учнів */

2012-06-09T12:17:34Z

‎Діяльність учнів

Irina Zyukova: /* Діяльність учнів */

2012-06-09T12:15:07Z

‎Діяльність учнів

Irina Zyukova: /* Діяльність учнів */

2012-06-09T12:12:02Z

‎Діяльність учнів

Irina Zyukova: /* Діяльність учнів */

2012-06-09T12:10:08Z

‎Діяльність учнів

Irina Zyukova: /* Діяльність учнів */

2012-06-09T12:08:41Z

‎Діяльність учнів

Irina Zyukova: /* Навчальні цілі */

2012-06-09T12:04:49Z

‎Навчальні цілі

@@ Рядок 18: / Рядок 18: @@
 = План вивчення теми =
 [[https://docs.google.com/open?id=0B7zS9cxi3fv8YXh5S3dLbDhkYWs план вивчення теми]]
 [[https://docs.google.com/open?id=0B7zS9cxi3fv8Wlp2dzUxSHJTLVE план впровадження теми]]

@@ Рядок 17: / Рядок 17: @@
 = План вивчення теми =
-[[https://docs.google.com/open?id=0B7zS9cxi3fv8YXh5S3dLbDhkYWs план]]
+[[https://docs.google.com/open?id=0B7zS9cxi3fv8YXh5S3dLbDhkYWs план вивчення теми]]
 =Навчальні цілі =

@@ Рядок 119: / Рядок 119: @@
 .	Всі учні вчаться працювати в програмі  Excel. Заносять результати дослідження, опитування в електро-нну таблицю, опрацьовують їх, будують діаграми результатів, зберігають її у програмі  Word.
-.	Кінцевий продукт групи представляють і захищають на 4-му уроці (останньому).
+.	Кінцевий [https://docs.google.com/open?id=0B7zS9cxi3fv8Mjc4OTFtMnlUU0U продукт] групи представляють і захищають на 4-му уроці (останньому).
 Після закінчення проекту

@@ Рядок 52: / Рядок 52: @@
 .	На початку проекту провести оцінювання знань за допомогою комп’ютерного тестування та вікторини.
 .	Учні оцінять рівень проведення дослідницької роботи за допомогою контрольного списку «Дослідження» на 2-му уроці.
-.	Учитель оцінює рівень творчості учнів класу за допомогою контрольного список «Творчість», на 2- -му уроці.
 .	Проводиться рефлексія за контрольними списками «Рефлексія» кожен урок
 .	Вчитель оцінює виконання лабораторної роботи, експериментальних завдань, відповідно до [https://docs.google.com/open?id=0B7zS9cxi3fv8VnhqeTM4V2c1RUE критерій оцінювання] та плану проведення
 .	Учні здійснюють самооцінку опрацьованого матеріалу за допомогою вправи «Лови помилку» на 3-му уроці
 Після закінчення проекту:
 .	Вчитель оцінює готові проекти учнів за допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B7zS9cxi3fv8dm11U0FEeWR5TEE форми оцінювання мультимедійної презентації] на 4-му уроці
 .	Кожен учень оцінює свої досягнення за допомогою форми оцінювання презентації на 4-му уроці
 .	Вчитель оцінює готові проекти учнів за допомогою форми оцінювання публікації на 4-му уроці
 .	Кожен учень оцінює свої досягнення за допомогою форми оцінювання публікації на 4-му уроці
 .	Вчитель оцінює готові проекти учнів за допомогою форми оцінювання веб-сторінок на 4-му уроці
 .	Кожен учень оцінює свої досягнення за допомогою форми оцінювання веб-сторінок на 4-му уроці
 .	За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність кожної з груп.

@@ Рядок 88: / Рядок 88: @@
 .	За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B7zS9cxi3fv8dTdVejJMR01zaVk оціночних форм] обирають запропоновані веб-сайти про силу Архімеда та її застосування у природі, техніці, побуті
-.	Знайомляться з використанням авторського права
+.	Знайомляться з використанням [https://docs.google.com/open?id=0B7zS9cxi3fv8QjlhVFBFeG9aejg авторського права]
 .	Учні об’єднуються в 4 групи (за інтересами або іншим чином) та організовують розподіл завдань для виконавців. Учитель координує розподіл груп, вирішує спірні питання.

