Портфоліо на тему: "Блискавка як природне явише" - Історія редагувань

Klimenkosvi: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2015-06-16T07:49:37Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Klimenkosvi: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2015-06-16T07:49:08Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Klimenkosvi: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2015-06-16T07:47:32Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Klimenkosvi: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2015-06-16T07:45:30Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Klimenkosvi: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2015-06-16T07:36:54Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Klimenkosvi: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2015-06-16T07:32:02Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Klimenkosvi: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2015-06-16T06:53:58Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Klimenkosvi: /* Назва навчальної теми. */

2015-06-16T06:08:50Z

‎Назва навчальної теми.

Klimenkosvi: /* Назва навчальної теми. */

2015-06-16T06:08:31Z

‎Назва навчальної теми.

Klimenkosvi: /* Назва навчальної теми. */

2015-06-16T06:07:08Z

‎Назва навчальної теми.

@@ Рядок 62: / Рядок 62: @@
 ІІ етап – Мотиваційний Перед учнями ставиться ключове питання і під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення. Вчитель пропонує учням презентацію основних питань та організаційну структуру класу. Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних фізичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту всім класом заповнюють дві перші колонки таблиці З-Х-Д (знаю – хочу дізнатися)  Учні формують 3 груп, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.
- ІІІ етап – Конструктивний Перший тиждень Учні, ознайомившись зі своїми тематичними та змістовними питаннями, протягом першого тижня займаються пошуком відомостей, складають план діяльності для впровадження своїх планів, визначаються зі способом представлення результату роботи та використовують форми оцінювання самоспрямування у навчанні.
+ІІІ етап – Конструктивний Перший тиждень Учні, ознайомившись зі своїми тематичними та змістовними питаннями, протягом першого тижня займаються пошуком відомостей, складають план діяльності для впровадження своїх планів, визначаються зі способом представлення результату роботи та використовують форми оцінювання самоспрямування у навчанні.
- Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.  Створення продуктів проекту: публікацій, презентацій, сайтів, вікі-статей; Учні виконують підбір графічних об'єктів, що ілюструють результати діяльності, опрацювання зібраних відомостей, уточнення оформлення результатів досліджень, самооцінка роботи; Вчитель проводить консультування учнів.. Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями.
+Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.  Створення продуктів проекту: публікацій, презентацій, сайтів, вікі-статей; Учні виконують підбір графічних об'єктів, що ілюструють результати діяльності, опрацювання зібраних відомостей, уточнення оформлення результатів досліджень, самооцінка роботи; Вчитель проводить консультування учнів.. Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями.
 IV етап – Захист проекту Перед завершенням роботи учні, використовуючи критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби. Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі; оцінювання навичок спільної діяльності. У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією учні заповнюють [https://docs.google.com/document/d/1V3urhr5TPcrHFnYRKUKQHfYg6JLNH1-i5kxp8Z2_-vA/edit форму оцінювання презентації]. Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом, відбувається контрольне  оцінювання вмінь і навичок та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х-Д. Результатом роботи учнів буде створений ними [http://innasorokinnaq1.blogspot.com учнівський блог].

