Портфоліо проекту "Цей невідомий та дивовижний світ" - Історія редагувань

Науменко Світлана: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-10-04T16:59:14Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Науменко Світлана: /* Опис оцінювання */

2012-10-04T16:54:59Z

‎Опис оцінювання

Науменко Світлана: /* Повний План вивчення теми */

2012-10-04T16:51:20Z

‎Повний План вивчення теми

Науменко Світлана: /* Вік учнів, клас */

2012-10-01T18:40:17Z

‎Вік учнів, клас

Науменко Світлана: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-10-01T18:39:42Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Науменко Світлана: /* Опис оцінювання */

2012-10-01T18:38:09Z

‎Опис оцінювання

Науменко Світлана: /* Повний План вивчення теми */

2012-10-01T18:37:29Z

‎Повний План вивчення теми

Науменко Світлана: /* Навчальні цілі */

2012-10-01T18:36:57Z

‎Навчальні цілі

Науменко Світлана: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

2012-10-01T18:36:34Z

‎Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Науменко Світлана: /* Навчальні цілі */

2012-10-01T18:35:42Z

‎Навчальні цілі

@@ Рядок 43: / Рядок 43: @@
 тиждень.
-Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.  Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики.
+Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.  Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо [https://docs.google.com/file/d/0BxeE7ebPsP-dbkhiWHFWekR2d2M/edit презентацію проекту]. Проводимо інструктаж з [https://docs.google.com/file/d/0BxeE7ebPsP-dZ01jYUFya21lNGs/edit правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики].
 Учні об’єднуються в чотири   малих  групи, кожна з яких розробляє свою тему.
 група - «фізгеографи», досліджують залежність водних ресурсі від рельєфу . 2 група - «кліматологи», досліджують,як на розміщення річкових систем впливають кліматичні особливості материка  . 3 група -«біологи», досліджують різноманітність рослинного та тваринного світу; 4 група -«екологи», досліджують, як впливає діяльність людини на зміну водних ресурсів
-Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження  або вікі-сайт . Рефлексія.
+Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з [https://docs.google.com/file/d/0BxeE7ebPsP-dRkl0RWZ3WVVSVkU/edit формою оцінювання проектів]. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження  або вікі-сайт . Рефлексія.
 тиждень.
@@ Рядок 52: / Рядок 52: @@
 Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо  плани досліджень кожної з груп.  1 група –
 « фізгеографи»  досліджують: як різноманітність рельєфу впливають на особливості розміщення річок, озер, водоспадів. 2 група - «кліматологи» досліджують за кліматичними картами, графіками, діаграмами основні риси клімату та залежність живлення річок від кліматичного пояса. 3 група -«біологи» досліджують різноманітність рослинного та тваринного світу, наявність ендеміків на території материка. 4 група - «екологи» досліджують: як впливає діяльність людини на зміну та якість води,  рослинності та тваринного світу Південної Америки.  В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.
-Учні проводять дослідження з своїх тем  за допомогою Інтернет та  використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.
+Учні проводять дослідження з своїх тем  за допомогою Інтернет та  використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи [https://docs.google.com/file/d/0BxeE7ebPsP-dRkl0RWZ3WVVSVkU/edit форми оцінювання проекту] . Рефлексія.
 тиждень.
-Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких  вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати  мультимедійну презентацію або вікі-сайт. Під час роботи над проектом, учні знайомляться з  формою оцінювання презентації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.
+Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких  вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати  мультимедійну презентацію або вікі-сайт. Під час роботи над проектом, учні знайомляться з  формою оцінювання презентації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується [https://docs.google.com/file/d/0BxeE7ebPsP-dSkNXNWNSV0phS0E/edit Контрольний список самоспрямування у навчанні]. Рефлексія.
 тиждень.
-Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій). Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту.  Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.
+Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією [https://docs.google.com/file/d/0BxeE7ebPsP-dc3RfSzFta2VwUGs/edit мультимедійних презентацій]). Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту.  Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.
 Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були  розглянуті  при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді. Рефлексія.

@@ Рядок 33: / Рядок 33: @@
 =Опис оцінювання=
-Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання.  Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту  організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.
+Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання.  Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується [https://docs.google.com/file/d/0BxeE7ebPsP-dYmt4dkRRZUhGMVE/edit опитування]. Для цього використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG1ER01yNVJ6d191cjJkemhIUHFadVE6MQ#gid=0 форма для опитування]. На початку виконання проекту  організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0BxeE7ebPsP-dWGdBelBkYjEweTA/edit таблиці ЗХД].
-Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали).Оцінювання  здійснюється  щоденно на основі спостережень  та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні.
+Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0BxeE7ebPsP-dSW9vTG8yLVBIV1E/edit форму оцінювання презентації] (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали).Оцінювання  здійснюється  щоденно на основі спостережень  та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується [https://docs.google.com/file/d/0BxeE7ebPsP-dSkNXNWNSV0phS0E/edit Контрольний список самоспрямування у навчанні].
 На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи а також демонстраційний зразок (група експериментаторів). Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації

@@ Рядок 28: / Рядок 28: @@
 ==Повний План вивчення теми==
-План проекту
+[https://docs.google.com/file/d/0BxeE7ebPsP-dYlFiX0tGX3JDbUU/edit План проекту]
-План впровадження проекту
+[https://docs.google.com/file/d/0BxeE7ebPsP-dS2Q3U2RtSTIxMlE/edit План впровадження проекту]
 =Опис оцінювання=

@@ Рядок 21: / Рядок 21: @@
 =Вік учнів, клас=
+клас (12-13років)
 ==Стислий опис проекту==
 Учні демонструють знання про особливості внутрішніх вод Південної Америки, залежність їх від клімату та рельєфу.  Учні продовжують формувати уміння роботи з картами атласу та текстом підручника.

←Попередня ревізія		Версія за 18:39, 1 жовтня 2012
Рядок 38:		Рядок 38:

	=Діяльність учнів та вчителя=		=Діяльність учнів та вчителя=
		+	Виконуючи проект, учні досліджують, як впливає рельєф та кліматичні умови материка на розміщення водних ресурсів Північної Америки, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.
		+	Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації або вікі. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.
		+
		+	1 тиждень.
		+
		+	Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики.
		+	Учні об’єднуються в чотири малих групи, кожна з яких розробляє свою тему.
		+	1 група - «фізгеографи», досліджують залежність водних ресурсі від рельєфу . 2 група - «кліматологи», досліджують,як на розміщення річкових систем впливають кліматичні особливості материка . 3 група -«біологи», досліджують різноманітність рослинного та тваринного світу; 4 група -«екологи», досліджують, як впливає діяльність людини на зміну водних ресурсів
		+	Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження або вікі-сайт . Рефлексія.
		+
		+	2 тиждень.
		+
		+	Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група –
		+	« фізгеографи» досліджують: як різноманітність рельєфу впливають на особливості розміщення річок, озер, водоспадів. 2 група - «кліматологи» досліджують за кліматичними картами, графіками, діаграмами основні риси клімату та залежність живлення річок від кліматичного пояса. 3 група -«біологи» досліджують різноманітність рослинного та тваринного світу, наявність ендеміків на території материка. 4 група - «екологи» досліджують: як впливає діяльність людини на зміну та якість води, рослинності та тваринного світу Південної Америки. В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.
		+	Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.
		+
		+	3 тиждень.
		+
		+	Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію або вікі-сайт. Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.
		+
		+	4 тиждень.
		+
		+	Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій). Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.
		+	Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді. Рефлексія.

	=Відомості про автора=		=Відомості про автора=

←Попередня ревізія		Версія за 18:38, 1 жовтня 2012
Рядок 33:		Рядок 33:

	=Опис оцінювання=		=Опис оцінювання=
		+	Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.
		+	Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали).Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні.
		+	На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи а також демонстраційний зразок (група експериментаторів). Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації

	=Діяльність учнів та вчителя=		=Діяльність учнів та вчителя=

←Попередня ревізія		Версія за 18:37, 1 жовтня 2012
Рядок 28:		Рядок 28:

	==Повний План вивчення теми==		==Повний План вивчення теми==
		+	План проекту
		+
		+	План впровадження проекту

	=Опис оцінювання=		=Опис оцінювання=

←Попередня ревізія		Версія за 18:36, 1 жовтня 2012
Рядок 10:		Рядок 10:

	=Навчальні цілі=		=Навчальні цілі=
		+	Учні мають:
		+
		+	• дослідити, які водні ресурси зустрічаються на території Південної Америки ;
		+	• знати природу материка;
		+	• положення на материку річок: Парани, Оріноко, Амазонки, о.Тітікака, льодовиків, боліт;
		+	• вміти визначати за картами, графіками, діаграмами водний режим річок;
		+	• проводити пошук інформації в мережі Інтернет та інтерпретувати її;
		+	• вміти створювати переконуючі презентації та демонструвати їх аудиторії;
		+	• навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.

	=Вік учнів, клас=		=Вік учнів, клас=

←Попередня ревізія		Версія за 18:36, 1 жовтня 2012
Рядок 7:		Рядок 7:

	=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=		=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
		+	Географія, Інформатика.

	=Навчальні цілі=		=Навчальні цілі=

←Попередня ревізія		Версія за 18:35, 1 жовтня 2012
Рядок 18:		Рядок 18:

	==Повний План вивчення теми==		==Повний План вивчення теми==
−
−	~~=Навчальні цілі=~~

	=Опис оцінювання=		=Опис оцінювання=