Портфоліо на тему:"Нийспикотніший материк" - Історія редагувань

Kopilova61: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2013-04-10T09:08:50Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Kopilova61: /* План вивчення теми (вставити файл) */

2013-04-10T08:46:05Z

‎План вивчення теми (вставити файл)

Kopilova61: /* План вивчення теми (вставити файл) */

2013-04-09T11:19:21Z

‎План вивчення теми (вставити файл)

Kopilova61: /* План вивчення теми (вставити файл) */

2013-04-09T11:18:34Z

‎План вивчення теми (вставити файл)

Kopilova61: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2013-04-09T11:15:08Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Kopilova61: /* Відомості про тренінг */

2013-04-09T10:41:05Z

‎Відомості про тренінг

Kopilova61: /* Відомості про автора */

2013-04-09T10:39:36Z

‎Відомості про автора

Kopilova61: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

2013-04-09T10:37:39Z

‎Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Kopilova61: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

2013-04-09T10:33:31Z

‎Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Kopilova61: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

2013-04-09T10:32:44Z

‎Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

@@ Рядок 26: / Рядок 26: @@
 =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
-До початку роботи над проектом Вчитель має відібрати безпечні веб-ресурси з Інтернету та за допомогою вчителя інформатики розмістити їх на шкільному сервері або на локальному сервері. Серед цих сайтів має бути 1-2 таких, зміст яких не дозволяє стверджувати, що інформація, розміщена на них, є достовірною. Також вчитель має організувати додаткові заняття з учнями, щоб обговорити з ними закон про авторське право та питання безпеки в Інтернеті dozvoly. Створює шаблони необхідних документів для підтримки учнів, які потребують допомого у навчанні. Домовитись із фахівцем з теми про його допомогу учням у виконанні проекту.
+До початку роботи над проектом Вчитель має відібрати безпечні [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive веб-ресурси з Інтернету] та за допомогою вчителя інформатики розмістити їх на шкільному сервері або на локальному сервері. Серед цих сайтів має бути 1-2 таких, зміст яких не дозволяє стверджувати, що інформація, розміщена на них, є достовірною. Також вчитель має організувати додаткові заняття з учнями, щоб обговорити з ними закон про авторське право та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive питання безпеки в Інтернеті dozvoly]. Створює [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive шаблони необхідних документів для підтримки учнів, які потребують допомого у навчанні]. Домовитись із фахівцем з теми про його допомогу учням у виконанні проекту.
 День перший.
-На початку роботи над проектом з метою виявлення навчальних потреб учнів вчитель демонструє їм вступну презентацію з метою організації дискусії за проблемою проекту. Після чого учитель проводить вправу «Мозковий штурм», де відслідковує базові знання учнів про чинники, які впливають на клімат, після чого учні складають [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive асоціативний кущ] про клімат і його чинники А потім пропонує для заповнення таблицю З-Х-Д. В ній учні мають відобразити свої знання про вплив кліматоутворюючих факторів на природу материків. Потім учні під керівництвом вчителя заповнюють останній слайд презентації – складають план дій щодо розв’язання проблеми.
+На початку роботи над проектом з метою виявлення навчальних потреб учнів вчитель демонструє їм [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive вступну презентацію] з метою організації дискусії за проблемою проекту. Після чого учитель проводить [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive вправу «Мозковий штурм»], де відслідковує базові знання учнів про чинники, які впливають на клімат, після чого учні складають [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive асоціативний кущ] про клімат і його чинники А потім пропонує для заповнення [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive таблицю З-Х-Д]. В ній учні мають відобразити свої знання про вплив кліматоутворюючих факторів на природу материків. Потім учні під керівництвом вчителя заповнюють останній слайд презентації – складають план дій щодо розв’язання проблеми.
