Портфоліо проекту "Мистецтво проти війни" - Історія редагувань

Irene22 в 13:33, 16 червня 2012

2012-06-16T13:33:37Z

Irene22: /* Діяльність учнів */

2012-06-16T13:27:59Z

‎Діяльність учнів

Irene22: /* Діяльність учнів */

2012-06-16T13:25:39Z

‎Діяльність учнів

Irene22: /* Діяльність учнів */

2012-06-16T13:23:37Z

‎Діяльність учнів

Irene22: /* Навчальні цілі */

2012-06-16T13:21:57Z

‎Навчальні цілі

Korenkova Elena в 09:36, 15 червня 2012

2012-06-15T09:36:34Z

Korenkova Elena в 09:35, 15 червня 2012

2012-06-15T09:35:16Z

Korenkova Elena: /* Опис оцінювання */

2012-06-15T09:22:53Z

‎Опис оцінювання

Korenkova Elena: /* Опис оцінювання */

2012-06-15T09:20:56Z

‎Опис оцінювання

Korenkova Elena: /* Опис оцінювання */

2012-06-15T09:17:42Z

‎Опис оцінювання

@@ Рядок 1: / Рядок 1: @@
 =Назва проекту=
 Мистецтво проти війни
@@ Рядок 73: / Рядок 72: @@
 ==Ім'я, прізвище==
 Олена Коренькова
 ==Фах, навчальний предмет==
 вчитель української мови та літератури, практичний психолог
 == Навчальний заклад==
 ЗОШ І-ІІІ ст. №22
 ==Місто\село, район, область==

@@ Рядок 62: / Рядок 62: @@
 -знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання;
 -проходять вхідне тестування;заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.<br>
-Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
+Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).<br>
-На роботу над проектом відведено 7 уроків, тому  доцільно частину роботи учням виконувати вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.<br>
+На роботу над проектом відведено 7 уроків, тому  доцільно частину роботи учням виконувати вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. <br>Для спілкування членам групи під час роботи учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.<br>
-'''На 2-6 уроці продовжується робота в групах.''' Учні вивчають програмовий матеріал зі світової літератури, який дає базові знання. Відводиться час для і обговорення результатів пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. При потребі залучається для допомоги вчителі заявлених вище предметів.Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
+'''На 2-6 уроці продовжується робота в групах.''' Учні вивчають програмовий матеріал зі світової літератури, який дає базові знання. Відводиться час для і обговорення результатів пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. При потребі залучається для допомоги вчителі заявлених вище предметів.Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.<br>
 В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.<br>
 '''На останньому, сьомому, учні демонструють''' отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.<br>

@@ Рядок 63: / Рядок 63: @@
 -проходять вхідне тестування;заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.<br>
 Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
-На роботу над проектом відведено 7 уроків, тому  доцільно частину роботи учням виконувати вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
+На роботу над проектом відведено 7 уроків, тому  доцільно частину роботи учням виконувати вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.<br>
-На 2-6 уроці продовжується робота в групах. Учні вивчають програмовий матеріал зі світової літератури, який дає базові знання. Відводиться час для і обговорення результатів пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. При потребі залучається для допомоги вчителі заявлених вище предметів.Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
+'''На 2-6 уроці продовжується робота в групах.''' Учні вивчають програмовий матеріал зі світової літератури, який дає базові знання. Відводиться час для і обговорення результатів пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. При потребі залучається для допомоги вчителі заявлених вище предметів.Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
-  В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
+В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.<br>
-  На останньому, сьомому, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
+'''На останньому, сьомому, учні демонструють''' отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.<br>
 Вчитель розміщує результати роботи над проектом, фотозвіт на сайті школи.

@@ Рядок 54: / Рядок 54: @@
 =Діяльність учнів=
-    За тиждень до початку роботи над проектом учні та батьки ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
+За тиждень до початку роботи над проектом учні та батьки ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
-   Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується свідоме та позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
+Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується свідоме та позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.<br>
-  В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
+'''В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:'''<br>
 -переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з 4 груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з 4 тематичних питань);
 -об'єднання у групи за бажанням учнів;
 - методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
 -знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання;
--проходять вхідне тестування;заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
+-проходять вхідне тестування;заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.<br>
 Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
- На роботу над проектом відведено 7 уроків, тому  доцільно частину роботи учням виконувати вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
+На роботу над проектом відведено 7 уроків, тому  доцільно частину роботи учням виконувати вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
 На 2-6 уроці продовжується робота в групах. Учні вивчають програмовий матеріал зі світової літератури, який дає базові знання. Відводиться час для і обговорення результатів пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. При потребі залучається для допомоги вчителі заявлених вище предметів.Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
    В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.

@@ Рядок 36: / Рядок 36: @@
 -формуються навички з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей,
 гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання,
- вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем;
+вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем;
 використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

@@ Рядок 19: / Рядок 19: @@
 Планується показати тісний взаємозв’язок світової  літератури з іншими навчальними предметами.Навчити працювати з  творамимистецтва, відбирати матеріал. Знайомити своїх товаришів з результатами дослідження , використовуючи засоби ІКТ презентація, газета).
-= Повний План вивчення теми = <br> [https://docs.google.com/file/d/0B38JtDr4i_JDWnJDYU5XZ0Z1Sk0/edit?pli=1]
+= Повний План вивчення теми =[https://docs.google.com/file/d/0B38JtDr4i_JDWnJDYU5XZ0Z1Sk0/edit?pli=1]
 =Навчальні цілі =
@@ Рядок 40: / Рядок 40: @@
 =Опис оцінювання=
-Перед проектом в консультаціях з учителями музичного та образотворчого мистецтв, та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо). Батьки знайомляться з методом проектів, інформацію про який розміщено в [ https://docs.google.com/file/d/0B38JtDr4i_JDNjEwNGZPOVVRMjg/edit]буклеті.
+Перед проектом в консультаціях з учителями музичного та образотворчого мистецтв, та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо). Батьки знайомляться з методом проектів, інформацію про який розміщено в буклеті[https://docs.google.com/file/d/0B38JtDr4i_JDNjEwNGZPOVVRMjg/edit].
-−
 На початку роботи над проектом відбувається:
 •	Перегляд презентації вчителя[https://docs.google.com/file/d/0B38JtDr4i_JDUXc3dVU4MUh4RG8/edit] з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
@@ Рядок 50: / Рядок 49: @@
 •	Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи;
 •	Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.
 Наприкінці роботи над проектом:
 •	Учні демонструють виконані роботи (презентація[https://docs.google.com/file/d/0B38JtDr4i_JDc1Y4RHY1WFR3bnM/edit], газета, виступ), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
@@ Рядок 56: / Рядок 54: @@
 =Діяльність учнів=
      За тиждень до початку роботи над проектом учні та батьки ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
     Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується свідоме та позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
    В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
 -переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з 4 груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з 4 тематичних питань);
 -об'єднання у групи за бажанням учнів;
@@ Рядок 69: / Рядок 63: @@
 -проходять вхідне тестування;заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
 Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
   На роботу над проектом відведено 7 уроків, тому  доцільно частину роботи учням виконувати вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
    На 2-6 уроці продовжується робота в групах. Учні вивчають програмовий матеріал зі світової літератури, який дає базові знання. Відводиться час для і обговорення результатів пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. При потребі залучається для допомоги вчителі заявлених вище предметів.Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
    В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
    На останньому, сьомому, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
 Вчитель розміщує результати роботи над проектом, фотозвіт на сайті школи.

@@ Рядок 43: / Рядок 43: @@
 На початку роботи над проектом відбувається:
-•	Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
+•	Перегляд презентації вчителя[https://docs.google.com/file/d/0B38JtDr4i_JDUXc3dVU4MUh4RG8/edit] з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
 •	Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
 •	Обговорення тем проектів
@@ Рядок 52: / Рядок 52: @@
 Наприкінці роботи над проектом:
-•	Учні демонструють виконані роботи (презентація, газета, виступ), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
+•	Учні демонструють виконані роботи (презентація[https://docs.google.com/file/d/0B38JtDr4i_JDc1Y4RHY1WFR3bnM/edit], газета, виступ), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
 •	В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
 =Діяльність учнів=