@@ Рядок 58: / Рядок 58: @@
 =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
 І етап – Підготовчий Перед початком роботи над проектом вчитель створює
-[https://docs.google.com/presentation/d/1BBTv0S_whLYTn3hiCYfA7icF1SjVdhHiyH-GJw31xj4/edit презентацію проекту], де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси, здійснити роботу з учнями щодо пошуку та оцінювання ними веб-ресурсів та дотримання законів про авторське право; переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має. ІІ етап – Мотиваційний Перед учнями ставиться ключове питання і під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення. Вчитель пропонує учням презентацію основних питань та організаційну структуру класу. Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних фізичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту всім класом заповнюють дві перші колонки таблиці З-Х-Д (знаю – хочу дізнатися)  Учні формують 3 груп, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи. ІІІ етап – Конструктивний Перший тиждень Учні, ознайомившись зі своїми тематичними та змістовними питаннями, протягом першого тижня займаються пошуком відомостей, складають план діяльності для впровадження своїх планів, визначаються зі способом представлення результату роботи та використовують форми оцінювання самоспрямування у навчанні. Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.  Створення продуктів проекту: публікацій, презентацій, сайтів, вікі-статей; Учні виконують підбір графічних об'єктів, що ілюструють результати діяльності, опрацювання зібраних відомостей, уточнення оформлення результатів досліджень, самооцінка роботи; Вчитель проводить консультування учнів.. Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями. IV етап – Захист проекту Перед завершенням роботи учні, використовуючи критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби. Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі; оцінювання навичок спільної діяльності. У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією форму оцінювання презентації.. Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом, відбувається підсумкове оцінювання вмінь і навичок та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х-Д.
+[https://docs.google.com/presentation/d/1BBTv0S_whLYTn3hiCYfA7icF1SjVdhHiyH-GJw31xj4/edit презентацію проекту], де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси, здійснити роботу з учнями щодо пошуку та оцінювання ними веб-ресурсів та дотримання законів про авторське право; переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.
-. IV етап – Захист проекту Перед завершенням роботи учні, використовуючи критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби. Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі; оцінювання навичок спільної діяльності. У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією учні заповнюють [https://docs.google.com/document/d/1V3urhr5TPcrHFnYRKUKQHfYg6JLNH1-i5kxp8Z2_-vA/edit форму оцінювання презентації]. Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом, відбувається контрольне  оцінювання вмінь і навичок та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х-Д. Результатом роботи учнів буде створений ними [http://innasorokinnaq1.blogspot.com учнівський блог].
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 57: / Рядок 57: @@
 =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
-І етап – Підготовчий Перед початком роботи над проектом вчитель створює [ https://docs.google.com/presentation/d/1BBTv0S_whLYTn3hiCYfA7icF1SjVdhHiyH-GJw31xj4/edit презентацію проекту], де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси, здійснити роботу з учнями щодо пошуку та оцінювання ними веб-ресурсів та дотримання законів про авторське право; переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має. ІІ етап – Мотиваційний Перед учнями ставиться ключове питання і під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення. Вчитель пропонує учням презентацію основних питань та організаційну структуру класу. Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних фізичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту всім класом заповнюють дві перші колонки таблиці З-Х-Д (знаю – хочу дізнатися)  Учні формують 3 груп, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи. ІІІ етап – Конструктивний Перший тиждень Учні, ознайомившись зі своїми тематичними та змістовними питаннями, протягом першого тижня займаються пошуком відомостей, складають план діяльності для впровадження своїх планів, визначаються зі способом представлення результату роботи та використовують форми оцінювання самоспрямування у навчанні. Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.  Створення продуктів проекту: публікацій, презентацій, сайтів, вікі-статей; Учні виконують підбір графічних об'єктів, що ілюструють результати діяльності, опрацювання зібраних відомостей, уточнення оформлення результатів досліджень, самооцінка роботи; Вчитель проводить консультування учнів.. Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями. IV етап – Захист проекту Перед завершенням роботи учні, використовуючи критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби. Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі; оцінювання навичок спільної діяльності. У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією форму оцінювання презентації.. Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом, відбувається підсумкове оцінювання вмінь і навичок та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х-Д.
+І етап – Підготовчий Перед початком роботи над проектом вчитель створює
-. IV етап – Захист проекту Перед завершенням роботи учні, використовуючи критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби. Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі; оцінювання навичок спільної діяльності. У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією учні заповнюють оціночний лист. [https://docs.google.com/document/d/1V3urhr5TPcrHFnYRKUKQHfYg6JLNH1-i5kxp8Z2_-vA/edit форму оцінювання презентації]. Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом, відбувається контрольне  оцінювання вмінь і навичок та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х-Д. Результатом роботи учнів буде створений ними [http://innasorokinnaq1.blogspot.com учнівський блог].