 Учні об’єднуються у малі групи для обговорення тих аспектів, які треба дізнатися, досліджуючи материк. Після чого організується загальна дискусія і складається загальний план вивчення материка у вигляді таблиці. Учні розподіляють обов’язки у групах – хто який аспект буде вивчати (вплив широтної поясності, сонячної радіації, рельєфу тощо на клімат материка).
 День другий.
-День починається із нагадування авторського права та безпеки в Інтернеті. Також вчитель пропонує учням працювати в Інтернеті з метою находження необхідної для кожного інформації за темою. Але перед цим попереджає, що не кожному сайту можна довіряти і тому пропонує оцінити веб-ресурси за спеціальною формою. Після вправи учні роблять висновок про те, що необхідно вміти оцінювати веб-ресурси. Після цього учні переходять власне до пошуку інформації відповідно до індивідуального завдання кожного. Після цього знов збираються у групи, обговорюють, що вони знайшли та заповнюють таблицю – схему «Зв'язок – Спостереження - Здивування».
+День починається із нагадування авторського права та безпеки в Інтернеті. Також вчитель пропонує учням працювати в Інтернеті з метою находження необхідної для кожного інформації за темою. Але перед цим попереджає, що не кожному сайту можна довіряти і тому пропонує оцінити веб-ресурси за спеціальною формою. Після вправи учні роблять висновок про те, що необхідно вміти оцінювати веб-ресурси. Після цього учні переходять власне до пошуку інформації відповідно до індивідуального завдання кожного. Після цього знов збираються у групи, обговорюють, що вони знайшли та заповнюють [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive таблицю – схему «Зв'язок – Спостереження - Здивування»].
 День третій
-Коли зібрана вся необхідна інформація про клімат материка вчитель пропонує впорядкувати записи та за потребою  надіслати їх фахівцю з теми (географу). Після того, як фахівець ознайомиться з їх записами, в узгоджений час проводиться конференція для учнів за потребою, в якій він коментує записи учнів, відповідає на їх запитання і задає свої, радить. Діти вносять корективи у свої дослідження. На завершенні учитель пропонує учням відповісти на питання опитувальника. Зворотній зв'язок підтримується в онлайн режимі в блоге.
+Коли зібрана вся необхідна інформація про клімат материка вчитель пропонує впорядкувати записи та за потребою  надіслати їх фахівцю з теми (географу). Після того, як фахівець ознайомиться з їх записами, в узгоджений час проводиться конференція для учнів за потребою, в якій він коментує записи учнів, відповідає на їх запитання і задає свої, радить. Діти вносять корективи у свої дослідження. На завершенні учитель пропонує учням відповісти на питання опитувальника. Зворотній зв'язок підтримується в онлайн режимі в [https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8551779777917325349#overview/src=dashboard блоге].
 День четвертий.
-Оформлюємо результати групових досліджень, для цього учитель роздає учням форми оцінювання. Ці форми учні можуть використовувати як інструкцію для створення мультимедійних презентацій, а також для само оцінювання своєї групової роботи та роботи інших груп. Потім вчитель буде оцінювати їх мультимедійні презентації за цими ж самими критеріями. Тим учням, які потребують допомоги, вчитель надає шаблон створення презентації.
+Оформлюємо результати групових досліджень, для цього учитель роздає учням [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive форми оцінювання презентацій]. Ці форми учні можуть використовувати як інструкцію для створення мультимедійних презентацій, а також для само оцінювання своєї групової роботи та роботи інших груп. Потім вчитель буде оцінювати їх мультимедійні презентації за цими ж самими критеріями. Тим учням, які потребують допомоги, вчитель надає [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive шаблон створення презентації].
 День п’ятий.
 Закінчуємо створювати мультимедійні презентації. Учні оцінюють свої презентації в групах. Потім переглядають презентації створенні іншими групами, оцінюють їх, коментують. Доробляють свої презентації, якщо потрібно.

@@ Рядок 16: / Рядок 16: @@
 =План вивчення теми (вставити файл)=
 [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive План вивчення теми]
 =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

@@ Рядок 15: / Рядок 15: @@
 =План вивчення теми (вставити файл)=
-План вивчення теми
+[https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive План вивчення теми]
 =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

←Попередня ревізія		Версія за 11:18, 9 квітня 2013
Рядок 15:		Рядок 15:

	=План вивчення теми (вставити файл)=		=План вивчення теми (вставити файл)=
		+	План вивчення теми

	=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=		=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

@@ Рядок 24: / Рядок 24: @@
 До початку роботи над проектом Вчитель має відібрати безпечні веб-ресурси з Інтернету та за допомогою вчителя інформатики розмістити їх на шкільному сервері або на локальному сервері. Серед цих сайтів має бути 1-2 таких, зміст яких не дозволяє стверджувати, що інформація, розміщена на них, є достовірною. Також вчитель має організувати додаткові заняття з учнями, щоб обговорити з ними закон про авторське право та питання безпеки в Інтернеті dozvoly. Створює шаблони необхідних документів для підтримки учнів, які потребують допомого у навчанні. Домовитись із фахівцем з теми про його допомогу учням у виконанні проекту.
 День перший.
-На початку роботи над проектом з метою виявлення навчальних потреб учнів вчитель демонструє їм вступну презентацію з метою організації дискусії за проблемою проекту. Після чого учитель проводить вправу «Мозковий штурм», де відслідковує базові знання учнів про чинники, які впливають на клімат, після чого учні складають асоціативний кущ про клімат і його чинники А потім пропонує для заповнення таблицю З-Х-Д. В ній учні мають відобразити свої знання про вплив кліматоутворюючих факторів на природу материків. Потім учні під керівництвом вчителя заповнюють останній слайд презентації – складають план дій щодо розв’язання проблеми.
+На початку роботи над проектом з метою виявлення навчальних потреб учнів вчитель демонструє їм вступну презентацію з метою організації дискусії за проблемою проекту. Після чого учитель проводить вправу «Мозковий штурм», де відслідковує базові знання учнів про чинники, які впливають на клімат, після чого учні складають [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive асоціативний кущ] про клімат і його чинники А потім пропонує для заповнення таблицю З-Х-Д. В ній учні мають відобразити свої знання про вплив кліматоутворюючих факторів на природу материків. Потім учні під керівництвом вчителя заповнюють останній слайд презентації – складають план дій щодо розв’язання проблеми.
 Учні об’єднуються у малі групи для обговорення тих аспектів, які треба дізнатися, досліджуючи материк. Після чого організується загальна дискусія і складається загальний план вивчення материка у вигляді таблиці. Учні розподіляють обов’язки у групах – хто який аспект буде вивчати (вплив широтної поясності, сонячної радіації, рельєфу тощо на клімат материка).
 День другий.

@@ Рядок 56: / Рядок 56: @@
 ==Дати проведення тренінгу==
+/04-10/04/13
 ==Місце проведення тренінгу==
+Макіївський ліцей №1
 ==Тренери==
+Саєнко В. А.
 [[Категорія: Шаблони]]
 [[Категорія: 10 версія]]
 [[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
 [[Категорія:Банк проектів]]

@@ Рядок 40: / Рядок 40: @@
 =Відомості про автора=
 ==Ім'я, прізвище==
+Копилова Наталія Миколаївна
 ==Фах, навчальний предмет==
+Учитель географії
 ==Навчальний заклад==
+Макіївський ліцей №1
 ==Місто\село, район, область==
+м. Макіївка Донецька область
 ==Контактні дані==
 =Відомості про тренінг=

←Попередня ревізія		Версія за 10:37, 9 квітня 2013
Рядок 22:		Рядок 22:

	=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=		=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
		+	До початку роботи над проектом Вчитель має відібрати безпечні веб-ресурси з Інтернету та за допомогою вчителя інформатики розмістити їх на шкільному сервері або на локальному сервері. Серед цих сайтів має бути 1-2 таких, зміст яких не дозволяє стверджувати, що інформація, розміщена на них, є достовірною. Також вчитель має організувати додаткові заняття з учнями, щоб обговорити з ними закон про авторське право та питання безпеки в Інтернеті dozvoly. Створює шаблони необхідних документів для підтримки учнів, які потребують допомого у навчанні. Домовитись із фахівцем з теми про його допомогу учням у виконанні проекту.
		+	День перший.
		+	На початку роботи над проектом з метою виявлення навчальних потреб учнів вчитель демонструє їм вступну презентацію з метою організації дискусії за проблемою проекту. Після чого учитель проводить вправу «Мозковий штурм», де відслідковує базові знання учнів про чинники, які впливають на клімат, після чого учні складають асоціативний кущ про клімат і його чинники А потім пропонує для заповнення таблицю З-Х-Д. В ній учні мають відобразити свої знання про вплив кліматоутворюючих факторів на природу материків. Потім учні під керівництвом вчителя заповнюють останній слайд презентації – складають план дій щодо розв’язання проблеми.
		+	Учні об’єднуються у малі групи для обговорення тих аспектів, які треба дізнатися, досліджуючи материк. Після чого організується загальна дискусія і складається загальний план вивчення материка у вигляді таблиці. Учні розподіляють обов’язки у групах – хто який аспект буде вивчати (вплив широтної поясності, сонячної радіації, рельєфу тощо на клімат материка).
		+	День другий.
		+	День починається із нагадування авторського права та безпеки в Інтернеті. Також вчитель пропонує учням працювати в Інтернеті з метою находження необхідної для кожного інформації за темою. Але перед цим попереджає, що не кожному сайту можна довіряти і тому пропонує оцінити веб-ресурси за спеціальною формою. Після вправи учні роблять висновок про те, що необхідно вміти оцінювати веб-ресурси. Після цього учні переходять власне до пошуку інформації відповідно до індивідуального завдання кожного. Після цього знов збираються у групи, обговорюють, що вони знайшли та заповнюють таблицю – схему «Зв'язок – Спостереження - Здивування».
		+	День третій
		+	Коли зібрана вся необхідна інформація про клімат материка вчитель пропонує впорядкувати записи та за потребою надіслати їх фахівцю з теми (географу). Після того, як фахівець ознайомиться з їх записами, в узгоджений час проводиться конференція для учнів за потребою, в якій він коментує записи учнів, відповідає на їх запитання і задає свої, радить. Діти вносять корективи у свої дослідження. На завершенні учитель пропонує учням відповісти на питання опитувальника. Зворотній зв'язок підтримується в онлайн режимі в блоге.
		+	День четвертий.
		+	Оформлюємо результати групових досліджень, для цього учитель роздає учням форми оцінювання. Ці форми учні можуть використовувати як інструкцію для створення мультимедійних презентацій, а також для само оцінювання своєї групової роботи та роботи інших груп. Потім вчитель буде оцінювати їх мультимедійні презентації за цими ж самими критеріями. Тим учням, які потребують допомоги, вчитель надає шаблон створення презентації.
		+	День п’ятий.
		+	Закінчуємо створювати мультимедійні презентації. Учні оцінюють свої презентації в групах. Потім переглядають презентації створенні іншими групами, оцінюють їх, коментують. Доробляють свої презентації, якщо потрібно.
		+	День шостий.
		+	Узагальнюючий аналіз клімату Африки. Спираючись на дослідження кожної групи, учні роблять висновки про те, що Африка – найспекотніший материк, і це залежить від кліматоутворюючих факторів. У ході дискусії «виявляється». Що Африка за цими умовами не стане найвологішим материком.
		+	Вчитель пропонує учням заповнити до кінця таблицю З-Х-Д та виставляє оцінки у журнал.

	=Відомості про автора=		=Відомості про автора=

←Попередня ревізія		Версія за 10:33, 9 квітня 2013
Рядок 17:		Рядок 17:

	=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=		=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
		+	На початку роботи над проектом з метою виявлення навчальних потреб учнів вчитель демонструє їм вступну презентацію з метою організації дискусії за проблемою проекту та демонструє буклет. Після чого учитель проводить вправу «Мозковий штурм», де відслідковує базові знання учнів про чинники, які впливають на клімат; після чого учні складають асоціативний кущ про клімат і його чинники; а потім учні заповнюють Таблицю З-Х-Д, в якій показують свої попередні знання про Африку. На завершенні учні під керівництвом вчителя складають план дій щодо розв’язання проблеми.
		+	У проміжному часі учні шукають необхідну інформацію, заповнюють таблицю-схему «Зв'язок – Спостереження - Здивування», на основі якої будуть складати презентацію проекту (приклад учнівської презентації) на завершальному етапі. На цьому ж етапі вчитель пропонує учням відповісти на питання опитувальника. Перед тим, як учні приступлять до створення презентації, вчитель знайомить їх із формою та критеріями оцінювання презентацій, за якими він буде оцінювати їх роботи. Ця форма виступає також інструкцією до наповнення презентацій. Ці форми також будуть використані учнями для оцінювання презентацій інших груп. Зворотній зв'язок підрумується в онлайн режимі в блоге.
		+	Після того, як учні ознайомляться з усіма презентаціями, вчитель пропонує їм заповнити до кінця таблицю З-Х-Д, що допоможе вчителю зрозуміти наскільки учні усвідомили взаємозв’язки між компонентами природи материка.

	=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=		=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

←Попередня ревізія		Версія за 10:32, 9 квітня 2013
Рядок 11:		Рядок 11:

	=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=		=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
		+	Навчальний проект з географії з теми: «Материки. Африка» для 7 класу.
		+	У проекті учні об’єднуються в групи та досліджують Африку за сумісно визначеними критеріями. Результатом групової роботи є презентація, яка демонструється іншим групам класу.

	=План вивчення теми (вставити файл)=		=План вивчення теми (вставити файл)=