@@ Рядок 86: / Рядок 86: @@
 -	закон Паскаля;
-.	За допомогою оціночних форм обирають запропоновані веб-сайти про силу Архімеда та її застосування у природі, техніці, побуті
+.	За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B7zS9cxi3fv8dTdVejJMR01zaVk оціночних форм] обирають запропоновані веб-сайти про силу Архімеда та її застосування у природі, техніці, побуті
 .	Знайомляться з використанням авторського права

@@ Рядок 72: / Рядок 72: @@
 . Проінформувати [https://docs.google.com/open?id=0B7zS9cxi3fv8Z2UxU0E3UXhZT28 про початок роботи проекту], основні цілі та завдання.
 . Підібрати організаційні, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту.
 . Провести обговорення та опитування з дітьми за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
@@ Рядок 78: / Рядок 80: @@
 .	Визначити разом з учнями питання: Шматок металу тоне, а корабель плаває. Чому? Картоплина у воді тоне, а чи можна заставити картоплину спливати?
 .	Разом з учнями формулюємо певні означення і закони:
 -	тиск, тиск твердих тіл, рідин і газів,;
 -	вимірювання тиску (барометри, манометри);
 -	закон Паскаля;
 .	За допомогою оціночних форм обирають запропоновані веб-сайти про силу Архімеда та її застосування у природі, техніці, побуті
 .	Знайомляться з використанням авторського права
 .	Учні об’єднуються в 4 групи (за інтересами або іншим чином) та організовують розподіл завдань для виконавців. Учитель координує розподіл груп, вирішує спірні питання.
 Протягом 2 тижнів (через урочну і індивідуальну діяльність учні працюють над проектом)
-група - Учні отримують зразки: корок, деревину, пінопласт, пластилін, зім’яту фольгу. Обирають об-ладнання для виконання завдань та складають план проведення експерименту. Визначають поведінку цих тіл у воді. Результати дослідів заносять до таблиці, доповнюють її даними з таблиці густин - густиною води та досліджуваних тіл. Роблять висновки про те, як залежить поведінка тіла у рідині від густини рідини та тіла. Досліджують матеріали бібліотек, друковані та електронні публікації, добирають ілюстрації відповідно змісту. Пропонують відповідь на питання: Як заставити плавати пластилін та фольгу? та модель човна. Під керівництвом вчителя розробляють презентацію та створюють її в програмі PowerPoint. Подають результати у вигляді презентації.
+I група - Учні отримують зразки: корок, деревину, пінопласт, пластилін, зім’яту фольгу. Обирають об-ладнання для виконання завдань та складають план проведення експерименту. Визначають поведінку цих тіл у воді. Результати дослідів заносять до таблиці, доповнюють її даними з таблиці густин - густиною води та досліджуваних тіл. Роблять висновки про те, як залежить поведінка тіла у рідині від густини рідини та тіла. Досліджують матеріали бібліотек, друковані та електронні публікації, добирають ілюстрації відповідно змісту. Пропонують відповідь на питання: Як заставити плавати пластилін та фольгу? та модель човна. Під керівництвом вчителя розробляють презентацію та створюють її в програмі PowerPoint. Подають результати у вигляді презентації.
-група - Учні отримують повітряні кульки заповнені повітрям і гелієм, папір, клей, спиртівку. Обирають обладнання для виконання завдань та складають план проведення експерименту. Визначають поведінку цих тіл у повітрі. Результати дослідів заносять до таблиці, доповнюють її даними з таблиці густин - густи-ною повітря та гелію. Досліджують матеріали бібліотек, друковані та електронні публікації, добирають ілюс-трації відповідно змісту. Пропонують відповідь на питання: Як заставити папір літати без вітру? та модель повітряної кулі з паперу. Під керівництвом вчителя розробляють презентацію та створюють її в програмі PowerPoint Подають результати у вигляді презентації.
+II група - Учні отримують повітряні кульки заповнені повітрям і гелієм, папір, клей, спиртівку. Обирають обладнання для виконання завдань та складають план проведення експерименту. Визначають поведінку цих тіл у повітрі. Результати дослідів заносять до таблиці, доповнюють її даними з таблиці густин - густи-ною повітря та гелію. Досліджують матеріали бібліотек, друковані та електронні публікації, добирають ілюс-трації відповідно змісту. Пропонують відповідь на питання: Як заставити папір літати без вітру? та модель повітряної кулі з паперу. Під керівництвом вчителя розробляють презентацію та створюють її в програмі PowerPoint Подають результати у вигляді презентації.
-група – Учні знаходять зв’язок між епохами: Як відбувався розвиток повітроплавання та кораблебуду-вання. Досліджують матеріали бібліотек, друковані та електронні публікації, добирають ілюстрації відпові-дно змісту. Проводять опитування серед учнів 8 класів. Систематизують результати опитування. Під керів-ництвом вчителя розробляють публікацію та створюють її в програмі Publisher. Результат досліджень пода-ють у вигляді публікації. Роздрукована публікація розміщується на інформаційному стенді за тиждень до до закінчення проекту.
+III група – Учні знаходять зв’язок між епохами: Як відбувався розвиток повітроплавання та кораблебуду-вання. Досліджують матеріали бібліотек, друковані та електронні публікації, добирають ілюстрації відпові-дно змісту. Проводять опитування серед учнів 8 класів. Систематизують результати опитування. Під керів-ництвом вчителя розробляють публікацію та створюють її в програмі Publisher. Результат досліджень пода-ють у вигляді публікації. Роздрукована публікація розміщується на інформаційному стенді за тиждень до до закінчення проекту.
-група - Учні ілюструють досліди Архімеда. Досліджують матеріали бібліотек, друковані та електронні публікації, добирають ілюстрації відповідно змісту. Добирають задачі до ілюстрації. Під керівництвом вчите-ля розробляють та створюють веб-сторінку за допомогою Blogger. Результати досліджень подають на влас-ній веб-сторінці. Проводять опитування серед однокласників, що стосується дослідів Архімеда через веб-сторінку.
+IV група - Учні ілюструють досліди Архімеда. Досліджують матеріали бібліотек, друковані та електронні публікації, добирають ілюстрації відповідно змісту. Добирають задачі до ілюстрації. Під керівництвом вчите-ля розробляють та створюють веб-сторінку за допомогою Blogger. Результати досліджень подають на влас-ній веб-сторінці. Проводять опитування серед однокласників, що стосується дослідів Архімеда через веб-сторінку.
 .	Кожна група планує і описує приклади з реального життя, щоб використати одержані знання.
 .	В результаті створення веб-сторінки учні зможуть отримати собі друзів і співрозмовників у даній галузі, а ті хто на неї потрапить: дізнається про сайти які містять інформація про дослідження Архімеда з питань виштовхувальної сили.
 .	Всі учні вчаться працювати в програмі  Excel. Заносять результати дослідження, опитування в електро-нну таблицю, опрацьовують їх, будують діаграми результатів, зберігають її у програмі  Word.
 .	Кінцевий продукт групи представляють і захищають на 4-му уроці (останньому).
 Після закінчення проекту
 .	Спробуємо створити галерею малюнків та схем дослідів Архімеда на веб-сторінці.
 .	Спробуємо розробити сценарій та провести зустріч з учнями молодших класів, де представляємо най-цікавіші проекти.

