Портфоліо проекту "Вода" - Історія редагувань

Наталя Теслюк: /* Дати проведення тренінгу */

2012-11-20T17:14:03Z

‎Дати проведення тренінгу

Наталя Теслюк: /* Контактні дані */

2012-11-14T19:36:11Z

‎Контактні дані

Наталя Теслюк: /* Повний План вивчення теми */

2012-11-01T20:42:52Z

‎Повний План вивчення теми

Наталя Теслюк: /* Назва проекту */

2012-11-01T20:38:56Z

‎Назва проекту

Наталя Теслюк: /* Назва проекту */

2012-11-01T20:38:27Z

‎Назва проекту

Леся Горбач: /* Повний План вивчення теми */

2012-10-31T13:44:49Z

‎Повний План вивчення теми

Леся Горбач: /* Стислий опис проекту */

2012-10-31T13:43:44Z

‎Стислий опис проекту

Леся Горбач: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-10-31T13:38:55Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Леся Горбач: /* Діяльність учнів та вчителя */

2012-10-31T13:37:47Z

‎Діяльність учнів та вчителя

Леся Горбач: /* Опис оцінювання */

2012-10-31T13:36:53Z

‎Опис оцінювання

@@ Рядок 68: / Рядок 68: @@
 ==Дати проведення тренінгу==
-.10.2012-31.10.2012
+.10.2012-02.11.2012
 ==Місце проведення тренінгу==

←Попередня ревізія		Версія за 19:36, 14 листопада 2012
Рядок 62:		Рядок 62:

	==Контактні дані==		==Контактні дані==
		+	lesyagorbach@gmail.com

	=Відомості про тренінг=		=Відомості про тренінг=

@@ Рядок 36: / Рядок 36: @@
 [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit план вивчення теми]
-[https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit план впровадження теми]
+[https://docs.google.com/document/d/1uU2pjPCgNlkt6xtUlGDsn0rEbsZXz9sQRDlFtlRvBek/edit план впровадження теми]
 =Навчальні цілі=

@@ Рядок 2: / Рядок 2: @@
 =Назва проекту=
-"Вода! У тебе немає ні смаку, ні кольору, ні запаху, тебе не описати, тобою насолоджуються, не розуміючи, що ти таке. Ти не тільки потрібна, ти і є життя!"
+"Вода! У тебе немає ні смаку, ні кольору, ні запаху,
 =Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети=

@@ Рядок 2: / Рядок 2: @@
 =Назва проекту=
-Вода
+"Вода! У тебе немає ні смаку, ні кольору, ні запаху, тебе не описати, тобою насолоджуються, не розуміючи, що ти таке. Ти не тільки потрібна, ти і є життя!"
 =Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети=

←Попередня ревізія		Версія за 13:44, 31 жовтня 2012
Рядок 32:		Рядок 32:

	==Повний План вивчення теми==		==Повний План вивчення теми==
		+	[https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit план вивчення теми]
		+
		+	[https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit план впровадження теми]

	=Навчальні цілі=		=Навчальні цілі=

@@ Рядок 29: / Рядок 29: @@
 •	1.З’ясуйте з друкованих та  інтернет-джерел яка вода  може нгазиватися питною.
 •	2.Відвідайте місцевий водоканал і дізнайтесь про якість води, яку споживають  у вашому  мсті.
-•	3.Проведіть анкетування серед учнів  та вчителів школи  щодо використання фільтрів для  очищення питної води.
+•	3.Проведіть анкетування серед учнів  та вчителів школи  щодо використання фільтрів для  очищення питної води. 4.Створити  [http://pitnavoda1212.blogspot.com/ блог  "Питна вода"]
-.Створити  блог  “ Питна вода
 ==Повний План вивчення теми==

@@ Рядок 41: / Рядок 41: @@
 =Діяльність учнів та вчителя=
-На початку проекту вчитель бере [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit дозволи] у батиьків щодо безпечного використання Інтернету,знайомить учнів із правильним користуванням  [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit інтернет-інформацією] та відповідальністю за [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit плагіат]. Потім ознайомлює із  своєю вчительською [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit презентацією].     Клас ділить на три групи,кожна з яких проводить власне дослідження. Вчитель знайомить з інструкцією [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit]  фасилітації і знайомить з презентацією  [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit] фасилітації.
+На початку проекту вчитель бере [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit дозволи] у батиьків щодо безпечного використання Інтернету,знайомить учнів із правильним користуванням  [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit інтернет-інформацією] та відповідальністю за [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit плагіат]. Потім ознайомлює із  своєю вчительською [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit презентацією].     Клас ділить на три групи,кожна з яких проводить власне дослідження. Вчитель знайомить з
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 38: / Рядок 38: @@
 =Опис оцінювання=
-. Вчитель пропонує вчительську презентацію для розуміння поступових кроків у роботі.Учні створюють особисті і загальну схему [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit З-Х-Д]  про Е-числа в [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit асоціативного куща]  Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit дослідницьких питань]. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Учні планують зустрічі для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проведіть додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. В процесі  реалізаці  [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit проекту] учні проходять on line-тестування  Для  відслідковування  відповідей учнів вчитель переглядає діаграму [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCm
+. Вчитель пропонує вчительську презентацію для розуміння поступових кроків у роботі.Учні створюють особисті і загальну схему [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit З-Х-Д]  про Е-числа в [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit асоціативного куща]  Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit дослідницьких питань]. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Учні планують зустрічі для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проведіть додаткові уроки. Наперед заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. В процесі  реалізаці  [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit проекту] учні проходять on line-тестування  Для  відслідковування  відповідей учнів вчитель переглядає діаграму відповідей Учні створюють блог використовують Контрольний список оцінювання блогу  для відслідковування свого прогресу в роботі та знайомляться з інструкцією   щодо створення блогу. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні використовують   груповий план, рефлексію і бюлетень для оцінювання розуміння наукових концепцій і процесів за заданими критеріями. Критерії [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/e оцінювання] допомагають учням самим оцінювати своє просування. [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit Форми] оцінювання змісту з коефіцієнтами і балами використовується і для завершального оцінювання  де враховується оцінка за презентацію, публікацію, блог.
-WWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edi]  відповідей Учні створюють блог використовують Контрольний список оцінювання блогу  для відслідковування свого прогресу в роботі та знайомляться з інструкцією   щодо створення блогу. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні використовують   груповий план, рефлексію і бюлетень для оцінювання розуміння наукових концепцій і процесів за заданими критеріями. Критерії [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/e оцінювання] допомагають учням самим оцінювати своє просування. [https://docs.google.com/document/d/1ZPkZTS8iPCmWWNAmBI_MGImeqiLzCMz1y7VdGMeLfNk/edit Форми] оцінювання змісту з коефіцієнтами і балами використовується і для завершального оцінювання  де враховується оцінка за презентацію, публікацію, блог.
 =Діяльність учнів та вчителя=