+[https://docs.google.com/presentation/d/1BBTv0S_whLYTn3hiCYfA7icF1SjVdhHiyH-GJw31xj4/edit презентацію проекту], де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси, здійснити роботу з учнями щодо пошуку та оцінювання ними веб-ресурсів та дотримання законів про авторське право; переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має. ІІ етап – Мотиваційний Перед учнями ставиться ключове питання і під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення. Вчитель пропонує учням презентацію основних питань та організаційну структуру класу. Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних фізичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту всім класом заповнюють дві перші колонки таблиці З-Х-Д (знаю – хочу дізнатися)  Учні формують 3 груп, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи. ІІІ етап – Конструктивний Перший тиждень Учні, ознайомившись зі своїми тематичними та змістовними питаннями, протягом першого тижня займаються пошуком відомостей, складають план діяльності для впровадження своїх планів, визначаються зі способом представлення результату роботи та використовують форми оцінювання самоспрямування у навчанні. Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.  Створення продуктів проекту: публікацій, презентацій, сайтів, вікі-статей; Учні виконують підбір графічних об'єктів, що ілюструють результати діяльності, опрацювання зібраних відомостей, уточнення оформлення результатів досліджень, самооцінка роботи; Вчитель проводить консультування учнів.. Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями. IV етап – Захист проекту Перед завершенням роботи учні, використовуючи критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби. Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі; оцінювання навичок спільної діяльності. У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією форму оцінювання презентації.. Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом, відбувається підсумкове оцінювання вмінь і навичок та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х-Д.
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 57: / Рядок 57: @@
 =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
-І етап – Підготовчий Перед початком роботи над проектом вчитель створює презентацію проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси, здійснити роботу з учнями щодо пошуку та оцінювання ними веб-ресурсів та дотримання законів про авторське право; переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має. ІІ етап – Мотиваційний Перед учнями ставиться ключове питання і під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення. Вчитель пропонує учням презентацію основних питань та організаційну структуру класу. Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних фізичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту всім класом заповнюють дві перші колонки таблиці З-Х-Д (знаю – хочу дізнатися)  Учні формують 3 груп, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи. ІІІ етап – Конструктивний Перший тиждень Учні, ознайомившись зі своїми тематичними та змістовними питаннями, протягом першого тижня займаються пошуком відомостей, складають план діяльності для впровадження своїх планів, визначаються зі способом представлення результату роботи та використовують форми оцінювання самоспрямування у навчанні. Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.  Створення продуктів проекту: публікацій, презентацій, сайтів, вікі-статей; Учні виконують підбір графічних об'єктів, що ілюструють результати діяльності, опрацювання зібраних відомостей, уточнення оформлення результатів досліджень, самооцінка роботи; Вчитель проводить консультування учнів.. Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями. IV етап – Захист проекту Перед завершенням роботи учні, використовуючи критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби. Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі; оцінювання навичок спільної діяльності. У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією форму оцінювання презентації.. Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом, відбувається підсумкове оцінювання вмінь і навичок та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х-Д.
+І етап – Підготовчий Перед початком роботи над проектом вчитель створює [ https://docs.google.com/presentation/d/1BBTv0S_whLYTn3hiCYfA7icF1SjVdhHiyH-GJw31xj4/edit презентацію проекту], де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси, здійснити роботу з учнями щодо пошуку та оцінювання ними веб-ресурсів та дотримання законів про авторське право; переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має. ІІ етап – Мотиваційний Перед учнями ставиться ключове питання і під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення. Вчитель пропонує учням презентацію основних питань та організаційну структуру класу. Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних фізичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту всім класом заповнюють дві перші колонки таблиці З-Х-Д (знаю – хочу дізнатися)  Учні формують 3 груп, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи. ІІІ етап – Конструктивний Перший тиждень Учні, ознайомившись зі своїми тематичними та змістовними питаннями, протягом першого тижня займаються пошуком відомостей, складають план діяльності для впровадження своїх планів, визначаються зі способом представлення результату роботи та використовують форми оцінювання самоспрямування у навчанні. Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.  Створення продуктів проекту: публікацій, презентацій, сайтів, вікі-статей; Учні виконують підбір графічних об'єктів, що ілюструють результати діяльності, опрацювання зібраних відомостей, уточнення оформлення результатів досліджень, самооцінка роботи; Вчитель проводить консультування учнів.. Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями. IV етап – Захист проекту Перед завершенням роботи учні, використовуючи критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби. Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі; оцінювання навичок спільної діяльності. У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією форму оцінювання презентації.. Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом, відбувається підсумкове оцінювання вмінь і навичок та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х-Д.
-. IV етап – Захист проекту Перед завершенням роботи учні, використовуючи критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби. Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі; оцінювання навичок спільної діяльності. У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією форму оцінювання презентації.. Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом, відбувається контрольне  оцінювання вмінь і навичок та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х-Д. Результатом роботи учнів буде створений ними [http://innasorokinnaq1.blogspot.com учнівський блог].
+. IV етап – Захист проекту Перед завершенням роботи учні, використовуючи критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби. Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі; оцінювання навичок спільної діяльності. У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією учні заповнюють оціночний лист. [https://docs.google.com/document/d/1V3urhr5TPcrHFnYRKUKQHfYg6JLNH1-i5kxp8Z2_-vA/edit форму оцінювання презентації]. Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом, відбувається контрольне  оцінювання вмінь і навичок та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х-Д. Результатом роботи учнів буде створений ними [http://innasorokinnaq1.blogspot.com учнівський блог].
 =Відомості про автора=

@@ Рядок 44: / Рядок 44: @@
 працювати до закінчення проекту. Впродовж проекту ми використовуємо такі
 інструменти оцінювання як консультації вчителя, обговорюючи та відповідаючи на
-питання проводимо [https://docs.google.com/document/d/1ruAOB3Pwc1gqJgsaPC1JWA9Pfu0WPpfvE_Q-uLIq0FY/edit самостійну роботу]. Наприкінці роботи над проектом учні представляють  [https://docs.google.com/document/d/1ruAOB3Pwc1gqJgsaPC1JWA9Pfu0WPpfvE_Q-uLIq0FY/edit презентацію] за
+питання проводимо [https://docs.google.com/document/d/1ruAOB3Pwc1gqJgsaPC1JWA9Pfu0WPpfvE_Q-uLIq0FY/edit самостійну роботу]. Наприкінці роботи над проектом учні представляють  [https://docs.google.com/presentation/d/1X11DFnM7ZxO2Qd73pOAFA3TTMVMdP_k4hw4oU_W79uc/edit презентацію] за
-шаблоном, яка оцінюється за формою, виконують контрольну роботу, яку ми
+шаблоном, яка оцінюється за формою, виконують [https://docs.google.com/presentation/d/1X11DFnM7ZxO2Qd73pOAFA3TTMVMdP_k4hw4oU_W79uc/edit контрольну роботу], яку ми
-оцінюємо за балами. Учні допрацьовують таблицю [https://docs.google.com/document/d/1ruAOB3Pwc1gqJgsaPC1JWA9Pfu0WPpfvE_Q-uLIq0FY/edit «ЗХД»]
+оцінюємо за балами. Учні допрацьовують таблицю «ЗХД»
 Вчитель планує оцінювання роботи учнів так, щоб:
 •Використовувати різноманітні стратегії та засоби оцінювання •Вести оцінювання упродовж всього навчального циклу

←Попередня ревізія		Версія за 06:08, 16 червня 2015
Рядок 7:		Рядок 7:


−	Блискавка як природне явище.	+	'''Блискавка як природне явище.'''

	=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==		=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

←Попередня ревізія		Версія за 06:08, 16 червня 2015
Рядок 4:		Рядок 4:

	[[Файл:Буклет 1 Сорокіної І Ю.jpg \|200px]]		[[Файл:Буклет 1 Сорокіної І Ю.jpg \|200px]]
		+	[[Файл:Буклет2 Сорокіної І Ю.jpg\| 200px]]
		+
		+
	Блискавка як природне явище.		Блискавка як природне явище.

@@ Рядок 3: / Рядок 3: @@
 =Назва навчальної теми.=
-[Файл:Буклет 1 Сорокіної І Ю.jpg |200px]
+[[Файл:Буклет 1 Сорокіної І Ю.jpg |200px]]
 Блискавка як природне явище.