@@ Рядок 70: / Рядок 70: @@
 =Діяльність учнів=
 До початку проекту
-. Проінформувати про початок роботи проекту, основні цілі та завдання.
+. Проінформувати [https://docs.google.com/open?id=0B7zS9cxi3fv8Z2UxU0E3UXhZT28 про початок роботи проекту], основні цілі та завдання.
 . Підібрати організаційні, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту.
 . Провести обговорення та опитування з дітьми за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми.

@@ Рядок 22: / Рядок 22: @@
 Під час  досліджень учні:
-	формують вміння висувати гіпотезу;
+- формують вміння висувати гіпотезу;
-	оцінюють фізичні, технічні умови плавання тіл;
+- оцінюють фізичні, технічні умови плавання тіл;
-	порівнюють дані дослідів отримані в ході гідростатичного зважування і зважування на важільних тере-зах, роблять висновки;
+- порівнюють дані дослідів отримані в ході гідростатичного зважування і зважування на важільних тере-зах, роблять висновки;
-	визначають сталі та змінні фізичні і технічні характеристики тіл, що задіяні у дослідах;
+- визначають сталі та змінні фізичні і технічні характеристики тіл, що задіяні у дослідах;
-	оцінюють за яких умов те саме тіло плаває або тоне;
+- оцінюють за яких умов те саме тіло плаває або тоне;
-	аналізують Інтернет ресурси за запропонованим шаблоном.
+- аналізують Інтернет ресурси за запропонованим шаблоном.
 Очікувані результати включають: